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1、第四章主要理论第一节 行为学习理论 一、行为的概念 狭义的行为概念 个体活动中可以直接观察的部分(华生) 广义的行为概念 个体内在的(主观体验、意识等)和外在的运动(斯金纳)行为学习理论 人的正常和病态行为都可以通过学习而形成 二 经典条件反射 实验与解释 1920年代,pavlov进行了条件反射实验研究 1食物(UCS) 唾液分泌 非条件反射(UCR)2食物(UCS)铃声(CS) 唾液分泌 条件反射(CR)3铃声(CS) 唾液分泌 条件反射(CR)经典条件反射的特点强化 泛化 消退食 物信 号UR(非条件反射)CR(条件反射)巴甫洛夫经典条件反射实验模型狗流唾液经典条件反射强化:环境刺激对个

2、体行为反应的促进信 号 3信 号 2信 号 1食 物狗流唾液条件反射的泛化模型URCR1CR2CR3经典条件反射泛化反复强化后,相近的刺激也能引起条件反射消退取消强化,条件反射可逐渐消失 链接:华生的“恐惧实验”问题:经典条件反射的日常应用华生的“恐惧实验” 经典条件反射的理论意义强调环境刺激对行为反应的影响,任何环境刺激,都可以通过经典条件反射机制影行为操作条件反射某一种行为出现以后立即受到一种刺激,则该行为会因这种刺激的作用而发生相应的增强或减弱变化。 理论意义:操作条件反射重视行为结果对行为本身的作用 饥饿 (S)动作1 压杠杆(R)动作2 乱窜 (R1)动作3 乱咬 (R2)食物奖励(

3、S)+操作条件反射的类型 正强化:行为的结果导致积极刺激增加,则该行为增强负强化:行为的结果导致消极刺激减少,则该行为增强消退:行为的结果使积极刺激减少,从而使行为减弱。惩罚:行为的结果使消极刺激增加,从而使行为减弱。RS(积极)R(促进)RS(消极)R(促进)RS(积极)R(减弱)RS(消极)R(减弱)问题?行为 结果 行为变化 反射类型吸烟 赞美吸烟 胸闷吸烟 烦闷解除吸烟 指责、打骂吸烟 疲劳消失操作条件反射的意义操作条件反射重视行为结果对行为本身的作用,任何与个人有关联的环境刺激,只要反复出现在某一行为之后,都可能对这种行为产生影响。内脏操作条件反射内脏操作条件反射意义 理论意义:通过

4、内脏学习过程可获得对内脏的意识控制 某些心身疾病症状的产生如心跳加快、肠蠕动增加、哮喘等可能与个体的意识性条件操作有关;生物反馈、气功治病等的原理可能与内脏学习有关。 示范作用由班杜拉1925年提出,示范作用就是利用榜样进行模仿学习根据示范作用理论,人类的许多行为特别是社会行为可通过示范作用而形成一般来说,地位高、敌对的、攻击 性行为容易被模仿。行为学习理论述评1、个性可被理解为是许多习得性行为的综合(紫手环运动)2、许多疾病的发生可以是“错误的习得性行为”的结果,如恐怖症。3、缺陷:忽略了人的认知的作用 新发展:认知行为学习理论精神分析理论潜意识理论人格结构理论性心理发展理论自我防御机制西格

5、蒙德弗洛伊德(Sigmund Freud,18561939)奥地利维也纳的精神科医生。3岁时全家迁居维也纳。1873年进入维也纳大学攻读医学,1881年成为医生,专攻精神病学,1895年他声称他发现了三大真理:梦是无意识欲望和儿时欲望的伪装的满足;俄狄浦斯情结是人类普遍的心理情结;儿童具有性爱意识和动机。因为他的学说的反传统性,在当时引起学术界和社会舆论群起而攻之,他本人也成了当时德国科学界最不受欢迎的人。但弗洛伊德仍然不改初衷,我行我素,继续阐述、发挥和宣传他的精神分析理论。提出一切日常生活中的失误都是由无意识动机所支配的;用俄狄浦斯情结来解释人类的原始文化;1938年德国法西斯占领维也纳,

6、弗洛伊德移居英国。1939年因病在伦敦逝世。精神分析理论 1、精神分析的心理结构理论(意识 前意识 潜意识)2、精神分析的人格结构理论(本我 自我 超我 )1、精神分析的心理结构理论意识 是心理活动中与现实联系的部分,能被自我意识所知觉(冰山之巅)潜意识 无法直接感知的心理活动,多为被压抑的本能、欲望、创伤性经历等(冰山之体)具有动力性,我们的大部分日常行为受其支配 前意识 介于前两者之间(冰山在海平面上下起伏部分)2、精神分析的人格结构理论本我 人格中最原始的部分-快乐原则自我 人格的执行部门-现实原则 超我 人格中最理性的部分至善原则自我必须协调本我、超我的矛盾,使两者保持平衡,否则,就会

7、出现精神病态问题:1、人格三个部分不协调、力量不均衡时,会有什么结果?2、自我如何协调本我、超我部分的矛盾?精神分析理论3、心理动力理论(性心理发展理论)性本能,又称力比多,凡能引起快感满足自己需要的活动都属于力比多的活动人格的发展就是性心理(力比多)的发展,力比多为人格发展提供动力人的性心理的发展经过五个时期,每个时期力比多的对象不同性心理不能按阶段顺利进行,会成为日后心理障碍的根源性心理发展理论“里比多”(libido):弗洛伊德认为“里比多”是表示性本能的身心两个方面,是人得以生存的根源。根据其发展将个体的发展划分为五个阶段: 口腔期(0-1岁):肛门期(1-3岁):主要从口腔部位的刺激

8、中得到性的快乐从自身控制大小便中感知性的快乐性心理发展理论俄底普斯期(3-5岁):开始注意两性的差别,恋母(父)情结潜伏期(5-9岁):性力由内转到外界,性的发展一时停滞生殖器性期(青春期以后):自我防御机制概念:自我为了对抗本能的冲动及其诱发的焦虑,保护自身不受潜意识冲突困扰,而形成的无意识的、自动起作用的心理手段分类:压抑、反向作用、置换(转移)、退行、投射、升华补充:否认、幻想、合理化中国传统文化中的心理防御机制儒家:修身、齐家、治国、平天下。天行健,君子将自强不息。道家:地势坤,君子将厚德载物;道法自然;福祸相依。 佛家:缘起性空,因缘和合,一切随缘,无我无执。四大皆空;精神分析理论述

9、评心理障碍的病因是潜意识内心理冲突的结果或防御机制的失败。新近发展强调个人的早期生活经验、生物学本能、无意识观念对人格发展的影响。一旦被压抑的心理冲突被发现并加以疏泄,患者的症状就可缓解。没有实证依据,但影响深远。 认知理论 认知是信息加工过程;是心理上的符号处理;是问题理解和解决;是一组相关活动如感知、记忆、思维、想象、判断、推理、观察分析等 信息加工观点:认知是在人接受信息后作出的转换、简约、合成、储存、重建、再现、运用等过程 艾利斯的ABC理论日常生活中的各种刺激事件(Activating events)是否引起某种情绪和行为后果(Consequences),关键在于个体的认知评价和信念

10、(Beliefs)。 A-B-C 贝克的逻辑错误基模理论 常见的逻辑错误思维:任意的推断选择性概括过度引申夸大或缩小“全或无”的思维 心理障碍的产生并不是激发事件刺激的直接后果,而是通过了认知加工(一种反应的基本模式),是在那些具有逻辑错误的思维的影响下促成的。 认知心理学中的重要概念自我效能感自我归因模式关于判断和解释他人或者自己的行为结果的原因的一种动机理论。稳定的变化的内在外在与心理治疗有关的认知理论 ABC理论 A(诱发事件)、B(信念)、C(情绪后果)。代表人物埃里斯 A B C日常生活中的认知心理学 关于“杞人忧天”的实验要求受试者写下担心未来七天会发生的事情,三周后,逐一核对每项

11、烦恼是否如实出现,结果发现,其中90的担忧并没有真正发生。接着要求被试把已经发生的10的烦恼重新记下,等待三周后,再来寻求解决之道。但三周后,被试们发现剩下10的烦恼已经不再是问题了,因为自己已有足够的能力来应付。关于“杞人忧天”的实验这个实验验证,事实上,我们的烦恼大多是杞人忧天。根据进一步的分析,在大多数人忧虑的事情中,有40属于过去,有50属于未来;更有92担心的事根本从未发生,剩下的8则是自己能够轻松解决的。由此可见,烦恼并不可怕,真正可怕的是我们常常深陷于烦恼中而不自知,把轻松惬意度日的美好时光浪费在那些根本不会发生的事情上人本主义理论 思想渊源与时代背景兴起于20世纪50-60年代

12、 ,认为人的本意是好的发展的具有潜能的。如果不遇阻力,人可以成为全面发展的人。所谓心理障碍者,多是由于没有适合发展的环境和条件。心理治疗就是提供条件创造环境 强调个体的积极品质、积极成长的能力以及自主选择命运的能力主要代表人物Rollo May,19091994 (罗洛.梅)Abraham Harold Maslow 19081970(马斯洛)Carl Ransom Rogers 19021987 (罗杰斯)James Frederick Thomas Bugenta 1915 (布根塔尔)人本主义理论 罗杰斯的人的主观性和人性观1、每个人都是独特的个体,所以要“以人为中心”。2、人有发展的潜能。Marketing Diagram自我实现的需要归属与爱的需要安全需要需要层次理论尊重的需要生理需要人本主义理论 3、自我实现的倾向4、现实自我和理想自我的差距是心理障碍的根源价值的条件化5、无条件积极关注道德经中的人本思想“我无为,而民自化;我好静,而民自正;我无事,而民自富;我无欲,而民自朴。” 道德经罗杰斯的人格自我心理学理论自我理论:现实自我和理想自我的差距是心理问题的根源人本主义理论的医学意义强调个体的积极品质、积极成长的能力以及自主选择命运的能力。主要缺陷是对人具有自我完善机能的假设未予证明。 解读泰格伍兹艾德瑞克泰格伍兹是美国高尔夫球手,截至2009年世

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