2022年《比尾巴》教案设计

1、比尾巴教学设计 说课稿、教学反思王 江 梅20XX 年 11 月比尾巴教学设计 教材分析：这篇课文编者将六种小动物置于这幅情境图中,在孩子们的眼中小动物是他们最靠近的伴侣； 本文用三问三答的形式, 介绍了这六种动物尾巴的特点,语言 琅琅上口, 富有儿童乐趣, 能激起同学的朗读欲望, 引起同学观看其它动物尾巴 特点的爱好； 一年级的同学多为六、 七岁的孩童； 生活中他们已经熟悉了好多动 物,比如：兔子、燕子、孔雀等,仍有一些也在电视或书上见过,但对于动物尾 巴的特点却稍显生疏了； 对于识字他们也已经把握了一些识字方法,但对形近字 识字的方法,仍很有必要引导他们发觉其规律,提高识字效率；因此,依据

2、一年 级同学的年龄特点和课标对本年级段的要求,我确定了以下教学目标：【教学目标】1、学问与技能：运用汉字的特点,认读 字的魅力,培育同学的识字才能；12 个生字,会写三个生字,感受汉2、过程与方法：体会童谣的韵味,明白课文内容,知道六种动物尾巴的特点；3、情感态度与价值观：激发同学对自然科学的宠爱之情；【教学预备】1、本文六种动物尾巴图；2、本课的生字卡片；课前让同学收集的小动物图片或者玩具以及这些动物尾巴的特点；教学方法：创设情境,引入课题,激发同学的求知欲；实行多种形式的读,以“ 读”让同学在个性化的朗读中学会用 “ 有的 有的 仍有的 ”这个关联词说话和仿照课文说话；并在玩耍中学习生字,

3、背诵课文,明白动物尾巴的特点；教学过程一、创设情境 激趣导入小伴侣：你们宠爱动物吗？刚才老师刚接到狮子大王打来的电话,它说呀,今日动物园里有一场特别的竞赛, 想请我们班的小伴侣去观看, 你们想去吗？（生答）好的,那我们就开着火车一起去吧；可是门卫叔叔说：“ 你们得先闯过以下三个关口才能进入赛场；”1、熟悉“ 比” 、“ 尾” 、“ 巴” 这三个字；（老师出示这三个字的卡片作为课题 的板书）2、看课文插图说句子,用上“ 有的 有的 仍有的 ” 说话；3、把课文朗读三遍；（不熟悉的字用学过的方法或与同学沟通熟悉它们）要 读得流利些；二、闯关通过,竞赛开头；随文识字 -“ 猴、长、短、鼠、把、伞、扁

4、、弯、最”（看谁记得快,认得 多）左边两组同学读第一个问句； 右边两组同学读回答的句子； 老师出示生字和 猴子尾巴图片：同学熟悉字形和字音,并说出猴子尾巴的特点；（“ 猴、长” 两个 生字）1、女同学读问句, 男同学读答句, 熟悉后面的生字；（方法同上） 并懂得“ 兔 子、松鼠、鸡、鸭子、孔雀” 等动物尾巴的特点；2、看着“ 孔雀尾巴” 的图片,再次用“ 有的 有的 仍有的 ”练习说话；3、同学齐读生字；4、做玩耍巩固识字；（叫同学到黑板前听好老师读哪个字,就把哪个字摘下 来,看谁摘得赢；5、又请两名同学听着同学所读的字,把生字卡片放回老师的板书中去；三、朗读感悟,巩固识字 同学分角色读文,再

5、次熟悉生字,感悟动物尾巴的特点；四、自编儿歌尖）,）；谁的尾巴（）？（谁的尾巴（）？（扁）,谁的尾巴像剪刀？（五、指导写字1、读一读,记一记生字的笔顺 2、看一看,“ 云、公、车” 这三个生字在田字格里怎样写,显现相同的 笔画是什么？有什么不一样？3、写一写,老师范写,同学临写；重点指导写“ 公”；六、课外延长回家后找一找,仍有哪些动物有尾巴,它们都有何特点；七、板书设计：猴子尾巴图片长猴子兔子兔子尾巴图片短10 比尾巴松鼠松鼠尾巴图片像把伞公鸡公鸡尾巴图片弯鸭子尾巴图片扁鸭子孔雀孔雀尾巴图片 最好看比尾巴说课稿 一、说教材 趣：一年级同学刚学完拼音不久,识字、课文朗读都只是初步,这样的文章刚

6、好适合他们阅读； 由于仍处在幼儿园和学校的过渡期,孩子较好动, 留意力容易分散,懂得力仍不足,可他们想象力丰富,有着自己的童话世界,让他们参加 到故事中, 与文本融为一体, 同玩耍,共呼吸；同时我结合孩子喜闻乐见的竞赛、玩耍等多形式活动去设计课堂让这节课布满童趣,人美好感受；让孩子在欢乐中感受语言带给情：这是一首布满人文气息的儿歌,里面介绍了六种动物尾巴的特点,能激起同学朗读的欲望,仍能引起同学观看其他动物尾巴的爱好；孩子的心是细腻的,情感是丰富的,在孩子的眼中,小动物是他们最靠近的伴侣；抓住这人文情怀,我设计多种情境, 让孩子去帮忙不识字的小猴, 让孩子到动物身边去体验, 环环相扣,不断提升

7、孩子的人文素养；依据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：1、学问与才能：复习巩固生字词,会写“云、公 ”两个字；正确感情地朗读课文,懂得、背诵课文,学会朗读疑问语气的句子；明白动物尾巴的特点,初步培育孩 子收集资料的才能；2、 过程与方法：创设情境,通过玩耍、竞赛等趣味性活动,感悟体验文本内容,让人文性与 工具性有机结合；、情感态度价值观：培育孩子观看动物尾巴特点的爱好和对动物的宠爱之情；其中教学重点是朗读,难点是读好文中问句；二、说教法：1、以读为本,读中感悟法：留意引导同学在品词析句、字词复习与朗读奇妙融 合在一起时饱满而富有深义地读,在故事场景中饱含深情地读,在带头饰表演、唱比

8、尾巴歌曲等活动中趣味地读；多种形式结合,课堂上书声琅琅,课堂上读读议议,互动沟通,真正奏响了 重点；“读”这一主旋律,切实落实本节课读这一教学2、情境教学法：引导孩子用体验、感悟的方法进行学习；播放动物尾巴视频,让孩子到大自然中去体验感受,说说自己的见闻,激活情感；3多媒体演示法：在复习生字词,探究动物尾巴,播放再现文本内容,看图猜 课文玩耍等环节,利用现代化教学这一优势,缩短时空距离,化抽象为形象,帮 助同学更好地懂得词语和课文内容；三、说学法：1、举一反三法：在引导问句时通过演示动物尾巴,激疑导出问句后,让同学抓 住规律,通过自己的懂得分析总结出其他问句；从扶到放,使学法得到迁移,让 同学

9、触类旁通； 既能发挥老师的主导作用, 又能发挥同学的主体作用, 培育了自 学才能；同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点；2、观看法：引导同学结合 课件 动画、教具展现,观看画面,从直观上加深熟悉 和懂得；3、读、品、悟、议、辩、入：读：让同学多种形式地读,真正做到以读激情；入：一种体验式的学习方式, 指导同学懂得联系生活实际,在生活中学语文用语 文；让同学通过换位体验来走进文本,和文本零距离接触；比尾巴课后反思 1、随文识字,轻松；由于本课是人教版教材中的一篇童谣,它的教学任务不仅要读懂童谣, 更要在童谣中识字；这册教材的特点是多认少写,认读量是比较大的；本课就有 12个认读字,假如集中在

10、一个时间内反复读,同学必定会感到枯燥；因此,在本文的教学中我设计的随文识字这个环节,可以使同学削减学习文字的枯燥,同时在语言环境中更好地懂得字义,在学习生字后,童谣已经轻松地背诵下来了；2、记忆字形,方法多；依据同学的认知水平不同, 认知特点不同和汉字的构字特点,我采纳多种方法教同学记忆字形, 使学习汉字的科学性与趣味性相结合；如：有的通过对汉字字形的溯源、比较、发觉记忆,像“ 比”、“ 尾” 等字；有的采纳对汉字整体的感受来记忆, 像“ 扁” 、“ 伞” 等字,有的结合同学的生活体会, 体会形近字的特点,像“ 把” 、字；有的珍视同学自己独有的识字方法,像“ 巴”“ 短” 等字；玩耍复现,巩固好；依据心理学的特点,事物是在反复的复现中记忆的；汉字的记忆更是如此；课堂上通过玩耍的形式,对所要记忆的12 个生字进行多种形式的复现,像“ 贴字” 、“ 摘字” 、“ 组词” 、“ 猜字” 、“ 写字” 等,生动