《临死前的严监生》说课稿

1、临死前的严监生说课稿一、单元重点简析1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。2、体会人物的动作、神态描写的作用，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。二、说教材1、本篇文章位于五年级下册第七组22课人物描写一组第2课时，选自于清朝吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史。2、课文是一个片段：记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不得断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的吝啬形象。三、说作者写作意图这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由

2、赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。四、说学生1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。2、五年级学生对通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。五、说学习目标1、能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、哥子等词语，并理解它们的意思。2、能

3、有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。 3、体会人物的动作、神态描写的作用，初步学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。六、说教学过程： （一）、揭示课题，了解人物出处1、根据描述猜猜人物形象，引发兴趣（设计意图：了解名著中人物经典形象）2、读题、解题（设计意图：帮助理解监生称呼）（二）、初读课文，排除字词障碍1、师展示疑难字读音，采用自读，点名朗读等方式排除字词障碍。（设计意图：通过集中展示，让学生读准字音，为后面自己朗读，理解文章内容做好铺垫。）2、齐读课文，要求：读准字音把课文读通顺。（三）、细读HYPERLINK / t _blank 课文

4、，走进人物内心1、严监生是一个有钱人，可是文本中的严监生又是什么样子呢？2、你从哪里看出严监生病得很重？请同学们快速浏览课文，批划，汇报。教师汇总展示（设计意图：训练学生分析文本的能力。）3、你能用一个词来形容他此时的现状吗？你能把对这些词语的理解融入到这些句子的朗读当中吗？（设计意图：增加词语积累，提高朗读能力。）4、做一做严监生伸出手指的动作？从“总不得断气”和“伸出两个手指”当中你体会到了什么？（有心事放不下）5、采用男女分角色，学生读教师听，教师读学生听等不同方式去朗读三个人猜测和严监生的反应，从而感悟严监生的内心从伤心逐步走向绝望的过程。6、根据学生回答梳理，动作，神态的变化展现了人

5、物心理的变化（设计意图：用表格的形式可以训练学生梳理归类的能力，同时又把严监生的神态动作的关键词提炼出来，形成鲜明的对比，从而更好的体会动作，神态描写的作用。大侄子把头摇了两三摇伸出两个指头伤心 失望二侄子把头又狠狠摇了几摇越发指得紧了焦急 愤怒奶妈把眼闭着摇头那手只是指着不动绝望（四）、聚集重点，感悟人物形象。 7、朗读赵氏的猜测。A.补充句子既不是（ ）又不是（ ）又不是（ ）而是（ ）（感受严监生吝啬形象）B.同学们，你觉得一盏油灯里面点上两茎灯草仅仅燃烧的师灯油吗？（设计意图：进一步体会“吝啬”形象。）C.你觉得严监生是一个怎样的人？（设计意图：训练学生提炼关键词和高度概括的能力。）D、小结：一 茎 灯 草 不 挑，两 个 指 头 不 倒！（五）、总结写法，拓展阅读。1、作者抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作，通过动作、神态进行细致的描写，展现了严监生吝啬的人物形象（设计意图：引导认识写作的方法）(六)、课外延伸。A.这样一个吝啬之人在他老婆病了，死了，兄弟犯事了他会主动掏钱吗？B.展示和猜测不同的资料，给学生巧设悬念