工业设计史-包豪斯

1、包豪斯对现代设计教育的影响和贡献包豪斯是1919年在德国建立的一所艺术设计学院,也是世界上第一所完全发展艺术设计教育的学院.包豪斯的创始人是德国著名的设计师、艺术设计理论家沃尔特.格罗皮乌斯。格罗皮乌斯用“包豪斯”来命名有两层意思:第一，狭义地讲，格罗皮乌斯把艺术设计和建筑看作是同源的,艺术设计应该像建筑一样，把各种空间艺术统一于一体,恢复、重建艺术和技术、艺术创作和生产的联系；第二，广义地讲，“建筑之地”作为“大厦”是一种理想、象征和隐喻。各种艺术设计力量围绕建造“大厦这项共同任务联合起来，通过艺术手段来塑造完整的、符合人性的环境。可见,从其命名的意义来看，包豪斯的思想、宗旨就已经显而易见了

2、。包豪斯前后经历了三个发展阶段：包豪斯虽然仅仅在14年时间，但它却对现代主义艺术设计的发展作出了不可磨灭的贡献。包豪斯的历史贡献体现在它的艺术设计思想、一系列的艺术设计实践和它所开创的现代艺术设计教育体系等方面。早在包豪斯建立之初,格罗皮乌斯在包豪斯宣言中,就明确强调包豪斯的艺术设计思想、宗旨就是要使艺术与设计达到新的统一.而这个新的统一，实质上是建立“一幢将建筑、雕塑和绘画结合三位一体的新的未来殿堂，并用千百万艺术工作者的双手将之屹立在云霄高处,也就是说，要建立一个艺术与手工艺紧密结合的统一体.包豪斯强调艺术设计的功能主义、理性主义和艺术设计的自然属性，以及艺术设计要遵循事物的客观规律等思想

3、、精神，深深地凝结在其设计的产品体系中。尤其难能可贵的是,它在教学实践中，贯彻了“与传统学院教育不同的双规教育学制，即由一名形体师傅和一名技术师傅同时从艺术与技术两方面教授学生,使学生的艺术想象力与实际制作能力有机的结合起来，从而产生创造力”的教育精神。就其倡导的“艺术与技术新统一”的精神来说，包豪斯继承了莫里斯以来的现代主义艺术设计思想，而又把其发展到了更加理性的高度，并在实践中具体运用，这不仅使包豪斯成为欧洲现代艺术设计的集大成者,而且影响到整个20世纪，乃至当代的世界艺术、艺术设计。包豪斯开创的一整套艺术设计教育体系，是史无前例的,它对20世纪，乃至当代世界艺术设计教育的深刻影响也是不言

4、而喻.包豪斯被誉为“现代设计的摇篮”的称号，当之无愧。包豪斯的艺术设计思想、精神对现代艺术的发展和对绘画、雕塑、电影、摄影、新闻出版等纯艺术、实用艺术各个领域,以及人们的社会生活方式等都造成了非常大的影响。包豪斯的出现，是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑。包豪斯的成功为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴的经验，其中最重要的一条就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则，使现代设计思想更趋于系统化、规范化。包豪斯所提倡的功能化的设计原则，使现代设计对

5、产品功能的物质载体重新加以探索，有效地利用载体，使载体多功能化，对材料、造型、使用环境等诸要素也进行了更深入的研究。包豪斯的发展是坎坷的、短暂的，但其影响在世界范围内却是巨大的，我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来,更好地促进现代设计的发展.包括20世纪二三十年代出现的国际主义艺术风格也是现代主义艺术运动国际化的过程。现代主义艺术风格从莫里斯领导的英国工艺美术运动开始，经过了一个多世纪的酝酿,到19世纪末20世纪初逐渐成熟，在20世纪二三十年代到高峰，以包豪斯为象征符号。近现代以来，随着工业化机器大生产

6、的时代到来，全球化、工业化、标准化进程的加快，艺术设计逐渐成为当今世界工业化生产必不可少的一个重要组成部分。因此,越来越多的院校顺应时代潮流，开设艺术设计专业，以培养相关技术专业人才投入到生产活动中去。艺术设计教育也越来越受到人们的重视.包豪斯作为第一所专业设计院校，作为艺术设计教育的先驱，对时代的贡献是不可磨灭的。同时，包豪斯独创的教育体系为当时培养了大批社会急需的各类专业设计人才，并对当今社会的设计教育有很大的启迪和值得借鉴的地方。尤其是当今中国,改革开放30年以来，同世界的联系日趋紧密，交流日趋频繁。设计在生产所占的比例越来越大，发挥的作用越来越重要,设计已不再是简单的产品外观的设计，更

7、多的是一种生产理念和经营管理理念。包豪斯对现代艺术设计贡献：尽管包豪斯已离我们远去，但是包豪斯留给我们的不仅仅是一整套完善的教学体制和对现代设计的卓越贡献.留给我们更多的是一种精神。包豪斯是德国魏玛市的“公立包豪斯学校的简称，后改称“设计学院,习惯上仍沿称“包豪斯”。1919年3月16日,魏玛内务大臣弗列希委派格罗皮乌斯担任“市立美术院”与“市立艺术工艺校长职务。3月20日，格罗皮乌斯建议并获准将两所学校合并，因此，在现代设计史上，在公元1919年成了一个重要的起点,在这一年的4月1日创立的“国立包豪斯设计学校”，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪

8、元.简介：包豪斯前后经历了三个发展阶段:+包豪斯由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才。虽然包豪斯名为建筑学校,但直到1927年之前并无建筑专业，只有纺织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目，因此，包豪斯主要是一所设计学校。在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点:艺术与技术的新统一：设计的目的是人而不是产品：设计必须遵循自然与客观的法则来进行.这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义.现代主义流派的推动者“包豪斯学派”包豪斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深

9、远的影响，其教学方式成了世界许多学校艺术教育的基础，它培养出的杰出建筑师和设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。相比之下，包豪斯所设计出来的实际工业产品无论再范围上或数量上都是不显著的，在世界主要工业国之一德国的整体设计发展过程中,包豪斯的产品并未起到举足轻重的作用。包豪斯的影响不在于它的实际成就,而在于它的精神。包豪斯的思想在一段时间内被奉为现代主义的经典。但包豪斯的局限也逐渐为人们所认识到，因而它对工业设计造成的不良影响受到了批评.例如包豪斯为了追求新的、工业时代的表现形式，在设计中过分强调抽象的几何图形。“立方体就是上帝,无论何种产品，何种材料都采用几何造型，从而走上了形式主义的道路，有

10、时甚至破环了产品的使用功能。这说明包豪斯的“标准”和“经济”的含义更多是美学意义上的，因此所强调的“功能”也是高度抽象的。另外，严格的几何造型和对工业材料的最求使产品具有一种冷漠感，缺少应有的人情味.包豪斯积极倡导为普通大众的设计，但由于包豪斯的设计美学抽象而深奥，只能为少数知识分子和富有杰出所欣赏。时至今日，不少包豪斯的产品仍价格高昂，只能被视为一种审美水准和社会地位的象征，如米斯的巴塞罗那椅就是典型的例子，售价达数百美元.包豪斯强调设计的目的是为“人”服务,为此把功能性放在首位,然后把时代的美学特征加入到设计之中，反对单纯为了外部美而设计的观念,艺术与技术相统一的设计思想使人们更加注重与大

11、式业生产力式相结合，最终有利于使思想上的产品为大众服务付诸于实际,而不是仅仅停留在愿望和思考阶段上，在教学实践中，设计师们对设计好坏的评价标准也不仅仅是形式美，而是着眼于结构、功能、造价等整体的设计,新的设计思想应运而生，从简化设计产品的外形人手，以简湖的几何造型为主流,这种设计语言更加适合大工业生产批量化、标准化的生产需要,指明了现代艺术设计教育的方向。包豪斯设计学院的对现代设计理念启示主要体现在以下三方面：一、为大众服务格罗佩斯本人的思想具有鲜明的民主色彩和社会主义特征。他提出设计的目的不是专为达官族服务，而是“为大众设计和为工业化.在建筑方面，洛可可和文艺复兴时的建筑特征成为包豪斯反对的

12、对象，提倡设计出符合现代社会功能性的设计作品,并尽量节省材料、费用和劳动力的时间。包豪斯采用钢筋混凝土、玻璃、钢材等作为建筑的基本材料，目采用简单的、装饰很少的设计，所有这些努力都是为了降低建筑的造价，使人民大众部能够受到相对廉价的住宅空间。在视觉传达设计方面，包豪斯采用尽量简洁的版面编排和无装饰性的字体，降低书籍等印刷品的印刷费用,包豪斯在这些方面的努力真正做到了设计为全社会服务的目的。包豪斯强调设计的目的是为“人”服务，为此把功能性放在首位，然后把时代的美学特征加入到设计之中，反对单纯为了外部美而设计的观念，艺术与技术相统一的设计思想使人们更加注重与大式业生产力式相结合，最终有利于使思想上

13、的产品为大众服务付诸于实际，而不是仅仅停留在愿望和思考阶段上，在教学实践中，设计师们对设计好坏的评价标准也不仅仅是形式美，而是着眼于结构、功能、造价等整体的设计，新的设计思想应运而生,从简化设计产品的外形人手,以简湖的几何造型为主流,这种设计语言更加适合大工业生产批量化、标准化的生产需要，指明了现代艺术设计教育的方向.二、技术和艺术的统一1919年的4月1日格罗佩斯拟定的包豪斯宣言发表，宣言中指出：“艺术不是一门专门职业，艺术家与工艺技术人员之间并没有本质区别，艺术家只是个得意忘形的工艺技师。在灵感出现并目超出个人一直的那个珍贵瞬间，上苍的恩赐它的作品变成艺术的花朵,然而，工艺技师的熟练对于每

14、个艺术家来说都是不可或缺的。真正创造想象力的源泉就是建立在这个基础之上。O1在1923年魏玛举行的展览会上格罗佩斯以宣言的形式正式提出了艺术和技术相统的设计理念，这种理念以新的世界观为基础，被誉为包豪斯历史上最为重要的思想阐释.号召从事纯艺术的艺术家们打破“为艺术而艺术”的束缚,将对传统绘画艺术的追求转移到为人民大众服务的道路E来，设计出符合大众需要的日常用品,培养出集艺术,设计和技术三者为一身的新型人才。格罗佩斯强调艺术家、工艺技术员和工企业家是一种相互合作的关系，这种理念的实施就是魏玛时期采用的“双元制”教学，教学方式的改变使课堂教学和社会实践结合起来，学生同时获得学校教育和社会经验、艺术

15、和技术的双重教育,这些都值得现代的设计教育去学习和借鉴。另外，包豪斯在迪索时期还建立了以车间为教学中心的教育体系,先后开办了印刷作坊、陶艺作坊、雕刻作坊等，用来培养学生解决实际问题的能力，车间教学不仅会训练学生的审美能力，而且在做结构、功能等整体设计时能考虑到生产问题，使设计更符合理实生产的需要。包豪斯还尽量让学生接触到实际的设计案例，在经历调研、策划、设计,生产以及商业运作等过程之后，学生可以尽早了解到设计市场的整体运行和融入社会.格罗佩斯认为艺术和设计不是两种截然不同的活动,而只是同一个对象的不同分类而已。艺术家和工匠各有优点，艺术家有深厚的艺术理论且接受新思维能力较强，所以他们教育育学生

16、的能力胜过工匠，工匠在工世上技艺精湛，格罗佩斯把两种人才都聘请到包豪斯，艺术大师激励学生开发创造，作坊大师训练学生的手工技巧，迪索时期包豪斯的校舍最能体现出艺术与设计相统的设计理念。首先,在设计上，格罗佩斯采用了非常简单的形式.从建筑物的实用性出发，按各个部分的实际用途和相互关系制定出相应的位置。建筑高低错落有致，采用非对称的结构，建筑总体上呈现是普通的四方形,直线条的明朗体现出建筑结构的力度感。整座建筑设有任何装饰，各个功能部分通过天桥相互连接，这是现代主义设计在当时的最高成就,其次,在材料的运用上，采用钢筋混凝土,玻璃等现代的建筑材料，体现了材料的本色美。建筑结构上采用墙与窗、混凝土和玻璃

17、对比的手法分离空间，建筑的外层用玻璃代替墙体这一创举后来被现代建筑广泛应用，如现代社会的联合国总部大厦、巴西议会大厦、纽约西格拉姆大厦等。这座校舍以崭新的现代设计形式与传统划划清界限，被认为是现代建筑中最具有里程碑意义的作品。三、与时代相吻合包豪斯始终站在时代高度来处理设计的问题，敢于改革，勇于创新。格罗佩斯最初期的理想是建立所艺术与设计学院，来满足他本人最初的微型社会实验的目的，追求那种非机械化、中世纪行会的友好合作的精神。但是随着时代的发展，格罗佩斯发现继承中世纪行会的手工艺发展模式根本无法满足工业时代的生产要求,于是放弃了早期的观念。大约在1923年起，包豪斯开始走向理性主义，抛弃原来那

18、种行会式浪漫主义色彩的设计，强调为大工业生产服务,站在社会发展的角度来规划设计教育的发展方向.艺术和设计是为时代服务的，根据时代的变化推陈出新，这些都对现代设计教育有很好的借鉴作用。包豪斯的思想在一段时间内被奉为现代主义的经典.建立了一套完整的设计教育体系；体现了现代设计的思想和实践,真正的形成理性的设计理念;形成了一个共同工作的设计家组织，以观念为中心，以解决问题为中心的设计体系。包豪斯的历史作用和影响：（1）尽管包豪斯存在仅14年，但他为欧洲近现代艺术设计所作出的一系列重大的创造性贡献却被永远载入史册，尤其是包豪斯的教育体系所形成的全球性影响是无法估量的.当纳粹政权放逐了包豪斯一大批优秀的

19、艺术家、教育家后，康定斯基到了巴黎、克利前往瑞士,其余多数去了美国，再度从事艺术教育.他们把现代设计带到了美国，并通过美国传到了全世界，把现代这几推向了新的高度。（2）在现代主义设计思想的建立、传播和设计实践方面：包豪斯真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义原则，为现代设计指出了正确的方向；是机械成为艺术家和设计师创造工具开创了适应现代工业的设计方法，实现了现代艺术与技术、手工业与工业的结合。（3）包豪斯的一系列教学实践对现代设计艺术教育体系的建立有不可磨灭的贡献，给后来工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础，并对后来设计艺术领域,从平面设计到产品设计，以及建筑设计都产生了深远的影响

20、：包豪斯的课程已经形成了现代设计艺术教育平面、立体、色彩三大构成课程的主要框架；主张教学与实践，教学与生产相结合，是学生所学知识能付诸实践；建立了一整套科学的设计艺术教学方法和体系，奠定了现代设计艺术的教育基础。（4）由于包豪斯在德国经历了魏玛、德绍、柏林三个时期,因此影响了当时和以后德国的工业设计面貌与特征。从现代德国设计那种高度理性化和功能严谨、冷静的产品上隐约就能看到包豪斯的影子.（5）由于历史原因，包豪斯也有其局限性：过于强调理性、功能造成冷漠的风格,忽视了人的心理需求，影响了人与产品之间的情感和谐,显得机械、呆板、缺乏人情味，受到“后现代主义”的批判;由于教员组成复杂，特别是“先锋派

21、”艺术家占了主导地位，教学中的“工艺”成分超过“技术”成分，艺术家占了主导地位,所关注的领域还是传统产品设计，对现代化产品少有问津，对工业与传统工业之间的关系仍然带有乌托邦色彩,对时代条件、机械化批量生产方式和经济概念趋向一种抽象的美学追求，而很少与实际生活需要进行考察；它的许多思想、主张、抽象的美学追求，而很少与实际生活需要进行考察；大多停留在“实验室”与实际生活需要结合不够紧密，只是在第二次世，界大战后，经过了其在美国的发展和传播,才完成其历史使命。结论包豪斯打破了将“纯粹艺术与“实用艺术”截然分割的陈腐落伍教育观念，进而提出“集体创作”的新教育理想.包豪斯完成了在“艺术”与“工业”的鸿沟

22、之间的架桥工作，使艺术与技术获得新的统一.包豪斯接受了机械作为艺术家的创造工具，并研究出大量生产的方法。包豪斯认清了“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的事实,为现代设计教育立下良好的规范。包豪斯教育对设计的影响是巨大的，但是在实践的过程中我们还是要注重“变”的因素。在各种变的因素中寻找真正的设计教育灵魂。包豪斯对中国设计的影响最早是对工艺美术的影响。当然有积极的指导意义，但过分固守这一过时已久的理念,对当代中国设计教育的发展实际上已经是一种障碍，无法逾越则无法创新发展。我们在接受包豪斯教育影响的同时我们要考虑我们的实际情况。包豪斯教育已经成为历史，其中的经验我们要像鲁迅先生在其文章中

23、所说“取其精华去其糟粕”我们要看清楚包豪斯所处的历史阶段,在当时的条件下它的发展过程。包豪斯教育更多的是告诉我们要走创新的道路，不要被传统的教学模式所困住。一、现代主义设计现代主义设计通常被称为“功能主义设计”,又称为“技术美”，或“机器艺术”。现代主义建筑是指20世纪中叶，在西方建筑界居主导地位的一种建筑思想。这种建筑的代表人物主张：建筑师要摆脱传统建筑形式的束缚,大胆创造适应于工业化社会的条件、要求的崭新建筑。因此，具有鲜明的理性主义和激进主义色彩，又称为现代派建筑.二、包豪斯设计体系1.包豪斯的系统化,规范化包豪斯作为一种设计体系在当年风靡整个世界，在现代工业设计领域中，它的思想和美学趣

24、味可以说整整影响一代人。虽然后现代主义的崛起对包豪斯的设计思想来说是一种冲击、一种进步，但包豪斯的某些思想、观念对现代工业设计和技术美学仍然有启迪作用，特别是对发展中国家的工业设计道路的方向的选择是有帮助的。它的原则和概念对一切工业设计都是有影响作用的.弗兰克.皮克认为：“必须制定一种压倒一切的科学原则和概念，来指导日用品的设计，象建筑方面那些指导房屋设计的原则那样。包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则,使现代设计思想更趋于系统化、规范化。包豪斯所提倡的功能化的设计原则，使现代设计对产品功能的物质载体重新加以探索，有效地利用载体，使载体多功能化，对材料、造型、使用

25、环境等诸要素也进行了更深入的研究。包豪斯的发展是坎坷的、短暂的,但其影响在世界范围内却是巨大的，我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具体的问题,将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来，更好地促进现代设计的发展。现代主义设计是人类设计史上最重要的、最具影响力的设计活动之一，它兴起于20世纪20年代的欧洲，经过几十年的迅猛发展传播，其风潮几乎波及全球,在它的影响下,又产生出许许多多新的设计风格和流派。对于现代主义设计形成的原因，以往的阐述大多从意识形态领域出发，把现代主义设计放到广阔的现代主义运动背景去认识，认为它的产生是在现代主义运动影响下的一种历史必然

26、。这种认识往往只顾及到现代主义设计产生的外部环境，甚少考虑到设计活动的自身特质和发展变化规律，难免有失片面，同时也影响到我们对其它相关设计活动的理解。在设计中，技术和艺术是矛盾的统一体，两者完美结合,造就优良的设计;反之，则让设计面目可憎。当设计中的技术与艺术达到动态的平衡时，设计表现为一种较为稳定的风格.技术在革新发展,艺术在不断变化，设计也就呈现出不同的面目。在当今生活中，现代设计参与并影响着人们的生产、生活.艺术设计、环境艺术、工业造型等各个领域，都直接或间接受到“包豪斯”的影响，或多或少有其设计理念的意识存在，如“艺术与技术相结合”的指导思想，产品的使用价值与审美价值的辩证关系等。2。

27、包豪斯设计体系与现代设计的相辅相成德国包豪斯学院,成立于1919年，是世界上第一所完全为发展设计而建立的学院，是由德国著名建筑师现代主义建筑与现代主义设计的奠基人格罗皮乌斯建立的。包豪斯主要提出了三个观点:一是艺术与技术的新统,二是设计的目的是人而不是产品，三是设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对现代工业设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义,即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。这些观点在当今时代看来还是具有一定的现实意义的,而且依然是现今的新型的艺术教育体系建立的坚实的理论基础。对于设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现

28、实主义。包豪斯的设计教育产生了深远的影响，其课程结构与教学方式成了世界许多学校设计教育的参照系统,包豪斯的思想在相当长的时期内被奉为现代主义的经典。包豪斯的出现，是现代工业与艺术走向结合的必然结果,它是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑.包豪斯的成功为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴的经验，其中最重要的一条就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。包豪斯开了现代设计教育的先河，其知识与技术并重，理论与实践同步的教育体系至今也影响着世界设计教育。包豪斯强调造型艺术的结合，提出艺术与技术相结合的思想；强调新的工业产品的使用价值与审美价值的辩证关系;强调使

29、用新的物质材料、新技术和实用功能决定的现代抽象形式；强调艺术设计才能与工艺制作劳动相结合；强调艺术家之间的协作和打破艺术家与匠师之间的壁垒。包豪斯奠定了现代设计教育体系的基础，其课程结构与教学方式成为世界许多学校设计教育的出发点,培养的杰出设计师把现代设计推向了新的高度，其精神、观念与方法在相当长的时间被奉为现代主义的经典。包豪斯在设计中提倡自由创作，反对模仿因袭、墨守成规，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代设计的特征，大力开展国际、国内之间的交流合作,培养具有现代设计文化性格的新型人才,具有创造性思维能力，集艺术、工艺、设计于一身的新型人才。包豪斯创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论

30、和实践中无可辩驳的卓越成就。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类见搭建桥梁的历程。三、包豪斯在现代设计中的体现21世纪是知识经济时代，科学的发展、社会的进步必将对现行教育形成巨大的冲击并产生深远的影响。信息时代的传播速度进一步加快。巨大的信息量给设计提供了丰富的文化资源，丰富的知识储备给设计提供了众多的设计点，这是好的一面，同时，当物质极大丰富，所有的设计都能够实现它的基本的功能需求的时候,也给设计者提出了更艰巨的要求。设计只满足功能的需求已经不符合时代的步伐，需要找出一个新的契点，那就是对社会文化和人性的关注.“文化是人类创造的不同形态的物质所构成的复

31、合体.中国是有着五千年历史的文明古国,我们要继承祖先遗留给我们的文化遗产，但更应该进行符合时代的思考，单纯地强调功能主义、设计为人服务已不能符合现今社会的需求。随着现在人们生活品位的提升，每个人都想在现实生活中展现其特有的魅力，这就对设计师提出了更高的要求。设计不仅仅要关注功能，更要注重人的感受,要把设计变成一种感性的服务，让它感化人。也就是说,我们在继承包豪斯提出的理性的功能主义思想的同时,还应该在消费者的感受层面有更多的关注，让消费者在情感上去接受设计。国内最近的一次教学改革提出，在保持设计基础、设计实践的大方向的同时，加入了像通感训。设计是制造工具。设计是一门实用艺术，必须有目的的。设计

32、的对象是产品,设计的本质目的是人。设计是文化艺术与科学技术结合的产物，而艺术与科技，又同属于广义的文化范畴.文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质文明与精神文明的总和,具有不可逆的传承性。虽然有些艺术家总想摆脱传统文化的影响，创造属于他们自己的艺术的里程碑，但传统文化还是到处可见.因此，我们可以说，任何传统文化，都必然对艺术与科技的发展，产生非常深刻的影响，并且通过艺术与科技，或者直接，或者间接，都对现代设计产生巨大的影响.人类昨天社会实践活动所创造的一切文明成果直到今天，就是我们传统文化。所以，我们不能一提传统文化，就联想到落后。人类在创造文化的过程中，早已经把那些落后的淘汰掉了，保留下来

33、的,对今天和明天能够产生巨大的影响。因为人类从一开始来到这个世界上就是在设计,如果说设计是一个有广阔的发展的事业,那么他就最前卫的.20世纪初期,是人类历史上一个动荡不安，但又激动人心的时代，工业革命的直接成果大量发明出来的新工业产品,包括飞机、汽车、远洋轮船、电灯、电话、电报等等，对于新艺术风格和新设计方法的诞生，都产生了相当积极的影响，对于现代艺术与设计的新探索和思想上的解放，更是一个重要的影响因素，这是科学技术对艺术与设计的推动力，也是对人类思想的解放。四、结论继承和发扬“包豪斯理性的设计观是必要的，但“包豪斯”的过于理性甚至抛弃民族文化所导致的社会大同不得不引起我们的深思.随着新时代的

34、到来,在新的社会环境和国际环境下，我们在教学中不能再一成不变地灌输给学生“包豪斯”的设计观点，在教学形式和课程内容中应当结合本民族和社会环境特点进行设置,让我们的学生能够很快地与社会接轨，把中国的设计市场变成世界的设计博览市场.这样，中国的未来将是精品林立、设计大师辈出的时代.当代设计的发展不仅仅是设计师的个人问题而是设计师与大众的配合的问题，寻找相同的切入点，即传统文化的介入应该来说对当代设计文化具有推动作用.这或许就是传统文化对当代设计的最大意义了。【参考文献】周末祥主编.中国美术主潮】M.山东大学出版社,1992,6。第一版.王受之世界现代设计史中国青年出版社2002（英）弗兰克惠特福编

35、著，林鹤译包豪斯，三联书店凌继尧，徐恒醇.艺术设计学M。上海:上海人民出版社，2000。包豪斯(Bauhaus，1919/4/11933/7)，是德国魏玛市的“公立包豪斯学校(StaatlichesBauhaus)的简称，后改称“设计学院”(HochschulefurGestaltung)，习惯上仍沿称“包豪斯。在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学(Bauhaus-Universitauml；tWeimar)。她的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。“包豪斯一词是格罗披乌斯生造出来的，是德语Ba

36、uhaus的译音，由德语Hausbau(房屋建筑)一词倒置而成。历史背景欧洲工业革命之前的手工工艺生产体系，是以劳动力为基点的.而工业革命后的大工业生产方式则是以机器手段为基点。手工时代的产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人(工匠)之手，这些工匠以娴熟的技艺取代或包含了设计，可以说这时没有独立意义上的设计师.工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相分离，制造与销售相分离。设计因而获得了独立的地位。然而大工业产品的弊端是:粗制滥造，产品审美标准失落。究其原因在于：技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。而另

37、一个重要的原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产品。因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。19世纪上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，例如洛可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以及新埃及式水压机.产品设计中如何将艺术与技术相统一，引发了一场设计领域的革命，以下三个运动作为标志，也是在包豪斯产生之前欧洲艺术设计领域中具有重要意义的革命。19世纪后期英国人威廉莫里斯发起的“工艺美术运动(ArtandCraftsmovement)”。发起人威廉莫里斯对当时出现的缺乏艺术性的机械化批量化产品深恶痛绝，他同时十分反对脱离实用和大众的纯艺术。1861年，

38、莫里斯与友人合作成立了一家“绘画、雕刻、家具和金属制品美术工匠公司”，这在艺术设计史上具有重要意义：首先由美术家亲自设计并组织生产的机构，但其背离了工业革命的必然趋势，否定代表新生产力的大工业机器生产，使他不可能从根本上解决机器生产产品技术与艺术的矛盾。瓦尔特格罗皮乌斯1900年前后以法国和比利时等国为中心的新艺术运动主张艺术与技术结合，提倡艺术家从事产品设计。主要成就体现在家具与室内设计方面，主要贡献在于继承了英国“艺术手工艺运动”主张的技术与艺术相结合，并使这种新的设计理论和观念在欧洲各国得到了比较广泛的传播。其局限在于否定了工业革命和机器生产的进步性，错误地认为工业产品必然是丑陋的.比利

39、时十九世纪末二十世纪初最为杰出的设计家与设计理论家，无疑应推凡德威尔德(HenryVaandeVelde)威尔德出身画家，后来也当过建筑师，1890年他为结婚选购家具时，感到市场的所有用品都”形态虚伪”，从而开始自己动手设计大部分用品,这使他立志毕生从事设计活动和设计改革，在这一点上，他和威廉莫里斯颇为相似。威尔德的设计思想在当时是相当先进的。早在十九世纪末，他就曾经指出“技术是产生新文化的重要因素”,根据理性结构原理所创造出来的完全实用的设计，才是实现美的第一要素，同时也才能取得美的本质，他提出了技术第一性的原则，并在产品设计中对技术加以肯定。1902年至1903年间，威尔德广泛地进行学术报

40、告活动，并发表了一系列文章，从建筑革命入手，涉及产品设计，传播新的设计思想，主张艺术与技术的结合，反对纯艺术。1906年他考虑到设计改革应从教育着手，于是前往德国魏玛，被魏玛大公任命为艺术顾问，在他的倡导下，终于在1908年把魏玛市立美术学校改建成市立工艺学校，这个学校成为战后包豪斯设计学院的直接前身。威尔德到魏玛之后，思想有进一步的发展，他认为，如果机械能运用适当，可以引发设计与建筑的革命.应该做到“产品设计结构合理，材料运用严格准确，工作程序明确清楚”,以这三点作为设计的最高准则，达到“工艺与艺术的结合”.在这一点上，他已经突破了新艺术运动只追求产品形式的改变，不管产品的功能性的局限，推进

41、了现代设计理论的发展。二十世纪初的德国工业同盟或德国制造同盟.这是一个半官方机构，旨在促进工业产品设计。这也是世界上第一个由政府支持的促进产品艺术设计的中心，在德国现代艺术设计史上具有非常重要的意义。中心人物为海尔曼穆特修斯。他洞察到英国工艺美术运动的致命弱点在于对于工业化的否定，因而确立了“艺术、工业、手工艺合作水平，明确指出机械与手工艺的矛盾可以通过艺术设计来解决.英国手工艺运动认为手艺比机械生产优越，而工业同盟提倡认识两者之间的差别；穆特修斯从设计目的热情地为标准化和机械的价值争辩，他认为简单和精确既是机械制造的功能要求，也是20世纪工业效率和力量的象征。工业同盟的努力想要把艺术家和手艺

42、人与工业融化为整体，去提高大量生产的功能和美观质量，尤其对低成本的消费产品.包豪斯的创始人格罗皮乌斯在其青年时代就致力于德意志制造同盟.他区别于同代人的是，以极其认真的态度致力于美术和工业化社会之间的调和。格罗皮乌斯力图探索艺术与技术的新统一，并要求设计师“向死的机械产品注入灵魂。他认为，只有最卓越的想法才能证明工业的倍增是正当的。格罗皮乌斯关注的并不只局限于建筑，他的视野面向所有美术的各个领域。文艺复兴时期的艺术家，无论达芬奇或米开朗基罗，他们都是全能的造型艺术家，集画家、雕刻家甚至是设计师于一身，而不同于现代社会中分工具体化了的美术家，包豪斯对建筑师们的要求，也就是希望他们是这样“全能造型

43、艺术家“。包豪斯的理想，就是要把美术家从游离于社会的状态中拯救出来。因此在包豪斯的教学中谋求所有造型艺术间的交流,他把建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻等一切都纳入了包豪斯的教育之中,包豪斯是一所综合性的设计学院,其设计课程包括新产品设计、平面设计、展览设计、舞台设计、家具设计室内设计和建筑设计等，甚至连话剧、音乐等专业都在包豪斯中设置.而这一教育思想缘自德国的缪司运动。编辑本段包豪斯思想包豪斯的崇高理想和远大目标可以从包豪斯宣言中得到体现。最先提出的将“艺术与技术相结合”的口号。发展阶段第一阶段(19191925年)，魏玛时期。格罗皮乌斯(WALTERGROPIUS)任校长，提出“艺术与技术包豪

44、斯的师生们新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课,形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度;第二阶段(19251932年)，德绍时期。包豪斯在德国德绍重建,并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果.1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯梅耶(HANNSMEYER)继任.这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进,从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由L.密斯.凡.德罗(LMIESVANDEROHE)继任。接任的密斯面对来自纳

45、粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段(1932-1933年)，柏林时期。L.密斯凡德罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。包豪斯由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才。虽然包豪斯名为建筑学校，但直到1927年之前并无建筑专业，只有纺织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目，因此，包豪斯主要是一所设计学校。在设计理论上，包豪斯提出了三个

46、基本观点：艺术与技术的新统一:设计的目的是人而不是产品：设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用,使现代设计逐步由理想主义走向现实主义,即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。基础教学包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。包豪斯与工艺美术运动不同的是它并不敌视机器，而是试图与工业建立广泛的联系，这既是时代的要求,也是生存的必须。包豪斯成立之初，在格罗披乌斯支持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教，使当时流行的一是思潮特别是表现主义对包豪斯的早期理论产生了重要影响。包豪斯早期的一批基础课教

47、师有俄罗斯人康定斯基、美国人费宁格、瑞士人克利和伊顿等,其中康定斯基曾担任过莫里斯教育学院金属和木制品车间的绘画课教师。这些艺术家都与表现主义有很强的联系.表现主义是20世纪初出现于德国和奥地利的一种艺术流派.主张艺术的任务在于表现个人的主管感受和体验,鼓吹用艺术来改造世界。用奇特、夸张的形体来表现时代精神。这种理想主义的思想与包豪斯“发现象征世界的形式”和创造新的社会的目标是一致的。包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，它最先是由伊顿创立的，是所有学生的必修课。伊顿提倡“从干中学”，即再理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感,并把上述要素结合起来.但由于伊顿是一个神秘主义者，

48、十分强调直觉方法和个性发展，鼓吹完全自发和自由的表现，追求“未知”与“内在和谐甚至一度用深呼吸和振动练习来开始他的课程，以获取灵感。这些都与工业设计的合作精神与理性分析相去甚远，从而遭到了很多批评.1923年伊顿辞职，由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责基础课程。纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系.通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成,并进而推广到三度空间的构成上。这些就为工业设计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义。另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上走向了另

49、一种形式主义的道路.1923年包豪斯举行了第一次展览会，展出了设计模型、学生作业以及绘画和雕塑等，取得了很多成功，受到欧洲许多国家设计界和工业界的重视和好评。在这次展览会上，格罗披乌斯作了艺术与技术的新统一的讲演,更加强调技术的作用。从19231925年，包豪斯技术方面的课程得到了加强，并有意思地发展了与一些工业企业的密切联系。1925年4月1日，由于受到魏玛反动政府的迫害,包豪斯关闭了再魏玛的校园，迁往当时工业已相当发达的小城德绍，继续自己的事业。迁到德绍之后，包豪斯有了进一步的发展。格罗皮乌斯提拔了一些包豪斯自己培养的优秀教员为教授，制定了新的教学计划，教育体系及课程设置都趋于完善，实习车

50、间也相应建立起来了。特别值得一提的是包豪斯新建的校舍，这座新校舍是格罗披乌斯设计的，1925年秋动工，次年年底落成。它包括教室、车间、办公室、礼堂、饭厅及高年级学生宿舍.校舍建筑面积接近一万平方米，是一组多功能的建筑群。办学设施包豪斯校舍本身在建筑史上有重要地位,是现代建筑的杰作。它在功能处理上有分有合，关系明确，方便而实用；在构图上采用了灵活的不规则布局，建筑体型纵横错落，变化丰富;立面造型充分体现了新材料和新结构的特点，法古斯工厂的工业建筑风格被应用到了民用建筑之上,完全打破了古典主义的建筑设计传统,获得了简洁和清新的效果。如果以包豪斯实际投产的设计原型来评价格罗披乌斯的教学方针的成果，那

51、么这些成果并不像它在课程设置和理论研究方面那样显著。包豪斯最有影响的设计出自纳吉负责的金属制品车间和布劳耶负责的家具车间.包豪斯金属制品车间致力于用金属与玻璃结合的办法教育学生从事实习，这一努力为灯具设计开辟了一条新途径。魏玛时期的金属制品设计还带有明显的手工艺特色。例如布兰德1924年设计的茶壶虽然采用了几何形式，但却是用银以人工锻造的,与工艺美术运动异曲同工；而1926-1927年她设计的台灯不但造型简洁优美，功能效果好，并且是由莱比锡一家工厂批量生产的.这说明包豪斯在工业设计上已趋成熟。在包豪斯的家具车间，布劳耶创造了一系列影响极大的钢管椅，开辟了现代家具设计的新篇章。尽管在谁先想到用钢

52、管来制作家具这一点上尚有争议，但包豪斯首先实现了钢管家具的设想并进行了工业化生产却是没有疑义的。这些钢管椅充分利用了材料的特性,造型轻巧优雅,结构也很简单，成了现代设计的典型代表。1928年,迫于种种压力,特别是右派势力对于包豪斯进步思潮的无端攻击，格罗披乌斯辞去了包豪斯校长的职务。格罗披乌斯去职后仍进行工业产品设计。1930年设计的“阿德勒”小汽车是20世纪20年代功能主义造型原则的典型例子。尽管小汽车的设计强调了实用功能和几何性原则，但它并未能批量生产,这说明如果设计只考虑功能和生产，而忽略了其它一些因素,如消费者对于象征性、趣味性等的需求,则设计也是难于成功的.格罗披乌斯离开包豪斯后，由

53、建筑师汉汉内斯梅耶担任校长。梅耶上任后更加强调产品与消费者、设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系。在他的领导下,包豪斯各车间都大量接受企业设计委托。1930年梅耶与格罗披乌斯同样的原因而被迫辞职,由米斯担任第三任校长.米斯是著名的建筑师，于1928年提出了“少即是多”的名言.西格兰姆大楼为世界上第一栋高层的玻璃帷幕大楼。展现了密斯所提出的少即是多原则。内部不少设施也由密斯与他的徒弟菲利浦约翰逊一手包办。大楼前的广场约占地基一半，这在当时也是创举。现代主义被带到美国后，结合资本家的力量,实践了许多作品.由于形式上的精简，容易模仿，因此很快影响到世界各地，也影响了其它领域的设计。因此称为国

54、际风格.然国际风格却已缺乏早期现代主义乌扥邦式的社会理想及批判精神。并且后来的模仿者未必如密斯一般注重对细部结构的处理。但现代主义却至此达到一个高峰。1929年他设计了巴塞罗那世界博览会德国管，这座建筑物本身和他为其设计的巴塞罗那椅成立现代建筑和设计的里程碑。与布劳耶一样，米斯也长于钢管椅设计，1927年他设计了著名的魏森霍夫椅。米斯到达包豪斯后，一方面禁止学生从事政治生活，一方面加强以建筑设计为主的学术研究，使学校又重现生机。但到1932年10月纳粹党控制了德绍，并关闭了包豪斯。米斯和师生只好将学校迁至柏林以图再起，后由于希特勒的国家社会党上台，盖世太保占领学校，包豪斯终于在1933年7月宣

55、告正式解散，从而结束了14年的办学历程。在这期间共有1250名学生和35名全日制教师在包豪斯学习和工作过。学校解散后，包豪斯的成员将包豪斯的思想带到了其它国家，特别是美国.从一定意义上来讲，包豪斯的思想在美国才得以完全实现.格罗披乌斯于1937年到美国哈佛大学任建筑系主任，并组建了协和设计事务所；布劳耶也于同期到达美国，与格罗披乌斯共同进行建筑创作;米斯1938年到美国后任伊利诺工学院建筑系教授；纳吉于1937年在芝加哥成立了新包豪斯，该校是作为包豪斯的延续而建立起来的，它将一种新的方法引入了美国的创造性教育，但这所学校的毕业生多数被聘为艺术家、手工艺人和教师，而不是工业设计师。新包豪斯后来与伊利诺工学院合并.包豪斯学派包豪斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它的设计教育有着深远的影响，其教学方式成了世界许多学校艺术教育的基础，它培养出的杰出建筑师和设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。相比之下，包豪斯所设计出来的实际工业产品无论再范围上或数量上都是不显著的，在世界主要工业国之一德国的整体设计发展过程中，包豪斯的产品并未起到举足轻重的作用。包豪斯的影响不