家庭教养与亲子关系培训和教育指导

1、家庭教养与亲子关系培训和教育指导早期亲子分离可构成分离焦虑，为日后心理问题埋下伏笔；任何成人期心理行为障碍都是缓慢积累发展形成的；早年养育经历不良或创伤性体验均可增加儿童发生心理问题的风险； 情感剥夺和忽视构成“心理虐待”，直接影响儿童的身心健康及其发展。 苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石，他说把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家： 1、家庭 2、学校 3、儿童所在的集体 4、儿童本身 5、书籍 6、偶然出现的因素家庭家庭是社会的细胞，是婴幼儿生下来后最早接触的社会环境，在此“他们”开始了“人化”(社会化)的过程。不同的家庭其亲子关系也不同。家庭的类型与功能主干家庭核心家庭单亲家庭抚养和赡

2、养经济功能性及生育的功能教育的功能感情交流的功能教养表现在行为方式中的道德修养状况。是社会影响、家庭教育、个人修养的结果,尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。教：教授 . 传承 .引导. 认知的提高. 养：哺育. 喂养. 主要指身体亲子与关系亲子：广义指抚养人，狭义指父母与子女关系：双向的 互动的。 亲子关系：子女的生命是经由父母传过来的，而不是父母给的。因为如果是父母给的,就意味着也可以拿走,这是不允许的。 父母生病，子女吃药！有些父母之间关系不好，就对子女说：要不是因为你，我们早就离婚了！这无形之中给孩子的心灵产生很大的影响。我这么辛苦的工作挣钱就是为了你. 这样的父母不知道子女在精神上

3、也在“哺育”着他们. 不同社会阶层的亲子关系经济结构的不同知识结构的不同社会地位的不同 依恋依恋的形成和发展恒河猴试验：婴儿的社会性依恋 什么是依恋？ 动物的依恋 依恋的重要性 依恋是指婴儿对熟悉的人所建立的亲密的情感联接。依恋是儿情绪的发展童早期生活中最重要的社会关系，也是个体社会性发展的开端和组成部分。依恋对个体的发展有着重要的意义，早期安全的依恋关系不仅有利于儿童身心的健康发展以及社会化的顺利进行，而且直接影响个体成长过程中的人格完善。 依恋的本质就是情感的寄托从而获得安全感 例如：幼儿恋物.母子依恋和母乳营养促进婴儿大脑与认知发育。进化过程中母子依恋诱导儿童发展出语言和基本的社会认知父

4、亲的角色同样重要，但在早期母亲的作用更重要。依恋的几个阶段：第一阶段：无差别的社会反应阶段（出生3个月）第二阶段：有差别的社会反应阶段（36个月）第三阶段：依恋关系明确期（6个月24个月） 第四阶段：目标调节阶段（24个月以后）。 依恋类型 A类型：回避的（avoidant）。这类儿童对母亲在 场或不在场影响不大。其接受陌生人的安慰就像接受母亲的安慰一样。实际上这类儿童并未形成对人的依恋，所以又称“无依恋的儿童”。B类型：安全的（Securely attached）。这类儿童与母亲在一起时能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极并不总是偎依在母亲身边。C类型：反抗的（ resistant）。这

5、类儿童逢到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现的极度的反抗。但是与母亲在一起时又无法把母亲作为他安全探究的基地。依恋的形成和发展依恋的发展有两种可能性：一是独立自主，二是依赖 影响依恋质量的因素：依恋的机会 例如孤儿 抚育的质量 例如农民工 依恋不足的影响早期分离事件增加 分离焦虑之伏笔儿童缺乏同胞竞争与互动缺乏补偿分离焦虑构成各种儿童情绪障碍的根源早期未分化的心理功能易受不良影响泛化构成某些影响儿童人格发展的原因依恋不足是一种“情感忽略”同胞竞争的生物学意义争宠和争夺资源产生妒忌和竞争意识保持警觉的唤醒注意力更集中？激活生命活力激素和肾上腺素水平提高排斥和

6、妒忌心理受到“修饰”形成对他人的理解和关爱社会认知得以促进和发展耐受性得到锻炼 孩子的依恋类型健康吗？ 每道题目都有“是”或“否”两种答案，回答“是”计1分，“否”计0分。如果孩子的主要抚养者为其他人，如爷爷奶奶时，问卷中的妈妈应换作爷爷奶奶。 1.与妈妈分离时，会哭泣或表现不安，但能很快安静下来。 2.妈妈回家时，仍专注自己的活动，很少表现出高兴的样子。 3.喜欢缠着妈妈，不愿意自己一个人玩耍。 4.哭闹或受惊吓时，在妈妈的安慰下，能很快安静下来。 5.虽然是陌生人的逗弄，仍会露出笑容。 6.与妈妈分离时，表现强烈不安，哭闹不停，很难平静。 7.妈妈回家时会很高兴，喜欢与妈妈一起玩，愿意和妈

7、妈分享玩具与食品。 8.对妈妈的离开漠不关心，很少表现出哭泣、不安的情绪。 9.即使在家中，也很难接受陌生人的亲近。10.到了新的环境，刚开始可能比较拘谨，但不到10分钟就可自在地独自玩耍。 11.能够很容易地让不熟悉的人带出去玩。 12.在不熟悉的环境中，虽然父母在身边，仍表现得很拘谨，不愿独自玩或与别的小朋友一起玩。 13.能在妈妈身边独自玩耍，不时向妈妈微笑或和她说话。 14.与妈妈在一起时，很少关注妈妈做什么，只顾自己玩。 15.与妈妈重聚时，紧紧缠在妈妈身边，生怕妈妈再次离开，怎么安慰都没有用。 16.在妈妈的鼓励下，能比较放松地在陌生场合表演节目。 17.一般不会主动寻求妈妈的拥抱

8、，或与妈妈亲近。 18.在哭闹时，要花很长的时间才能使其平静下来。 19.在妈妈的鼓励下，能很快和陌生的成人玩耍或说话。 20.不怕生，第一次去别人家里，就能自在地玩耍。 21.与妈妈重聚时，有时会表现出生气、反抗、踢打妈妈的行为。 把1、4、7、10、13、16、19得分相加得到总分A； 2、5、8、11、14、17、20得分相加得到总分B；3、6、9、12、15、18、21得分相加得到总分C。哪组得分最高即代表孩子倾向哪种依恋类型。如果ABC分数几乎相等，则是D。 A 安全依恋型B 回避依恋型C 矛盾依恋型D 混乱依恋型沟通与亲子关系质量 沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反

9、馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。 勇于表达自己的爱表扬的方式蹲下来与儿童讲话沟通与亲子关系质量学会倾听加深理解相互信任 自我开放 共情 积极关注沟通与亲子关系质量每天交流的时间固定在孩子情绪好的时候交流如果孩子说的话有她自己的想象成分，也不说明孩子在说谎孩子不愿意说的时候，不强迫 在游戏中交流沟通最不该讲的九句话1：“揍 死 你”最不该讲的九句话2 你又尿裤子(床)了最不该讲的九句话 3 “ 你 真 笨” 最不该讲的九句话4 他打了你，你怎么不去打他？. 最不该讲的九句话5 妈妈求你了：最不该讲的九句话6 滚吧，别回来了!最不该讲的九句话7 再哭，让狼把你叼走：最不该讲的九句话8 我没

10、本事：最不该讲的九句话9 是妈妈好还是爸爸好?树立父母威信的九字真经1 德 6 和2 能 7 宽3 严 8 听4 尊 9 看5 信家庭教养方式的两个维度民主-控制维度一 ：有要求-没要求维度二 ：有关心-不关心 这两个维度是连续的统一体，每个家长处于这两个维度的某个位置，不同的结合会形成四种典型的教养方式权威型 专制型 放任型 溺爱型 更多的家庭方式是混合型的。 亲子教育的一般性原则一致性原则一贯性原则不能溺爱不能酷爱影响亲子关系的行为一：惩罚：一个行为的后果或效应决定着该行为此后出现的概率，惩罚不能消除人们的行为储备。它会造成“需惧”冲突和 “怒-惧”冲突 二： 过分保护：1 包办代替 2

11、过分控制(限制自由)亲子关系自评量表请在每一问题前的中，依和问题所描述之情况的符合度，填入适当的数字，很不符合、不符合、尚符合、符合、表非常符合。请父母先作答，并计分，再由孩子作答。然后再比较两者的差异。 1.不管我的工作或生活再忙碌，每一天我都会留一些时间给子女。 2.我能经常保持愉快的心情和孩子相处。 3.我认为孩子是有理性的，能自己面对和解决问题。 4.和孩子对话时，我甚少使用你应该、你最好否则、你再不我就的语气和孩子交谈。 5.我觉得孩子能欢喜的生活，比成绩好更重要。 6.我觉得孩子犯错和惹麻烦是成长必经的过程。 7.孩子说话时，我能耐心专注的听完。亲子关系自评量表 8.我能经常和孩子

12、有亲密的接触（如摸头、拍肩、拍手、相互拥抱）。 9.即使孩子犯了错，我也不会因此就认为他（她）是个坏孩子。 10.我经常给自己和孩子充裕的时间，避免催促孩子。 11.不论孩子发生什么事，我都能以孩子的立场，分享孩子内心的感受。 12.亲子间有冲突时，我不认为一定是孩子的错。 13.我能给孩子充分的自主空间，决定自己的事。 14.我要求孩子做的事情，我自己都能做到。 15.我答应孩子的事情，我一定都会履行。 16.我与孩子谈话时，我能了解孩子内心真正的感受。 17.我了解孩子内心的喜好和厌恶。亲子关系自评量表18.孩子愿意主动的告诉我，他在外面发生的事情和内心感受。 19.和孩子谈完话，我甚少批

13、评或指责孩子的想法。 20.我满意我目前的家庭和孩子的状况。计分：将中的数字全部加起来，即得到本评量表的总分。应用原则：1.做完测验后，请安排一个温馨的情境，亲子共同讨论与分享。特别是亲子间的回答有明显落差的问题，更须要彼此坦诚讨论，藉以减少彼此期待间的落差。2.若总分在60分以下，表示你们的亲子关系已有了危机，须马上调整；若总分在6080之间，表示你们的相处还算良好，但是还可以更好；若总分在80分以上，恭喜你，你们的亲子关系很好，请继续保持下去。亲子关系模型仅供参考亲子关系模型之工具左边代表的是家长手中最重要的工具：第一个工具是“无条件的爱”。作为父母，爱孩子是我们的天性，但是有意识地爱孩子

14、，是培养孩子最重要的一种方法。当一个人被无条件地爱着的时候，他的自信心会大增！亲子关系模型之工具第二个工具是“鼓励”。告诉你的孩子：“没问题！爸爸（妈妈）相信你！”每位家长都应牢记：孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，而鼓励是需要每天做的事情！第三个工具是“表扬”。当孩子的一个行为做对了，我们及时的表扬才能使孩子的行为固定下来，才能使他下次接着再做，被认可了，他的自我价值会上升，自信会增强。亲子关系模型之工具第四个工具是“确认”。一个行为是对还是错，孩子是不知道的。家长要告诉孩子哪些是对的，哪些是错的。这里不带有任何表扬和批评，家长要客观地帮孩子分清是。第五个工具是“理解”。家长要用“理解”这个工

15、具走进孩子的心灵，不再批评、苛责。亲子关系模型之工具第五个工具是“理解”。家长要用“理解”这个工具走进孩子的心灵，不再批评、苛责。第六个工具是“陪伴”。孩子出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态，他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。否则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助感，也就没有办法成长。亲子关系模型之工具第六个工具是“陪伴”。孩子出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态，他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。否则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助感，也就没有办法成长。亲子关系模型之工具第七个工具是“批评”。这是应该非常小心慎用的工具。“批评”只有针对行为本身才可能起作用。使

16、用这个工具的前提是：家长和孩子之间相互理解、相互支持、相互关爱、关系稳定！因此最保险的办法就是尽量不用批评。亲子关系模型之软件第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心”。如果孩子没有建立起自尊心，他就不会在意别人怎样看他，他不懂如何去看别人的眼神，他也就不会寻求别人的尊重和认可，由此也就没有了上进心 亲子关系模型之软件第二个软件是建立孩子的“自信心”。培养孩子的自信心对家长来说，不能说是一辈子的任务，至少是孩子25岁以前的任务。第三个精神软件是“责任心”。责任心没建立，一个孩子是断然不可能去积极进取的！孩子会变得被动，家长推一下他动一下。亲子关系模型之软件第四个精神软件是“主动进取精神”。前苏联

17、教育家苏霍姆林斯基认为，“学习”是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是，劳动者必须处于“主动状态”才能学习好。第五个精神软件是“学习兴趣”。如果在孩子大脑的神经系统中，做一个学科的功课会产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了。 亲子关系模型之软件第六个精神软件是“好习惯”。真正以学习为生的人不是靠意志力来学习的，这些人都是因为学习产生快乐才会没日没夜地做，后来就成了家庭教养指导从“管”孩子到尊重孩子管孩子：受传统观念影响，认为孩子生来不懂事，就要大人管。尊重孩子：孩子虽小，但也是一个人，有他自己的天性、人格和尊严。从“育才观”向“育人观”转变育才观：注重孩子的“成才”，注重知识、能力、特长的培养，对

18、孩子的人格和社会化相对忽视。育人观：注重孩子的“成人”，根据孩子的天性和兴趣、愿望，促进人格的和谐发展和健康心理的形成。从“专制型”到“权威型”专制型：以高控制、高压力的方法对待儿童，向儿童提要求而不和他们商量；和儿童之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给儿童具体帮助；为儿童设计成长蓝图。从“专制型”到“权威型”放任型：不向儿童提什么要求；与儿童沟通不多；在学习上不能给以耐心辅导；对儿童采取放任自流、听之任之的态度。从“专制型”到“权威型”权威型：以社会规则的代言人姿态，经常向儿童提出具体要求，在提要求时和儿童商量；与儿童有心理上的沟通；在学习上给予具体帮助；关心儿童的社会性、情绪、智力全面发展

19、，帮助儿童实现他自己的理想。怎样就算尊重儿童的天性了解儿童的遗传特点；儿童的天资有差异，但可以自我补偿；对天资较差的孩子，不能说“笨”；根据儿童的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标；针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式。对父母的一些建议（1）避免早期分离，如托养或寄宿等。让他去照顾年龄小的孩子，补偿同胞竞争意识。关注关键问题即可，切忌面面俱到。不能太快太易满足孩子的要求，训练延迟满足。让孩子适当宣泄不满的情绪，学会冷处理。小错当场纠正，大过事后再罚，抓大放小。避免养育焦虑、过度关注和过度干预。时刻灌输时间概念，指令要具体，少些。幼时鼓励爬行，消除“颈对称性反射失调”。调动良好

20、情绪后再学习，分解任务来学习。对父母的一些建议（2）说教前要经过思考，不讲大道理。培养基本的生活习惯，一起做家务。作错时要使孩子自我反省，有时让其“面壁”数分钟很有效。不将孩子与别人的孩子作比较，不当别人面说孩子的毛病。从小培养孩子具有某种爱好特长，更能培养出积极的性格。尽可能带孩子去探望病人或参加亲朋好友的葬礼。孩子失败时，不要轻易帮助解决，鼓励孩子从新做起。不要培养“标准儿童”，孩子过于柔顺意味着以后缺乏主见。让孩子遭受一些挫折，如丢失心爱的物品、冷饿、遇到下雨下雪、遭人欺负等。超负荷训练不可取，要控制电视电脑游戏，保障充足睡眠。第一节 婴幼儿家庭教养指导工作概述一、婴幼儿家庭教养指导工作

21、的性质1.婴幼儿家庭教养指导是家庭早期教育的指导2.婴幼儿家庭教养指导是成人教育3.婴幼儿家庭教养指导具有业余成人教育的性质婴幼儿家庭教养指导具有师范教育的性质二、婴幼儿家庭教养指导工作的重要性促进婴幼儿大脑结构的发育，对他们今后的身心健康发展十分重要；促进家长和孩子共同成长。三、婴幼儿家庭教养指导工作的目的1.提高家长的教养素质2.改善家长的教养行为3.通过提高家长教养的质量，促进婴幼儿健康成长，包括身体的发育和心理的发展。四、婴幼儿家庭教养指导工作的原则1.方向性原则2.家长主体原则3.双向互动原则4.分层分类指导原则5.整体性原则五、婴幼儿家长指导工作的任务1.指导家长优化家庭教养环境2

22、.指导家长提高喂养水平3.指导家长提高家庭教养水平4.宣传指导家园合作教养5.增强家长法制意识第二节 婴幼儿家庭教养指导的对象、内容、渠道、形式一、婴幼儿家庭教养指导的对象二、婴幼儿家庭教养指导的内容1.婴幼儿家庭教养指导的内容应体现时代性2.婴幼儿家庭教养指导的内容应具有阶段性3.婴幼儿家庭教养指导的内容应具有差异性4.婴幼儿家庭教养指导工作应具有全面性5.婴幼儿家庭教养指导的具体内容（126页）三、婴幼儿家庭教养指导工作的渠道1.卫生部门的妇婴保健院或儿保所的指导2.早教中心、托幼教养机构的指导3.社区的指导4.企事业机关的指导5.大众传播媒介的指导6.育婴师的指导四、婴幼儿家庭教养指导的

23、形式1.常用的指导形式（1）个别指导形式（2）集体性指导形式（3）文字音像资料的介绍（4）家庭中的指导形式2.指导形式多样性3.指导形式选择性五 、婴幼儿家长指导中须注意的事项1.在指导过程中，要以家长为本。2.作为婴幼儿家庭教育的指导者，要了解婴幼儿和家长。3.在向家长介绍有关育儿理论知识时，注意根据全面推进素质教育的要求。4.在帮助家长选择育儿读物上，要选有针对性、适宜性、操作性以及有一定权威性的读物。第三节 与婴幼儿家长交流一、与婴幼儿家长交流前的知识准备1.掌握和熟悉婴幼儿的一般身心发育规律2.掌握和熟悉婴幼儿家庭教养中的一般常识（1）婴幼儿的喂养（2）婴幼儿的护理（3）婴幼儿的保健二、与家长沟通的技巧与方法1.一般沟通的技巧谈话的技巧；聆听的技巧；非语言沟通的技巧。2.不同类型家庭沟通的技巧（1