教育学基础练习题

1、第一、二章教育与教育学一、单项选择题学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，体现了教学的( )原则。A. 直观性B. 巩固性C. 启发性D. 循序渐进“教育即生长”是教育哲学家() 的观点。A. 赫尔巴特B. 皮亚杰C. 杜威D. 瓦? 根舍因 TOC o 1-5 h z 中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是() 。A. 孟子B. 荀子C. 墨子D. 孔子二、多项选择题在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点 ? ()A. 神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说E.以上几种都是同步辅导基础训练一、单项选择题1.狭义的教育主要是指()

2、。A. 社会教育B.家庭教育C. 职业教育D.学校教育 TOC o 1-5 h z 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是( ) 。A. 德国教育家赫尔巴特 B. 德国改革领袖马丁? 路德C. 美国教育家杜威D.捷克教育家夸美纽斯世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是( )。A. 论语 B. 师说C. 学记 D. 孟子在西方近代教育思想史上，最能体现实用教育思想的教育家及其著作是() 。A 杜威和普通教育学 B. 赫尔巴特和普通教育学C. 杜威和主义与教育D. 赫尔巴特和主义与教育以“教育的终身化”为教育特征是在 () 。A. 古代B.文艺复兴后的欧洲C. 近代D.现代我国最早使用“

3、教育”一词的是( ) 。A. 孔子B.孟子C. 墨翟D.朱熹初等义务教育普遍实施于( ) 。A. 古代B.文艺复兴后的欧洲C. 近代 D.20世纪以后 难度提升强化训练一、单项选择题第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是 ( )。A. 赫尔巴特 B. 裴斯泰洛齐C. 洛克 D. 杜威 TOC o 1-5 h z 反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是() 。A. 主义与教育 B. 政治学C. 理想国 D. 大教学论教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于() 。A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 康德入学条件、规定着一个国家各级

4、、 各类学校教育的系统， 包括各级各类学校的性质、 任务、修业年限以及它们之间的关系的制度叫 ( )。A. 学制 B. 学校教青C. 正规教育D. 制度化教育以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学容的教育称为( C ) 。A. 普通教育B. 全民教育C. 职业教育D. 义务教育下列哪一说法是夸美纽斯的观点 ? ()美德可教教学的教育性教育即生长，学校即社会D. “把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是() 。A. 神话起源说B.心理起源说C. 生物起源说D.劳动起源说学校教育产生于( B ) 。A. 原始社会末

5、期B.奴隶社会初期C. 奴隶社会末期D.封建社会初期 TOC o 1-5 h z 格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致? () 。A. 学而不思则罔，思而不学则殆B. 学而知之C. 不愤不启，不徘不发D.温故而知新“教育”二字连用最早见于() 。A. 孟子B. 论语C. 学记D. 中庸主“教育即生活” ，强调教法与教材的统一，主“在做中学”的教育家是( B)A. 赫尔巴特B. 杜威 C. 凯洛夫D. 洛克二、多项选择题实用主义教育学的主要观点是() 。A. 以儿童为中心B.重视学生在教学过程中的独立发现学校即社会以经验为中心组织课程E.教育即学生经验的持续不断的增长第三章 教育与

6、社会的发展一、单项选择题1、教育发展水平的最终决定性因素是( ) 。A. 生产力 B. 生产关系 C. 经济基础D. 政治制度校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体? ()A. 社会文化 B. 精神文化 C. 人文文化 D. 地方文化3. 首先提出“普及教育”口号的是在() 时期。A. 奴隶社会B.封建社会C. 资本主义社会D.社会主义社会二、多项选择题1. 学校文化的容有()。A. 对个性的理解B.对集体的看法C. 对学习、工作的态度D.对学校功能及社会责任的理解教育的理想与追求学校制度文化的形式大体可分为 ( )A. 教育方针政策B.学校传统C.学校仪式D.学校物质硬件E.

7、学校规章同步辅导基础训练一、单项选择题 TOC o 1-5 h z 人类教育赖以存在和发展的决定性力量是() 。A. 政治制度 B. 人口因素 C. 社会生产 D. 自然环境学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的 () 。A. 物质文化 B. 精神文化 C. 制度文化 D. 观念文化决定教育领导权的是() 。A. 生产力 B. 政治经济制度 C. 传统文化 D. 科学技术学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为 (B ) 。D.学校传统D.价值观念D.经济基础A. 学生文化B.学校文化C.学校制度学校文化中，最具决定作用的思想观念是() 。A. 伦理观念B.道德观念C.求

8、知观念决定教育性质的直接因素是() 。A. 政治经济制度 B. 生产力 C. 生产关系难度提升强化训练一、单项选择题1.教育最基本的职能是( ) 。A. 培养人才B.传播科学文化知识C. 促进社会政治进步D.促进经济增长2. 教育具有政治功能、经济功能、 ( )和科学技术发展功能。A. 协调功能B.文化功能C. 理性功能D.服务功能3. 校园文化的核心是()。A. 学校的物质文化B.学校的组织文化C. 学校的精神或观念文化D.学校的制度文化4. 提出“人力资本”理论的学者是()。A. 美国的舒尔茨B.美国的凯恩斯C. 中国的于光远D.联的斯特鲁米林二、多项选择题.生产力对教育的决定作用表现在

9、( )决定教育的速度制约教育的容和手段? ()B. 科学技术能够影响受教育者的数量科学技术能够影响受教育者的教育质量A. 决定教育的规模 B.C. 制约教育结构的变化 D.E. 决定教育发展的水平科学对教育的作用表现在以下哪几个方面A. 科学技术能够改变教育者的观念C. 科学技术可以影响教育的容 D.E. 科学技术可以影响教育的方法和手段第四章 教育与个人的发展一、单项选择题中国古代“发论”的代表人物是( )A. 孔子 B. 孟子 C. 非子 D. 荀子“揠苗助长”违背了人的身心发展的 () 。A. 人阶段性B. 顺序性C. 不均衡性D. 差异性格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了 ()

10、 是教育的重要条件。A. 遗传素质的成熟程度B. 遗传素质C. 家庭的环境D.后天学习和训练二、多项选择题关于个体身心发展的动因问题有哪些不同的观点 ? ( )A. 成熟论B. 外铄论C. 多因素相互作用论D. 环境论E. 发论学校教育对个体发展的特殊功能表现在() 。对个体发展的方向与方面作出社会性规加速个体发展对个体发展的影响具有延时的价值D.开发个体特殊才能E. 发展个性同步辅导基础训练一、单项选择题中国古代“外铄论”的代表人物是() 。A. 墨子 B. 孟子 C. 孔子 D. 荀子在教育、 教学中采用 “一刀切、 一锅煮” 、 整齐划一的方法， 违背了个体身心发展的 ( )A. 人不平

11、衡性B. 阶段性C. 顺序性D. 差异性美国心理学家霍尔说“一两遗传胜过一吨的教育。 ”这体现了以下哪种观点 ? ( )A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 二因素论D. 教育万能论 TOC o 1-5 h z 加强 23 岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的 ( )。A. 顺序性B. 不平衡性C. 阶段性D. 个别差异性男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体身心发展的 () 。A. 阶段性B. 互补性C. 不平衡性D. 个别差异性人具有自我意识， 发展到一定阶段的人， 具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件()A. 阶段性B. 能动性C. 主观性D. 互补性瑞士心理学家皮亚杰关于发生

12、认识论的研究， 揭示了个体认知发展的一般规律， 即按照 感 知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征，表明个体身心发展一般规律的 ( ) 。A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 互补性遗传素质是人身心发展的 () 。A. 决定因素 B. 无关因素C. 物质前提D. 补充因素. “给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生、律师 或者使他们成为乞丐、盗贼”这种思想称为 ()。A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 教育决定论 D. 自然发生论 TOC o 1-5 h z 个体主观能动性的最高层次是() 。A. 生理活动 B. 心理活动C. 社

13、会实践活动D. 物质活动有些专家把()称为“危险期”或“心理断乳期” 。A. 幼儿期B.儿童期C.少年期D.育年期 未来 成为最重要的概念是在 () 。A. 幼儿期B.儿童期C.少年期D.育年期促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是() 。A. 成熟B. 个体主观能动性C. 遗传 D. 环境教育在人的发展中起() 作用。A. 主导 B. 制约 C. 决定 D. 辅助二、多项选择题人的身心发展的特殊性表现在 ( )。人的身心发展是在社会实践过程中实现的人的身心发展具有能动性人的身心发展具有客观性人的身心发展具有主观性以上都是关于环境对个体发展的影响，正确的说法有() 。环境对个体

14、发展没有影响环境为个体发展提供了多种可能人的发展完全由环境决定人并不是消极被动地接受环境影响环境对个体发展的影响有可能是消极的初中教育的个体发展任务是( )。在身体发展方面， 要进行保健和育春期教育， 让少年懂得育春期生理变化的必然性和 意义在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验在自我教育能力方面， 帮助学生形成较正确的自我认识， 使学生掌握评价自我的多维 标准使学生认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系对个体身心发展的动因持发论观点的代表人物有( ) 。A. 孟子 B. 荀子 C. 威尔逊 D. 格塞尔 E. 洛克一、单项选择题提出“

15、白板说”的是英国哲学家() 。A. 华生 B. 威尔逊C. 洛克 D. 格塞尔宋代朱熹在论语的注解中指出： “孔子教人，各因其材。 ”这是“因材施教”一词的来源。 “因材施教”体现了人的身心发展的 ( ) 。A. 顺序性 B. 互补性C. 差异性D. 阶段性“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。 ”这是哲学家() 的言论。A. 卢梭 B. 洛克C. 康德 D. 柏拉图如果一个人的心理承受能力较差， 缺乏自我调节能力和坚强的意志， 那么不严重的疾病 TOC o 1-5 h z 也会把他击倒，体现了个体身心发展的 () 。A. 不平衡性B. 阶段性C. 互补性D. 个别差异性提出“最近发展

16、区”概念的是() 。A. 洛克 B. 赞可夫C. 维果茨基D. 华生关于个体身心发展的成因， “白板说”观点属于( ) 。A. 发论 B. 外稣论 C. 多因素相互作用论D. 能动论发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的 () 提出来的。A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 互补性精神分析学派创始人弗洛伊德认为， 人的性本能是最基本的自然本能， 是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种 ( ) 观点。A. 外铄论B.发论C. 多因素相互作用论D. 本能论人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致() 。A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 教育

17、决定论 D. 自然发生论失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( ) 。A. 顺序性B. 互补性C. 个别差异性D. 阶段性有些专家把()称为“危险期”或“心理断乳期” 。A. 幼儿期B. 儿童期 C. 少年期 D. 育年期从群体的角度看男女性别的差异; 从个体角度看发展水平的差异以及心理特征表现方 TOC o 1-5 h z 式 上的差异，表明个体身心发展具有( )。A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 个别差异性青少年的身高体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则在育春发展期。在这两个高峰期，身高体重的发展速度比平时要迅速得多。这些现象表明

18、个体身心发展具有() 。A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 个别差异性二、多项选择题个体身心发展的一般规律有() 。A. 互补性B. 阶段性C.顺序性D. 不平衡性E.个别差异性教育对人类地位的提升表现在() 。A. 帮助人发现自身价值B. 能发掘人的潜力C. 发挥人的力量D.发展人的个性E. 使人的身心得到和谐、充分的发展从活动水平的角度看，个体主观能动性由哪几种不同层次的容活动构成? ( )A. 人思维活动 B. 个体的心理活动C. 精神活动D. 人作为生命体进行的生理活动E. 社会实践活动 TOC o 1-5 h z 对个体身心发展的动因持外稣论观点的代表人物有() 。E. 洛克

19、A. 荀子 B. 华生 C. 孟子 D. 弗洛伊德第五章 教育目的一、单项选择题国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求即是() 。A. 人狭义的教育目的 B. 狭义的培养目标C. 广义的教育目的 D. 广义的培养目标培养学生正确的人生观、 世界观、 价值观， 使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育称为( )。A. 德育 B. 智育 C. 体育 D. 美育并且人愿意获得它, () 作用。评价D.那么它便能使学生付出为达到指导检查教育教学工作的质量D. 检查学生的学习质量和发展程度)。“目标即价值，假如目标有价值，该目标所需要的力量”体现了教育目的的A. 导向

20、B. 激励 C.二、多项选择题教育目的的评价作用指的是() 。A. 评价学校的办学方向 B.C. 评价教师的教学质量和工作效果E 评价学校的办学水平和办学效益普通中学在劳动技术教育方面的要(使学生了解物质生产的基本技术知识培养学生的动手能力使学生养成良好的劳动态度D.使学生初步懂得商品的生产、经营和管理E. 使学生具有一定的收集和利用商品信息的能力第六章 学生与教师一、单项选择题学生最主要的权利是( )A. 名誉权 B. 人格尊严权C. 受教育权D. 隐私权 TOC o 1-5 h z 教师随意对学生进行搜查，对学生关禁闭，这侵犯了学生的 () 。A. 身心健康权 B. 人身自由权C. 隐私权

21、D. 人格尊严权3.1966 年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，应该把教师工作视 为 ()。A. 专门职业 B. 非独立的社会职业C. 独立的社会职业D. 非专门职业二、多项选择题一般来说，教师所扮演的职业角色包括() 。A. 授业、解惑者角色B. 朋友角色C. 研究者角色D.示者角色E 传道者角色新型的师生关系应该是() 。A. 在人格上，学生与教师是平等的关系且强调教师的权威地位C. 师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系D. 在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系E. 以儿童为中心第八章 课程二、多项选择题教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括() 。A. 教科书B.

22、 活动指导书C. 参考书D. 讲义E. 讲授提纲我国普通高中的培养目标是() 。初步树立正确的政治方向掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能具有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力学会生活自理和参加力所能及的家务劳动具有健康的体魄和身心保健的知识与能力难度提升强化训练一、单项选择题根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和() 。A. 家庭课程B. 校外课程C. 省级课程D. 学校课程第九章 教学(上)一、单项选择题教学的首要任务是() 。A. 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B. 发展学生智力、体力和创造才能C. 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观

23、基础D. 关注学生个性发展孔子善于根据学生的不同特点， 有针对性地进行教育， 以发挥他们的各自专长。 将孔这一经验概括为“孔子施教，各因其材”的是A. 孟子 B. 荀子 C.学记提出“杂施而不，则坏乱而不修”的? ()A. 直观性原则 B.C. 循序渐进原则 D.二、多项选择题中学教学原则包括() 。A. 因材施教原则 B.巩固性原则 D.E. 循序渐进原则( 王阳明)。朱熹下列哪条教学原则与其在思想上是巩固性原则因材施教原则启发性原则 理论联系实际原则则、因材施教原则和理论联系实际原则。下列关于练习法的论述，正确的是() 。按培养学生不同方面的能力分为 : 各种口头练习、书面练习、实际操作练

24、习等使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法精选练习材料，循序渐进，逐步提高练习的次数和时间越多越好无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严肃认真同步辅导基础训练、单项选择题认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程， 是“从做中学” 的过程。 TOC o 1-5 h z 持这一观点的教育家是() 。A. 赫尔巴特B. 夸美纽斯C. 杜威 D. 凯洛夫第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 ”这体现了教学中要贯彻() 。A. 启发性原则B.循序渐进原则C. 直观性原则D.因材施教原则乌申斯基指出，一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进

25、行思维的。根据这一观点，在中学教学中应贯彻() 。B.循序渐进原则D.因材施教原则) 制定的。A. 启发性原则C. 直观性原则教学原则是依据(A. 教学过程的基本规律C. 教学目的和教学过程规律教学认识的主要方式是间接知识和A. 直接经验B. 社会实践贯彻启发性原则的基本要求不包括调动学生学习的主动性C. 启发学生独立思考教育部颁布的文件D.教学目的()。间接经验D()。B.重视组织各种复习发扬教学、科学实验7. 认为教学过程是一种认识过程的教育家是() 。A. 杜威 B. 赫尔巴特C. 凯洛夫D. 夸美纽斯教师按一定的教学要求提出问题，或巩固知识的方法是() 。A. 谈论法B. 讨论法学校教

26、育必须以 () 为中心。A. 课外活动 B. 教学要求学生回答， 并通过问答的形式来引导学生获取C. 讲授法C 、讲授法D 、谈话法D 、谈话法、认识的直接性、有领导的认识)。C 、谈话法10. 领会知识包括使学生感知和 ( )、社会劳动 TOC o 1-5 h z A. 熟悉 B. 分析C 、体育活动D二、多项选择题学生认识的特殊性表现在()A. 认识的间接性BC. 认识的教育性DE. 认识的交往性中学常用的教学方法包括(A讨论法 B 、练习法D讲授法 E 、实验法难度提升强化训练一、单项选择题学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程的哪一特点 ? ( )A. 教育性 B. 指导

27、性C. 间接性 D. 交往性 TOC o 1-5 h z 教学从其本质上讲，是一种 () 。A. 认识活动B. 文化活动C. 实践活动D. 娱乐活动最早提出“教学具有教育性”的教育家是() 。A. 夸美纽斯B. 杜威 C. 赫尔巴特D. 凯洛夫谈话法可分复习谈话和 () 。A. 启发谈话 B. 主动谈话 C. 被动谈话 D. 预设谈话5“. 授人以鱼， 仅供一饭之需； 授人以渔， 则终身受用无穷。 ”这说明在教学中应重视( )A. 知识的传授B. 培养学生好的学习习惯C. 发展学生智力 D. 发展学生的能力在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是() 。A. 领会知识B. 引起学习动机C. 巩

28、固知识 D. 检查知识孔子提出“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，体现了教学的 () 。A. 启发性原则 B. 循序渐进原则 C. 直观性原则 D. 因材施教原则教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现了教学的 ( )A. 启发性原则 B. 循序渐进原则 C. 直观性原则 D. 因材施教原则贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括() 。书本知识的教学要注重联系实际重视培养学生运用知识的能力补充必要的乡土教材采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展 TOC o 1-5 h z 选择与运用教学方法的基本依据不包括( ) 。A. 教学目的和任务的要求B. 学生特点C. 课程

29、性质和教材特点 D.学校的要求二、多项选择题下列教师和学生共同进行的活动哪些属于教学活动? ()A. 课前准备B. 上课 C. 作业 D. 练习 E. 评定谈话法的基本要() 。A. 准备好问题 B. 准备好谈话计划C. 提出的问题要明确，引起思维兴奋D.善于启发诱导E做好归纳、小结第九 章 教学(下)典型例题分析一、单项选择题最早从理论上对班级授课制加以阐述的是( )A、卢梭 B 、夸美纽斯C 、杜威 D 、赫尔巴特我国古代学校大多采用 ( )A. 班级授课制 B. 个别教学制 C. 分组教学 D. 道尔顿制在一次测试中， 如果水平较高的学生能得高分， 而水平较低的学生只能得低分， 那么 就

30、说明该测验的 () 较高。A. 效度B. 信度C. 难度 D. 区分度二、多项选择题1. 教师进行教学工作的基本程序是A. 备课B.C.课外辅导E. 学业成绩的检查与评定2. 在下列教学组织形式中，D.( )。上课作业的检查与批改更有利于调动学生学习的主动性， 培养他们的学习能力和创造才能的是()。B.D.班级授课制道尔顿制1. 教学工作的中心环节是()A. 课外辅导B 、上课C.2. 教学策略的基本特征是()。A. 综合性可操作性灵活性B. 综合性目的性选择性C. 自主性目的性灵活性D. 可操作性选择性目的性课外活动A. 个别教学制 C. 分组教学制 E. 设计教学法 巩固与提高 一、单项选

31、择题D 、学生自学一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，指的是测验的 ( ) 。A. 信度 B. 效度 C. 难度 D. 区分度以及一次测量所得结果的准确性程度4. 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于)。A. 外部分组B.班级授课C.教学过程中最基本的部分是(A. 检查复习B.布置课外作业教师进行教学工作的起始环节是A. 备课B.C. 作业的检查与批改 D.根据不同年龄阶段学生的特点，道尔顿制 D.)。部分组C.分阶段设计教材，略中的 ()策略。A. 直线式 B. 分支平行式学期教学进度计划应该在A. 学期或学年开始前B.布置课外作业的目的是(讲授新教材)。上课课

32、外辅导D. 巩固新教材螺旋式地扩展和加深， 属于教学策C. 螺旋式 D.) 制定出来。定好课题计划后 C.)。综合式学期结束后D. 上课前使学生对所学教材的容当堂理解，当堂消化使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力复习己学过的教材，对己学过的知识进行巩固和加深D.使学生掌握新知识10. 在两次测验中，第一次测验机会分数的位置与第二次测验机会分数的位置之间的相关系数为 0.9 以上，则说明该测验的 ( )A. 效度 B. 信度 C. 难度 D.二、多项选择题1. 根据使用的主要教学方法，课的类型分为较高。区分度)。A.练习课B.实验课C. 讲授课D.复习课E.演示课2.为了使上课取

33、得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（）。A.重点突出B.方法得当C. 目标明确D.表达清晰E.容正确难度提升强化练习一、单项选择题 TOC o 1-5 h z .我国最早采用班级授课制是在（）。人 1866 年 B. 1822 年 C. 1852 年 D.1862 年.在下列教学组织形式中，有利于经济有效地、大面积地培养人才的是（）。A.分组教学制B.班级授课制C.设计教学法D.个别教学制.教师备课和上课的主要依据是（）。A.教科书 B.课外辅导书C.参考资料D.教学大纲.强调知识结构，主抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的是（）。A.形式型策略B.问题化策略C.结构化策

34、略D.综合型策略.在传统的按年龄编班的班级，按学生白能力或学习成绩等编组属于（）。A.外部分组B. 部分组 C.设计教学法D.班级授课.目前，我国的主要教学组织形式是（）。A.分组教学制B.班级授课制C.设计教学法D.个别教学制. 了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（）的目A.讲授新教材B. 上课 C.批改作业D.巩固新教材.为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为（）。A.教学策略B.教学形式C.教学手段D.教学原则.考试的核心环节是（）。A.阅卷 B.确定评分原则C.命题 D.确定题型.设计教学法的提出者是（）。A.杜威 B. 华虚朋 C.柏克赫斯特D

35、. 克伯屈二、多项选择题.在学业成绩考查中，试题类型有（）。A.简答式试题B.述式试题C. 是非题D.多项选择题E.组配式试题.根据教学的任务划分，课的类型有（）。A.传授新知识课（新授课）B.布置作业（作业课）C.检查知识课（检查课）D.巩固新知识课（巩固课）E.培养技能技巧课（技能课）第十章 德育典型例题分析一、单项选择题.当前，我国学校德育容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）。A.人生观教育B.价值观教育C.素质教育D.心理健康教育.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教育的基本途径是（）。A. 政治课B.心理辅导C. 班主任工作D.共青团活动. 德育认知模式非常注重() 。

36、D. 道德行为A. 道德情感B. 道德意志C. 道德认识 二、多项选择题德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，它具有以下() 特点。A. 社会性B.历史性C. 阶级性D. 民族性E.继承性运用奖励与处分要注意以下哪几点要求? ()A. 坚持严格要求B.注重宣传和教育C. 发扬，获得群众支持D. 与启发说服相结合E 公平、正确、合情合理同步辅导基础训练一、单项选择题 TOC o 1-5 h z 德育目标是德育工作的 () 。A. 途径 B. 归宿 C. 出发点 D. 关键环节以下属于道德讨论中引人性提问的策略有() 。A. 突出相邻阶段的论点 B. 询问“为什么”问题C. 橙清与总结D. 角

37、色扮演问题与策略德育过程的基本矛盾是() 。教育者与德育容的矛盾教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾受教育者与教育者的矛盾D.受教育者与德育方法的矛盾“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的 () 。A. 导向性原则 B.疏导原则C. 教育一致性与连贯性原则 D. 因材施教原则通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是() 。A. 说服法B. 冶法C. 锻炼法D. 榜样法学生在活动和() 中形成思想品德规律。A. 学习 B. 劳动C. 娱乐 D. 交往“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合() 规律。A. 智育过程B. 心理辅导C. 德育过程D. 美育过程在知、

38、情、意、行四个德育环节中，基础性的要素是() 。A. 知B.情C.意D.行9. 道德教育的认知模式是由 (A. 柯尔伯格B.班杜拉) 提出的。C.彼得 ? 麦克费尔D. 皮亚杰10. 德育在人的全面发展教育中起着() 作用。A. 关键B.导向C.基础D.重要二、多项选择题1. 我国学校德育容主要包括(A. 思想教育B.C. 知识教育D.)。道德教育 心理健康教育E 政治教育2. 德育教育的体谅模式的特征有() 。坚持性善论，主儿童是德育的主体坚持人具有一种天赋的自我实现趋向注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导的德育观E. 把培养健全人格作为德育目标难度提升强化训练 一、单项选择题联

39、教育家马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。 ”反映了德育的 ()原则。A 教育的一致性与连贯性B.导向性C. 尊重学生与严格要求学生相结合D.疏导体谅模式把() 的培养置于中心地位。A. 道德情感B. 道德认识C. 道德意志D. 道德行为以他人的高尚思想、模行为和卓越成就来影响学生品德的方法是() 。A. 说服法B.冶法C.锻炼法D.榜样法4. 在德育过程中起主导作用的是()。A. 受教育者B.教育者C.教育容D.教育方法5. “桃不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。A. 冶法B.锻炼法C.说服法D.榜样法6. 下面哪一项不是心理健康教育的容()。A. 学习辅导

40、B.生活辅导C.择业指导D.人生观教育7. 具有初步分辨是非的能力是哪个阶段德育目标的要求? ()A. 小学B.初中C.高中D.大学德育过程结构的构成要素有() 。受教育者、教育者、教育环境、教育容教育者、受教育者、教育容、教育方法教育目标、教育环境、教育容、教育方法受教育者、教育者、教育目标、教育容思想教育对学生进行的是有关() 。A. 人生观和世界观的教育B.政治态度和立场教育C. 传统美德教育D.道德行为习惯教育人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于 ( ) 。A. 道德情感B. 道德认识C. 道德意志D. 道德行为二、多项选择题我国德育的途径主要有() 。A. 班主任工

41、作B.共青团活动C. 课外活动D.劳动E. 政治课教学高中阶段的德育目标要() 。初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象具有初步的分辨是非的能力C. 懂得现代文明的生活方式和交往礼仪D.对不良影响有一定的识别能力和分析能力E. 具有一定的自我教育和自我管理能力 巩固与提高同步辅导基础训练一、单项选择题 TOC o 1-5 h z 学校行政体系中最基层的行政组织是() 。A. 学生会B. 班级C. 小组D. 团委在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为 () 。A. 校长B.班主任 C. 老师D. 教导主任学生自我管理、自我教育的最好载体是() 。A. 学生会B. 当班干部C. 班集体D. 学习小组著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是() 。A. 管理B. 目标管理C. 平行管理D. 常规管理下面哪一个不是班主任在班级管理中扮演的角色? ( )。A.