2022年《次北固山下》教案

1、次北固山下主备人： xxx 教案 目标教案 重点教案1.明白诗人王湾,及诗词创作背景；2.反复吟咏诗词,读准诗歌字音、节奏、停顿,重音,进入诗歌情境,让同学在吟咏之中加深懂得,熟读成诵；3.品析诗词语言,懂得诗词内容品尝诗歌情形交融的特点和思想情感；4.品尝诗歌的语言美、意境美,使同学受到美的熏陶和感染；5.拓展联读已学过的思乡主题的课文从中感受中国诗歌的思乡情感；1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌；2.品尝诗歌的语言美、意境美,使同学受到美的熏陶和感染；培育同学想象才能、朗读才能及初步赏析才能；难点 教案 教案课件预备支配1 课时教案内容备注教案过程一、导入新课 中国是一个诗的国度,源远流

2、长的中国古代诗歌到了唐代显现了前 所未有的富强,迎来了她的第一个高峰,佳作浩如烟海,名家灿如繁 星；这节课,让我们走进唐诗的世界,领会唐诗的风采；今日我们要学 习是格律诗八首中的第一首王湾的次北固山下；二、朗读指导（1）老师范读；（要求同学们仔细听,留意把握诗的节奏；）（2）指导同学朗读；通读,同学结合课文注释,要求读准音、读顺畅,；（老师给大家一 分钟时间,要求结合课下注释自由朗读全诗；）诵读,要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请同学个人读,详细 指导的重点放在重音和节拍上；）再读,要求读出诗句的情感、美感；（个人读、分组读或齐读；）（供应舒缓背景音乐：马思聪的思乡曲）次/北固山下 客路

3、/青山外,行舟 /绿水前；潮平 /两岸 /阔,风正 /一帆 /悬；海日 /生/残夜,江春 /入/旧年；乡书 /何处达？归雁 /洛阳边；（3）谈初读感受 自由发言：读过本诗后你有何感受？（依据同学情形,有话就 长,无话就短,进行一下说话训练；）三、作者与写作背景介绍王湾,洛阳人；唐代诗人；公元712 年中进士,次年（唐玄宗开元元年）出游吴地,由洛阳沿水道南下瓜洲,后乘舟东渡大江抵京口（今 镇江,即北固山所在地）,接着东行去苏州；此诗就写于当时；古代交1 / 4 通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,诗人沿长江往东,泊舟北固山下,见江南残冬风光而产生了乡思之情,写下了此作；

4、今日我们仍记得他的名字,就是由于他写下了这首千古传 诵的诗歌,这印证了“ 人以诗传” 的道理；四、品读诗歌（一）总体感悟（1）这首诗哪联直接抒情？哪联属于写景？能说出来这是什么写作手法 吗？尾联“ 乡书何处达？归雁洛阳边” 直接抒情,其他三联属于写 景；先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的 情形交融的写作手法；（2）前面三联写景,各有特色,请问你最喜爱哪一句？说说你的感受和 理由？设想：分小组沟通各自的感受与观点,然后请几位同学登台讲 述；以勉励为主,敬重同学的生活体会世界、多元懂得和特殊感 受；参考懂得：客路青山外,行舟绿水前：“ 青山” 指北固山,绿水指长江；此 处加了“

5、外” “ 前” 两字,将北固山的位置,确定得不能用于别 处,见得旅程介于水陆之间,因此和下联“ 两岸” “ 一帆” 描写 水陆发生亲密关系；诗人以平实之笔开篇,如同画家作画以前在 纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间；诗人 一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外,明显这里是诗人 的想象,这就隐含了诗人并没有到达终点,可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越远,乡愁也就越浓,这为下面的抒情 交待了缘由；此外,这里首句对仗工整,超出了一般律诗的要 求,也是诗人的匠心独运,把“ 青山” 和“ 绿水” 分别镶嵌在诗 句中,更显得颜色光明,意境美丽；你能想象“ 潮平两岸阔,风正一帆悬”

6、是怎样的情形吗？“ 阔” 是“ 潮平” 的结果；春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面好像 与岸平了；船上的人视野也因之开阔；此句写得恢弘阔大,“ 风 正一帆悬” 愈见出色；“ 悬” 是端端直直高挂着的样子；诗人不 用“ 风顺” 而用“ 风正” ,是由于光“ 风顺” 仍不足以保证“ 一 帆悬” ,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了；你能说说“ 海日生残夜,江春入旧年” 句中用“ 生” 和“ 入” 有 什么妙处吗？“ 生” 和“ 入” 二字的第一妙处,在于诗人把昼夜更替的壮丽景象 与新旧相接的时间荏苒描画得传神入化,给人开创出自由想象的 无限空间；“ 生” 和“ 入” 二字的其次妙处,又在于道出流年似

7、水、岁月暗换 的人生感悟；“ 生” 和“ 入” 二字的第三妙处,又在于诗人把思归盼归的乡情 暗暗融入这“ 海日” “ 江春” 之中,“ 每逢佳节倍思亲” ,人在 此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然的；“ 生” 和“ 入” 二字的第四妙处,仍在于诗人借物言志：“ 海 日” 能冲破清晨前的黑暗喷薄而出,海日生于残夜,将驱尽黑 暗；江上景物所表现的“ 春意” 闯入旧年,将赶走严冬；“ 江 春” 能跨过天堑奋力北上,人也应顺应天时在大好春光中有所作 为,只有如此,思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值；这一联 在此诗中起转折作用,诗题为“ 次北固山下” ,“ 次” 当“ 停2 / 4 驻

8、、停靠” 讲,此联刚好写其次日早上又早起赶路,“ 海日” 承 上联“ 潮平两岸阔” 而来,“ 生残夜” 从将尽未尽的夜色中升 起,“ 江春入旧年” 一句写作者心情陡转,眼前景色使作者乡情 陡生；（3）主题研读；这首诗中哪几句表现了作者的情感？表现了作者怎样的情怀？“ 乡书何处达？归雁洛阳边” 这两句诗表现了作者的情感,显露 出诗人乡愁乡思的真挚情怀；最终作者运用了雁的意象,想起了“ 雁足传书” 的传奇,使全诗都覆盖在一层淡淡的乡思的愁绪 中；五、拓展达理1思乡是中国文学的主题之一,很多的乡愁陪伴着很多的诗人,同时无 数的诗人制造了很多的乡愁诗；乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗 丰富了我们的文学

9、世界；思乡实际上已经成了一个“ 结” ,一个套在 炎黄子孙身上的“ 结” ；自由问答：你是如何熟悉中国诗歌的思乡情 感的？懂得参考：古代由于交通和通讯的不便利,出外做官或他乡游玩,往往需要很 长的时间,这使得那时人们的思乡意识很浓；乡情像亲情、友情和 爱情一样,是人类自身正常而又特殊的一种情感,但可以这么说,乡情是放大了的亲情,是加深了的友情,是变化了的爱情；这种由乡情而转变成的乡愁,时时陪伴着远离家乡的中国诗人,于 是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗 歌；这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验,构成了中国诗 歌的一道漂亮风景线；2当历史的车轮转到了今日之后,我们有了火

10、车、飞机,有了电话、网 络,地球已经变成地球村了,同学们有没有想过,我们的思乡情感又 怎样呢？有仍是没有？多仍是少？淡仍是浓？上学期我们学习了闻名诗人于光中先生写的现代诗乡愁投影：乡愁 于光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头（插播于光中的乡愁朗诵）作者奇妙地借用“ 距离” 让读者由远而近,再由近及远,远近间乡 愁毕现,远近间品尝出乡愁的无奈,远近间主题实现,远近间才真正品3 / 4 味出乡愁的内在；由于本诗真刚要表现的不

11、是缠绵悱恻,也不是儿女情长,而是作者一腔的悲壮爱国情怀；离” 使得“ 乡愁” 更美；乡愁诗美,乡愁中的“ 距争论：信息社会中的我们仍拥有乡愁吗？老师的懂得：喜爱家乡是一种崇高的感情,放大一点,它同爱国主义是 相通的,再放大一点,它同人类的家园也是相通的；自己从小生于斯、长于斯的家乡,作为祖国的一部分,作为地球的一部分,她的形象特别难以忘怀；乡愁依旧存在我们现代人的心中,只不过不像古代那样,由于条件的限制,而变得单纯、狭窄和深厚,作为现代信息社会中的一员,我觉得应 该要树立“ 大家乡” 意识,树立全球意识,树立人类意识,甚至树立宇宙意识,让乡愁变得更加漂亮,更加博大,更加雄伟；六、小结 诗人一路行来