从百草园到三味书屋教案

1、 36/36从百草园到三味书屋讲课教师：王颂华 工作单位：宜城市璞玉中学课题从百草园到三味书屋 课时三课时 教材分析“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔

2、下也充满亲切温馨。新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。教学要点： 朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路；重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 教学目标1、知识与能力、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。 、了解朝花夕拾 、走进鲁迅的童年，探索他成长的足

3、迹，体味童真童趣。 2、过程与方法、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力 、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 3、情感、态度、价值观学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。 教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。 教学难点、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。 、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 课前准备学生 查出生字词做金

4、牌练习课前预习教师准备ppt 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入（放一段音乐童年的小摇车）同学们，我们听到的歌曲童年的小摇车中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图二、初读感知一、作品及背景介绍

5、本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到朝花夕拾散文集中。 “朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名旧事重提，后改为朝花夕拾。它是一曲少年时代生活的恋歌。二、朗读课文，整体感知文章 1、检查预习。常用字（要求会读、会写、会用） ：畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗 辨析读音（要求掌握） ：确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒 非常用字（要求会读、会理解） ：葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔出示词语（要求会解释） ：

6、确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸1、范读课文，让学生了解课文大意 请学生说说初读后的感受2、从题目中，你获得了哪些信息? 依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。讨论后归纳 全文分两部分 第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。 第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形3、听配乐课文朗诵，思考：一个的童年，并阐述理由。有趣、乐（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）（未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极

7、为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜而乐（偷偷描画）。 三、精读探究五、质疑问难：1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。（说“同：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。说“异：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。

8、）2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。（过渡段）3、这一段在全文结构中起什么作用？ 归纳：起承上启下的过渡作用。 4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合课后练习一3）（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。） 拓展延伸三、体验反思：你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。 六、小结作业1、熟读课文。2、抄写生字。 板书设计 教学反思 课时教案 从百草园到三味书屋 年 月 日课题从百草园到三味书屋课时第二课时教学目标

9、掌握写景、写人的方法，进一步体会词句作用。教学重点掌握写景、写人的方法教学难点体会词句作用教学方法教学过程教师活动学生活动一、导入新课：从百草园到三味书屋上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句作用。二、研读赏析：1、学生阅读第二段，思考：百草园里有哪些景物？作者如何来描写这些景物的？为何这么描写？（详略、顺序、感觉器官、多角度）（2）作者是怎样描写百草园的景物的? 讨论后归纳： A、从句式上看，用“不心说也不心说单是”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。 B、从描写的范围看

10、：先写整体，后写局部。 C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。 D、从观察的角度来看： 视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。 听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。 味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。 F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻

11、捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。 教师小结：第一部分描写百草园景色（写在大黑板上）和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。2、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。文章为什么要写美女蛇的故事？ 讨论并归纳： 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 3、下面一段写的是什么？ 写的是冬天的百草园。冬天的百草园最有趣的是什么事？ 捕鸟 。文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？ 讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然

12、后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 小结 写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 4、默读三味书屋部分，思考：先生是一个怎样的人？作者对先生态度如何？你对先生的理解是怎样呢？（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。）5、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？三、总结 、中心思想：

13、本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 、体味语言特色 本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。 四、拓展延伸：文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。作业完成课后研讨与练习二； 做第二课时补充作业1、背诵课文第二段。板书设计教学反思课时教案 从百草园到三

14、味书屋 年 月 日课题从百草园到三味书屋课时第三课时教学目标学生质疑问难做作业教学过程教师活动学生活动一、质疑问难1、第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。2、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问

15、题? 讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）附：补充作业： 阅读下面文字，回答问题。不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

16、何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1、在文中的横线上依次填入的词。 2、对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后

17、面的内容。 3、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写 ，后写 ，再写 ；从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有 又有 。4、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? 5、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 6、模仿文中的比喻句和拟人句各写一个句子。 比喻句： 。 拟人句： 。 2、做金

18、牌课堂和练习册课时教案 年 月 日课题爸爸的花儿落了第一课时课型新授教学目标1、准确流畅地朗读课文，感知文章内容。 2、用简洁的语言概述文章的内容。3、梳理课文层次，概括大意。教学重点感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。教学难点梳理课文层次，概括大意教具及实验仪器多媒体教学过程教师活动学生活动一、课前激趣： 每个人在成长过程中，都会遇到一个人在不断的培养锻炼自己，都会遇到那么一件事，让自己忽然感觉长大了。说说在你的印象中，什么人在培养自己成长，是什么事，让自己忽然感觉长大了。二、导入新课，今天我们一起学习一篇小说，看看文中的爸爸是怎样培养“我”的，“我”又是遇到什么事，忽

19、然发现长大了。板书课题：爸爸的花儿落了三、出示目标11、能正确流畅地朗读课文，掌握本课生字词。2、能用简要的语言概述文意。3、能正确梳理课文层次，概述段落大意。四、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）1朗读可能出错的字：肿胀(zhng zhng)叮嘱(zh) 骊歌(l)廊檐(yn)徘徊(pi hui) 抽屉(ti) 花圃p从以上词语中任选三个造一个句子要求内容明确，用词准确五、第二次先学后教目标：能清楚流畅地复述故事梗概。1、定一人复述故事，让其他同学点评复述的清楚不清楚？为什么？怎样复述的清楚呢？2、找到故事的发展的主线。学生画出表示故事发展主线的相关词语。新建的大礼堂里，坐满了人（典礼开

20、始前）钟声响了，毕业典礼就要开始了韩主任已经上台了(典礼开始了)学生分享自己的故事。学生阅读明确目标。学生轮读课文，有错即停，教师板书学生读错的词与黑板左侧。请其他学生更正。学生明确故事发展的主线：参加小学毕业典礼的经过。在于激趣，所以时间可以稍多些。预定3人。时间6分钟。教学过程拿着小学毕业文凭回到家（典礼后），看到爸爸的花儿落了。3、围绕主线，穿插写了哪些事情？自学指导：学生阅读，概述故事的主要内容。（1）出门前：戴“花”（2）回忆在医院里爸爸的嘱托。（3）回忆爸爸教训自己不能偷懒。（4）回忆爸爸喜欢花。（5）回忆爸爸让我给陈叔叔寄钱培养我闯练的。四、总结本课收获：1、梳理课文内容要抓住主

21、线。学生交流。教师指正。作业1、基础知识练习3、整理笔记，梳理课文的主线，完成阅读理解，梳理文章的层次。板书设计爸爸的花儿落了 林海音主线：建的大礼堂里，坐满了人（典礼开始前）钟声响了，毕业典礼就要开始了韩主任已经上台了(典礼开始了)拿着小学毕业文凭回到家（典礼后），看到爸爸的花儿落了。穿插事情：（1）出门前：戴上爸爸种的“花”。（2）回忆在医院里爸爸的嘱托。（3）回忆爸爸教训自己不能偷懒。 插叙（4）回忆爸爸喜欢花。（5）回忆爸爸让我给陈叔叔寄钱培养我闯练的能力。课后反思课题爸爸的花儿落了第二课时课型新授教学目标1、理解“爸爸”的形象。2、学习学记叙文中的插叙手法, 记叙中的伏笔与照应。理解

22、作者思想感情，体味人与人之间的真情。教学重点通过人物的描写和对事件的叙述，理解父亲（人物）形象。教学难点理解插叙的运用和作用教具及实验仪器教学过程教师活动学生活动一、出示目标1：理解“爸爸”的形象，以及爸爸对我的影响。自学指导：阅读课文，从每段回忆中，画出爸爸的言行举止，说一说，从这些描写中，你看到了一个怎样的父亲？概括明确：（1）爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 （2）鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 （3）很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 （4）特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。（热爱生活） 二、出示目标2：理解插叙的运用和

23、作用自学指导：梳理课文主线和插叙的内容，说说“我”由眼前的什么事，回忆起了哪件事？(1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；(2)通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；(3)从钟声响了，毕业典礼就要开始，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸学生阅读课文，完成自学指导学习任务。（培养孩子优秀品质不偷懒要坚强。）影响：爸爸的严格与爱，使“我”意识到不能懒惰，要严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。学生回顾课文内内容。并简述8分钟。10分钟教学过程的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起

24、爸爸爱花的情形；(4)从韩主任的讲话，我们唱骊歌，想到很多人都盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事；小结：文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法，时而写眼前的事。时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。内容丰富。三、第三次先学后教出示目标：理解课文暗示与伏笔的运用自学指导：阅读课文，画出相关语句。1、文中是如何暗示爸爸病得很重，将不久于人世的？讨论明确：文中有多处伏笔和暗示。（1）比如去医院探望爸爸之时，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己”这是伏笔。（2）在毕业典礼上，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是暗示妈妈对爸爸病情的担忧。(3)毕

25、业典礼结束后，“催着自己，怕赶不上什么事似的”，这是预兆。（4）至于进家门后，看到“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示爸爸已经去世了。四、拓展延伸，总结本课。1、如何理解课文题目。这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。2、组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人? 3、进一步提问： （1）、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。 （2）、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父母是如何处理的? 4、总结：有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识

26、了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。 结语：这是一篇感情颇深的文章，衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。5、本文如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的？通过事情的记叙来表现。比如：爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱：既严厉又慈祥。借助“花儿”来表现。如：毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期待。通过人物对话、人物动作来表现。比如写妈妈的眼睛红肿着，暗示病情严重，生命垂危，妈妈为此深切悲痛。通

27、过抒情语段来表现。见前面所列精彩语段一、正因为借助上述种种手段来表现感情，文章字里行间渗透真情，感情表露含蓄深沉，分外动人。 拓展延伸：分组讨论，口头作一现场片段作文：挨打之后2、从哪些地方看“我”已经长大了？从没迟到过；当我得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然而就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打击中，走出了幼稚，意志坚强，逐步趋向成熟。学生充分发言。没有统一答案。（2）这些文字主要描述了自己盼望长大又害怕长大的矛盾心理，同时描写了大人们尤其是爸爸鼓励“我”勇敢面对生活的情节。（2）盼

28、望长大，是“我”对生活的向往和对未来的期盼，能够去实现自己的理想，害怕长大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理准备，缺乏成人的责任和社会适应能力。学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。作业1、布置作业背诵两个文中的精彩语段。整理并誊写片段作文挨打之后要求两百五十字以上。2、课后练习一、二。板书设计爸爸的形象：（1）爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 （2）鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 （3）很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 （4

29、）特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。（热爱生活） 插叙：波澜起伏，跌宕有致。内容丰富。课后反思 丑小鸭课题丑小鸭课时1授课日期教学目标1、熟读课文，理解文章思路，积累文中的重要词语并学会运用。2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，重点分析丑小鸭这一童话形象。3、引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发学生坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想的优秀品质。重点理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。难点1、通过揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。2、理解丑小鸭形象对自己的启

30、示。内容与方法学生活动时间一 目标确立1.创设情境同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)2.出示学习目标二、目标教学1.检查预习、扫除障碍啄（zhu）讪笑（shn）姊妹（z）沼泽（zho）禁不住（jn）嘎（g）戛然而止（ji）泥泞（nng）铰链（jiolin）迸

31、出（bng）冰雹（bo）嫉妒（jd）木屐（j）2.整体感知下面请同学们并结合预习的理解，探讨思考下面问题：1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？ 明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？明确：（分组合作，找关键词句，教师归纳板书）地点：篱笆墙内沼泽地农家小屋灌木林里老农家花园里 遭遇：被欺侮讪笑野鸭不喜欢被鸡猫遇天鹅被追打再遇 被排挤赶走 差点被打死 奚落排挤 几乎冻死 天鹅 态度：被迫逃走行礼准许渴望走兴奋游钻 等死喝水逃命 不骄傲 三、目标练习1、请结合丑小鸭的遭遇和做法，找关键词句，理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一

32、只的丑小鸭”说话。明确：丑小鸭性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。2、理解童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了。”的句式说话。明确：当时以貌取人的荒唐世道，用自己的能力标准来衡量别人的社会歪风和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态。（进一步认识丑小鸭的可贵）3、丑小鸭为什么能变成白天鹅？在文中找出相应重点语句分析。谈谈童话的思想意义。（分组合作，找关键句）A、这时他想起了新鲜空气

33、和阳光。B、“我想我还是走到广大的世界去好。”C、“我要飞向他们，在冬天里受苦要好得多！”D、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。E、他感到非常难为情。永远不会骄傲的。明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，他找到了安身之所，但他并不满足，他要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是他追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，他“感到一种说不出的兴奋”，从此，“再也忘不了”他们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的天鹅，他的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死，也没有什么关系”，他

34、不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。4. 有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。2、难道一只天鹅蛋一定

35、能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？补充句子：只要你是一只天鹅蛋， ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。四目标检测丑小鸭的故事给了我们哪些启示？谈谈形象的现实意义。（分组讨论）明确：“金子总是要发光的”，只要拥有理想，不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快更好地成长。“丑小鸭”跨越时空，已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取、追求美好生活的典型形象。（贝多芬、史铁生、张海迪、海伦凯勒等）课堂小结丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，

36、变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃，苦不矢志，美不自满。五课后作业1、本文是作者的自我写照。搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的。2、通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭丑小鸭与我我也是丑小鸭丑小鸭给我的启示”等等。板书设计 不被认同、理解永不放弃丑小鸭 面对美丽、幸福坚定、追求 白天鹅安徒生 自我发现 发现自我课后反思课时教案 假

37、如生活欺骗了你 年 月 日课题假如生活欺骗了你课时一课时教学目标1结合生活实际有感情的朗读诗歌。2深切体会诗中蕴含的人生道理。3对名言之句深入探究，提升思想认识。教学重点学生对本诗熟读成诵；引导学生怎样面对挫折的生活。教学难点学生对本诗熟读成诵；引导学生怎样面对挫折的生活。教学方法诵读法教学过程教师活动学生活动一、导入新课 听歌曲阳光总在风雨后，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作假如生活欺骗了你，从中品悟面对人生的道理。二、作者简介：多媒体课件三、写作背景

38、：多媒体课件四、诗文品味，初读感知要求：读准字音、读清句读、读出感情（一）、演读台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他第

39、三步，我们来手舞足蹈地读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌假如生活欺骗了你，你也可以用上你的肢体语言。比如，“舒缓地假如生活欺骗了你， 摇头不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下假如生活欺骗了你 普希金 假如生活欺骗了你， 摇头 不要悲伤，不要心急！ 摆手 忧郁的日子将会过去； 手向心口 相信吧，快乐的日子将会来临。 手离心口 心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。 挥手状 一切都是瞬息，一切都将会过去；双手向心口 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。第四步，老师建议你这样读：

40、你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读假如生活欺骗了你普希金舒缓地 假如生活欺骗了你，安慰地 不要悲伤，不要心急！稳重地 忧郁的日子将会过去；乐观地 相信吧，快乐的日子将会来临。深沉地 心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。亲切响亮地一切都是瞬息，一切都将会过去；深切怀念地而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。（二）展读听录音范读，自我摩仿。全班配乐朗读展示。注意节奏。五、整体把握：1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。2、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？不要 不要 需要 相信3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的

41、诗句说说你曾有过的体验。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。5、 既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。6、作者通过展示他的生活

42、态度，要告诫我们的是：要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。六、拓展引申：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？说一说你的看法。七、仿句练习仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要_，不要_！_。八，小结教师寄语：人的优点像一粒粒珍珠，积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链，而消极的心态则会把它们打翻在地，失去原有的光泽。学生阅读明确目标。在于激趣，所以时间可以稍多些。时间 5分钟。作业背诵并默写假如生活欺骗了你，要求一字不差。板书设计课时教案 未选择的路（哲理抒情诗） 年 月 日课题未选择的路课时一课时教学目标1.

43、有感情的朗读诗歌2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯3.了解一点关于象征的知识教学重点理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”教学难点师生共同探讨，师点播小结教学方法诵读法教学过程教师活动学生活动一、导入新课上一节我们欣赏了普希金的假如生活欺骗了你领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读未选择的路，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的未选择的路也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？

44、二、作者介绍（多媒体）三、诗文理解（一）初步感知1.学生朗读诗文查找生字词。2.找学生有感情的朗读。3.学生放声自读。4.谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那些句子。5.找各组同学依次概括各节的主要内容。（1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助！（2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战（3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。（4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是对未选择的路的叹息（二）整体把握诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？这首诗运用了什么写作手

45、法？诗中明确写了诗人选择了“其中一条”， 为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？（三）质疑探究1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？ 其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。2、为什么以未选择的路作为题目？这首诗实际是写人生道路。诗人重在写对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人

46、一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 四、延伸拓展1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。2、 自由朗读，用下面的句式说话：（用自己的语言来表达诗人当时的心理） 我从_（词语或句子）中读出了诗人选择时的_。 我从_（词语或句子）中读出了诗人选择后的_。五、小结教师寄语：千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。学生阅读明确目标。在于激趣，所以时间可以稍多些。时间 5分钟。板书设计课后反思伤仲永课题伤仲永课时三课时授课日期教学目标1、准确把握句中

47、的停顿2、正确进行翻译重点1、准确把握句中的停顿2、正确进行翻译难点1、几个句子的停顿2、几个用法特殊的词3、 几个难句的大意预习要求1、掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。内容与方法学生活动时间一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一

48、个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣 全班齐读全文。 三、作者作品简介，解题。 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自临川先生文集 本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发

49、作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，叹息。的意思。表达了作者的感情。 四、自读课文，掌握大意。 问：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着问题，自由朗读课文一遍。 教师补充课文注释（1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞

50、之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。 （3）理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。 （学生质疑，教师点拨。） （三）检测自读效果。6个大组口答竞赛。（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿 1、借旁近与之

51、，即书诗四句，并自为其名 2、其诗以养父母、收族为意 3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 4、其受之天也，贤于材人远矣 （2）解释下列加点的词语 1、父异焉 5、环谒于邑人 2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣 3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣 4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也 （四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确 （五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答） 六、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学

52、习。五课后作业2、抄写文下注释一遍熟读课文，背诵最后一段用故事启发学生后天教育对一个人的成长的重要作用。引起学生思考。学生朗读课文看课件显示，学生断句朗读。请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 （一）、学生自由诵读。 （二）、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。学生完成学案内容学生按要求完成学 习任务。五、全班再一次诵读课文板书设计 课后反思课时教案 年 月 日课题伤仲永第二课时课型新授教学目标1、复述故事内容，培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。2、引导学生把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。3、通

53、过学习课文，使学生认识到后天的学习的重要性，从而端正学习的态度。教学重点弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。教学难点1、了解课文先扬后抑的写法2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因教具及实验仪器课件及练习卷教学过程教师活动学生活动一、导入：故事导入二、出示学习目标 三、朗读课文1、指名朗读课文2、齐读课文。正字正音。四、复述故事内容根据课下注解说出故事梗概。五、合作探究，深化理解1、课题中的“伤”是什么意思？作者因为什么而伤？2、方仲永小时候是怎样的一个孩子？ 3、他的神奇（才能）表现在哪些地方？你能用原文来回答吗？4、后来，方仲永还是这么有才华吗？作者是怎么说的？

54、 5、 方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？六、延伸请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。七、收获总结思考1、体会到了文章的先扬后抑的写法了吗2、明白了仲永变化的原因了吗？3、重点词语句子的翻译掌握了吗用故事启发学生后天教育对一个人的成长的重要作用。引起学生思考。学生朗读课文。学生用自己的话说出故事内容梗概3、提问课题中“伤”是什么意思？4、提问：仲永小时候是怎样 的孩子5、提问：方仲永的才能有何变化？6、让学生以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 学生针对问题思考明确，重点词语翻译通过课后练习巩固。教学过程重点词语达标检测1解释

55、加点的字。 （1）未尝识书具（ ） （2） 指物作诗立就（ ） （3）不能称前时之闻（ ） （4）稍稍事言其父（ ）2翻译下列句子。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。5回答问题。（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？ （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ （3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？ 作业完成思考与练习二2、完成练习册 板书设计奇才 平庸 不使学未尝识书具，忽啼求之； 不能称前时之闻泯然众人矣即书诗四句，并自为其名；自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 人的才能有赖于后天的学习和培养课后记课题 成长的烦恼课时授课日期教学

56、目标1、知识和能力目标：学会运用多种表达方式和细致的描写，准确诉说自己的烦恼；2、过程和方法目标：通过讨论获得解决问题的方法，彼此获得启示；3、情感态度和价值观目标：说出内心的真实感受，认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。教学重点难点运用多种表达方式和描写方法进行叙事教学准备PPT教法选择讲述法、讨论法课时安排2教 学 过 程（内容、方法、手段）二次备课第一课时揭示主题 这学期第一课我们学习了从百草园到三味书屋，是作者回忆童年时代的往事。有人说，童年是一个人一生中最宝贵的时光，是自由快乐、无忧无虑的，南宋词人辛弃疾也说“少年不识愁滋味”。你们的童年都是这样的吗？你们有烦

57、恼吗？（烦恼随处可见）亲爱的同学们，在成长过程中，你都有哪些烦恼？今天咱们要聊一聊成长的烦恼。（板书：成长的烦恼）二、敞开心扉1、有了烦恼，并不是一件可羞的事。生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。今天让我们打开心扉一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂。罗曼罗兰曾经说过：“人生是艰苦的，在不甘于平庸无俗的人，那是一场在孤独与静寂展开的斗争。”当你无可奈何之时，是否能放松紧皱的双眉，向朋友坦言你的烦恼呢？现在就把你心底那份最纯真的感动说出来吧！ 现在，请同学们回眸自己的成长过程，你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？有没有因别人的误解，受大人的冤枉而委屈？有没有愤怒、

58、无奈等糟糕的心情？ 2、收集学生中普遍的烦恼，拿到课堂上讨论，同学们口头交流各自的烦恼，要求说明一下几方面内容：（1） 我的烦恼： （2） 说起烦恼印象最深的一件事、一个时刻： （3） 烦恼时最想对谁说什么： （4） 我的希望： 认真思考3分钟，想好答案，准备交流。 3、师生交流。在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的烦恼。归纳学生烦恼的主要来源：学业方面的烦恼 与同学朋友的交往 与父母亲的沟通 生活中的难题 自身形象问题同学们各抒己见，鼓起勇气说出自己的烦恼教师引导：（1）你为什么烦恼？哪些情景至今都让你无法忘怀？ （2）这件事上，最让你伤心的是哪句话，哪个动作？什

59、么表情让你难受？你当时心情怎么样？有什么表现？注意动作、神态、语言、心理的准确描述。 （3）“烦恼时你最想对谁说什么”？将以上内容，清楚、连贯、完整的叙述出来，集体的智慧是无穷的，大家一起讨论，纷纷出谋划策，找出有效消除烦恼的好办法，以供大家参考。4、事例研讨：常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。第二课时一、一吐为快成长的烦恼1面对烦恼，我们该怎么办