人教版小学语文五年级下册单元教案　全册精品

1、第一单元教学计划一、单元教学内容本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。比如老舍的草原就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。丝绸之路再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。白杨则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。把铁路修到拉萨去记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克难关

2、创造奇迹的经过。 二、单元教学目标1、学会本单元要求掌握的生字新词，能够联系上下文或查字典理解新词。2、继续引导学生学习把握课文主要内容。3、正确、流利、有感情地朗读本单元的课文。4、积累语言，要求背诵草原的1、2段；白杨第12段，“日积月累”；以及本单元一些优美的语句。5、学习掌握情景交融、借物喻人、托物言志的表达手法，比喻、排比、引用的修辞手法。领悟在表情达意方面的作用，并能在自己的习作当中运用。6、联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，增强语感。7、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。三、教学重难点教学重点：1、学会本单元要

3、求掌握的生字新词，能够联系上下文或查字典理解新词。2、继续引导学生学习把握课文主要内容。3、积累语言，要求背诵草原的1、2段；白杨第12段，“日积月累”；以及本单元一些优美的语句。4、掌握情景交融、借物喻人、托物言志的表达手法，比喻、排比、引用的修辞手法。领悟在表情达意方面的作用，并能在自己的习作当中运用。5、联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，增强语感教学难点：掌握情景交融、借物喻人、托物言志的表达手法，比喻、排比、引用的修辞手法。领悟在表情达意方面的作用，并能在自己的习作当中运用。四、课时划分1、草原2课时2、丝绸之路1课时3、白杨2课时4、把

4、铁路修到拉萨去1课时口语交际和习作3课时回顾拓展一2课时五、主要教学方法和手段1、引导学生搜集有关西部的资料，了解西部，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部。2、引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感。3、引导学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。六、制定计划时间：2010年3月1日第1课 草原教学时间：2课时第一课时教学目标：1、认识本课4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、初步了解课文内容。教学重点：指导

5、有感情朗读，初步了解课文内容。教学难点：让学生通过朗读感受草原的美丽。教学准备：搜集有关资料。教学过程：一、创设情境，揭示课题1课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2齐唱天堂，将学生带入草原高远辽阔的境界。3出示课题，感情读题。4教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。3草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美美

6、人情美三、朗读品析，感受草原风光美1简介 作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2学生自由练读。3句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）出示：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情朗读，读出 “清鲜”“明

7、朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象作者会高歌一曲什么？4出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）5出示：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。6出示：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着

8、草原的无限乐趣。（1）句子比较在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。7有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。8熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。板书设计：第1课 草原风光美美人情美教学后记：第二课时教学目标：1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2有

9、感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3摘录课文中写得美的句子，背诵课文第二自然段。教学重点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学难点：揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入，重温“风光美”指名学生复述。二、“初入草原”，感受“洒脱”之美1导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，

10、只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：（1）可换成什么词？（自由、无拘无束）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”1导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2自由读课文

11、2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别4咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）出示词语：激情 盛情 尽情 深情 热情（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。5交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）（理解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，

12、那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：（1）联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的

13、蒙古人力与美的展示。深情话别：师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是 “蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定

14、格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？四、作业1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。板书设计：教学后记：第2课 丝绸之路教学时间：1课时教学目标：1认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。2有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。3激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。教学重点：理解丝绸之路的重要意义。教学难点：懂得丝绸之路的价值。课前准备：搜集有关丝绸之路的故事教学过程：一、谈话引入1导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，

15、承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。2齐读课题。3读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）4带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习情况1选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。三、阅读课文，交流体

16、会（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值1出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”2读读这个句子，你体会到了什么？3你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？4再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5集体交流（学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用1安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读

17、，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。2小组汇报表演，再读文章。3通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。（学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）4引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。（三）结合资料，深入理解1其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还

18、有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。2交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的张骞。4齐读课文13自然段，你有什么体会？5回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。四、小

19、结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。五、作业1、熟读课文。2、完成练习。板书设计：2、丝绸之路东西方友谊交流之路东西方经济交流之路东西方文化交流之路教学后记：第3课 白杨教学时间：2课时第一课时教学目标：1、学会6个生字。正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高达挺秀、大伞”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、初步了解课文内容。教学重点：指导有感情朗读课文，初步了解课文内容。

20、教学难点：能用一句话概括课文的主要内容。教学准备： 1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程：一、谈话揭题1揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）2设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。二、初读课文，感知大意1按要求自学课文。一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？划出不懂的地方。2、教师检查学生自学结果：对词语方面的讲解：浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，

21、挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。 生字字形注意事项：如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车上，爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。指名读课文，及时进行讲评。三、学习第一段1第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。学生自读

22、自划全班汇报交流。句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。重点词语：茫茫；没有没有也没有；浑黄一体。2第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多？“一个高大挺拔的身影”指的是什么？3用“虽然但是”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）4指导朗读，加深理解。四、作业布置1、抄写本课生字新词。2、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。板书设计：戈壁 茫茫没有没有也没有浑黄一体白杨高大挺秀教学后记：第二课时教学目标：1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的

23、特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：体会写法，感悟借物喻人的写法。教学准备：1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程：一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“沉思”是什么意思？

24、二、抓“沉思”一词学习课文（一）学习爸爸第一次沉思的内容。1默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2带学生入境。出示：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。3学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一

25、读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。（2）学生分角色朗读。4学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直”一

26、句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？当堂完成课堂小练笔：风沙刮来，白杨树-，雨雪袭来，白杨树-，面对干旱，白杨树-，面对洪水，白

27、杨树-。（3）有感情朗读第14小节。5学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。（1）老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。（2）老师引

28、读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？（3）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。（二）学习爸爸第二次沉思的内容。出示：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。1鼓励学生针对这段话大胆质疑。2归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题

29、：（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？3学生交流讨论。4理解爸爸的心。（1）出示“心”在字典里的两种解释：指心脏。指思想、感情等。（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。（4）老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，

30、那就是（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）三、想象拓展，布置课后小练笔1大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十

31、年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？2布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业第三次沉思板书设计：高直白杨高大挺秀生长范围广 借物生命力强 | 爸爸表白心愿扎根边疆 |建设边疆 喻人教育子女教学后记：第4课 把铁路修到拉萨去教学时间：1课时教学目标：1认识“妖娆”等14个生字。2理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。3体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。教学难点：弄清修建风火

32、山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。教学准备：课前查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。教学过程：一、情景导入，引入课题1观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城美丽的拉萨。指名谈拉萨印象。2师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：（揭题，读题）把铁路修到拉萨去。二、读懂阅读提示，明确阅读要求1自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。2交流。阅

33、读提示中共有3个要求。（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。三、感知课文内容，了解文章大意1自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。2检查自学：自学生字，生词的情况。3整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是“把铁路修到拉萨去”！四、直击重点，自学探究过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，勾出课文相关语

34、句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）五、想象情境，领悟内涵出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）1研读“困难1”（1）了解困难：“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”（2）体验困难：联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？（3）克服困难：“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发现冰岩温度的变化规律。经过反复观测，分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到

35、了什么？联系生活实际谈一谈。补充资料，深化认识：课件生命禁区的早晨。（4）感情朗读，激发情感。战风雪，斗严寒，在 生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第56自然段）师：所以，面对困难，谁不知道“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”2研读“困难2”（1）了解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”（2）体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联系实际或结合资料进行想象。（3）克服困难：理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。（4）感情朗读，升华情感师：天气恶劣，繁重危险，多么特别，多么凶险的

36、施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第89自然段）师：所以，“把铁路修到拉萨去。确实不是一件简单的事”！六、拓展教学资源，丰富形象1拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。老师从网上获得了一些资料（大屏幕出示，老师讲述建设者的“苦”“笑”“酷”）师：既然这项工程难度之大，让人难以想象，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？你从中感受到什么？小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿 “把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”2联系生活，激发豪情：这就是壮丽的

37、青春，这是一曲新时代的“青春之歌”，他们奏响了生命的最强音，他谱写了中国铁路建设史上的新篇章！告诉大家一个好消息，在2005年10月15日，青藏铁路提前三年全线竣工，将在今年7月1日正式通车，青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）七、作业1、抄写喜欢的句子。2、熟读课文。板书设计：海拔最高、线路最长的冻土铁路4、把铁路修到拉萨去重重困难天气恶劣一一克服极度缺氧教学后记：口语交际 习作一教学时间：3课时教学目标：1通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2在口语

38、交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。3懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。4掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：把自己的设想及策划有条理地写出来。教学过程：第一课时 口语交际一、营造氛围，激发兴趣1齐唱歌曲大中华。2听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！3教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。二、出谋划策，建立联系1走出我们现

39、有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。板书：策划“手拉手”活动2要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系3远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。4学生分小组交流探讨。5学生集体交流。根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目三、集思广益，开展活动1与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动

40、来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。2学生分小组商量。（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）3学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书：（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启

41、发。（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？学生自由交流。四、深入探讨，课外延伸1千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？2备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的 ，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？出示一些 3经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。第二课时习作一、回忆格式，明确写法1交流书信的写法及格式。2学生自读教材第二自然段。3你认为重点应该放在哪个部

42、分？根据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）4在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。二、尝试习作，发表见解1学生自己写信。2教师稍作巡视后也同学生一道写作。三、交流赏析，学会评改1教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。评价方向：（1）叙述清楚且有条理。（2）提出的建议具有可行性。（3）语句准确，想法合理。（4）学生个体的进步。（5）书信的格式正确。2教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。3结合评改中的出现的典型

43、问题，学生自己修改作文草稿。4小组交流评改。5教师评改后小结作文情况。四、学写信封，鸿雁往来1同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。2学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。3出示信封格式图，具体了解如何写信封。4教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）五、总结古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，

44、手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！第三课时 习作讲评一、典型评价1回顾交流：写好这封信要注意哪些？（1）学生讨论。（2）小黑板出示：2出示一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。3出示一篇较优秀的习作。（1）让小作者本人朗读全文。（2）学生再次根据评议标准思考，评议。（3）学生听完后各抒己见。二、继续写作，在交流中充实内容1交流第一部分内容：自我介绍。在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。2交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修

45、改，把自己的内容改得更加丰满。3注意检查信的书写格式。三、合作交流，在修改中完善1小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2课堂交流。把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。回顾 拓展一教学时间：2课时教学目标：1结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。2引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习

46、、建设西部的豪情。3从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。4引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。5引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。教学准备：1搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。2阅读并背诵古诗词。3搜集与诗词有关的趣味语文故事。教学过程：一、交流平台（一）内容回顾，资料交流。1教师展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族

47、同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。2相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?3学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台）教师可从以下方面引导：西部的过去、现在、未来西部的建设与发展西部的风土人情、历史文化西部的旅游与开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教育，西部孩子的学习与生活（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。1快速浏览课文草原和白杨，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。2小组交流：（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者

48、你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。（如：场面描写人物对话的描写借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）景色描写中的静态描写与动态描写）3全班交流、点评。（三）畅所欲言，尽情交流。1在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。2学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。3总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！二、日积月累1引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。2请学生把课前收集

49、的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。3建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。4安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。三、趣味语文1阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？2交流：（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？（2）读了这个故事，你有什么感受？3分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。4全班交流学生推荐的趣味语文故事。5师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。四、总结中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。西部，这片沃土，我们将会用

50、更美的语言来赞美它，歌颂它！第二单元教学计划一、单元教学内容本组教材以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”等多项训练内容，引导学生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起分享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或励志名言），开拓视野、增进了解、激励自我。

51、二、单元教学目标1、学会本单元要求掌握的生字新词，能够联系上下文或查字典理解新词。2、正确、流利、有感情地朗读本单元的课文。3、引导学生学习把握课文主要内容。4、积累语言，要求背诵古诗词三首；冬阳童年骆驼队第15、16段；儿童诗两首；“日积月累”；以及本单元一些优美的语句。5、学习通过一件具体的事情来表达自己的情感；学习范文领悟怎样把一件事情写具体；感受儿童诗的特点：韵律美、想象丰富、孩子气十足、语言优美明快、富有形象感。并能在自己的习作当中运用。6、联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，增强语感。7、与他人交流和描绘自己的童年生活。三、教学重难点教

52、学重点：1、引导学生学习把握课文主要内容。2、积累语言，要求背诵古诗词三首；冬阳童年骆驼队第15、16段；儿童诗两首；“日积月累”；以及本单元一些优美的语句。3、学习通过一件具体的事情来表达自己的情感；学习范文领悟怎样把一件事情写具体；感受儿童诗的特点：韵律美、想象丰富、孩子气十足、语言优美明快、富有形象感。并能在自己的习作当中运用。4、联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，增强语感。5、与他人交流和描绘自己的童年生活。教学难点：1、学习通过一件具体的事情来表达自己的情感；学习范文领悟怎样把一件事情写具体；感受儿童诗的特点：韵律美、想象丰富、孩子气十

53、足、语言优美明快、富有形象感。并能在自己的习作当中运用。2、系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，增强语感。3、与他人交流和描绘自己的童年生活。四、课时划分5、古诗词三首3课时6、冬阳童年骆驼队2课时7、祖父的园子1课时8、童年的发现2课时9、儿童诗两首1课时口语交际和习作4课时回顾拓展二1课时五、主要教学方法和手段1、让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活2、交流和描绘自己的童年生活。3、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。5、古诗词三首课时安排：3课时第一课时（

54、牧童）教学目标：1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。3、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重点：体会作者用词的生动传神，感悟童年生活的快乐，受到美的熏陶。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟童年生活的快乐，受到美的熏陶。教学准备：关于童年的古诗。教学过程：一、介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起

55、义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。二、初读古诗，整体感知1、自由读古诗，读通顺，读流利。2、小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。三、再读古诗，交流学习1、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2、反馈：你读懂了什么?3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开

56、在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4、全班齐读此诗。四、想象画面，体会情感1、教师朗诵，学生闭目想象。2、学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3、学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）五、感情朗读，背诵古诗1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫

57、）3、全班一起诵读全诗。六、作业：1、熟读古诗，能用自己的话说说诗意。2、古诗抄写2遍。板书设计：牧童 （无忧无虑）铺、横草色葱茏六七里原野广阔弄、三四声牧笛嬉戏卧月明轻松自在教学后记：第二课时（舟过安仁）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读全诗。 2、理解诗句的意思。3、想象诗中所描绘的情景。 4、用画的方式自由表达所想象的诗中情景。教学重点：体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：能了解诗词的意境，并背诵下来。教学准备：小黑板。教学过程：一、激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十

58、分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）二、自读感知，理解诗句1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。 使风：借助风的力量。5、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一

59、把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）三、再读感悟，以画悟情1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2、小组内交流，互相说说你所想象的画面。3、请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4、请学生用笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5、汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）四、感情朗读，背诵古诗1、感

60、情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3、诵读古诗。五、拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。六、作业：1、熟读古诗，能用自己的话说说诗意。2、古诗抄写2遍。板书设计：舟过安仁两儿童聪明、有智慧教学后记：第三课时（清平乐村居）教学目标：1、初步了解词的有关知识。 2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、理解这首词的意思。 4、想象这首词所描绘的田园生活的情景。教学重点：体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。教学准备：小黑板。教学过程：一、导入，解题1、板书课题，读题。2、解题：“清平乐