2022年《大学语文》课程整体及单元设计

1、高校语文College Chinese 课程整体教学设计（20XX20XX 学年第1 学期）课程名称：高校语文所属教研室：制 定 人：制定时间：2022 年 11 月山西机电职业技术学院一、课程基本信息 课程名称：高校语文课程代码：学时： 32 授课时间：第一学年第一学期 课程类型：授课对象：各专业一年级同学公共必修课、基础课、文化课 先修课程：中学语文 后续课程：二、课程定位 高职同学的全面、和谐、可连续进展的才能是建立在具有较高综合素养基础上的；同学的综合素养由人文素养和专业才能素养两个部分组成；人文学问和人文素养主要是解决同学如何“ 做人” 的问题,专业学问和专业才能素养主要是解决同学如

2、何“ 做事”的问题；人文素养是高校生成长为“ 人” 和进展成为人才的关键素养；高校语文是帮忙高校生把握人文学问和培育人文素养的核心课程,除此功能外, 高校语文也能有效提升高校生的才能素养,如说话才能和应景写作才能等,也是帮忙同学解决如何“ 做事” 的 重要力气；三、课程项目化改革整体设计 1、设计前课程状况课程原先的内容：按主题分7 个单元：诗意与美感、知人与自知、内蕴与明礼、情感与人性、笃学与励志、思辨与口才、文学与人性；所选课文时间上涵盖了中国文学自诗经、楚辞、先秦散文到现当代文学三千多年；就文体而言包括诗、词、曲、赋、戏剧、小说、散文等各类文体 ；就内容而言包括怀古咏物、思乡怀归、哲理人

3、生、山水 1 田园、民生疾苦、亲情爱情等等,较侧重提高文学文化修养,与同学有用职业才能结合 不紧密；课程原先的教法：虽然有课内的训练,但以传授学问型的教法为主；以讲为主,以 练为辅；原先的教学成效：同学的课堂参加度不够,口头表达才能提高不明显,其他语文相 关综合才能也较少得到训练；存在的主要问题：同学接受得更多的是学问,不能把学问转化为才能；讲授的时间较多,占用了同学自主学习的时间2、新课程总体目标设计,而且训练环节支配也不够；本课程从认知、情感、生命、修养、理性再到人居、职场、时尚文化等多方面对学生进行就业时所需的人文素养训练,彰显“ 语文” 特性；才能训练包含： 口语交际方面,分演讲、诵读

4、、辩论、交际语言、职场语言,形成一个序列训练,着力培育同学走向一 个“ 职业人”所应具备的说话才能； 应景写作方面, 让同学能把握肯定的应用写作才能,如演讲稿、求职信等,一方面保持高校语文课程固有的特质,以人文素养的提升为核心； 另一方面要顺应区域经济对人才素养的要求,结合学校“ 工学结合” 的实际,以才能培育为本位,以活 动训练带动教学,培育高校生的语言才能和相应的写作才能,懂得、运用职场语言、交 际语言、网络语言、书面语言,提高同学的职场竞争力和可连续的个人进展才能；形成以同学为主体的专题式教学改革,以问题意识带动同学的制造性的摸索和发觉,提升学生就业急需把握的多项人文素养； 使同学在原有

5、的基础上使其人文素养和职业才能有一 种质的提高；3、详细课程目标设计 2 （1）才能目标培育同学的文学阅读与观赏的才能；专题的文学作品的思想内容能作初步赏析；口对不同专题的文学作品作者的情感态度、言风格能有所观赏和品味；基本层的目标是： 能依据专题教学要求对各 提高层的目标是： 以课后摸索与练习为突破 作品的思想内容、 结构方式、 表现手法及语培育同学的诗文朗诵才能；基本层的目标是：能有感情朗诵诗文,发音精确、音 调适当、表达流畅,能脱稿朗诵；提高层的目标是：能较好朗诵一两篇经典诗文；发音 精确、吐字清晰,音调合适,表达流畅,节奏合理,感情充足、有分寸,脱稿朗诵；对 朗诵有肯定爱好；能对阅读、

6、朗诵、演讲、报告、评论、辩论等诸种语言运用有肯定的 鉴赏和评判的才能；培育同学的口语表达才能；基本层的目标是：能用一般话清晰回答、交谈,叙述 见闻,介绍事物,发表看法,态度自然,说话有礼貌；提高层的目标是：讲话能做到语 音清晰,意思明白,条理清晰,态度自然,亲和力强；培育同学的基础写作才能； 基本层的目标是： 能运用现代汉语处理工作中一些简 单的文书工作,例如写一就简明的通知、自我举荐、方案、总结和之类；提高层的目标 是：能以通顺、清晰、明白的语言文字表达个人的看法,例如能用规范文字将个人专业 范畴的学问或学习心得写成报告、论文；或能在报刊杂志上发表专业或非专业的文章；（2）学问目标 明白；明

7、白部分文学作品作者的简况,包括作者的姓名、字号、籍贯、主要的生 活经受、所处的时代准时代特点、所属的文学流派或团体,以及有哪些代表作品之类；明白阅读、朗诵、演讲、报告、影视观赏、辩论、有用写作等方面的基础学问；明白如 干语文自我学习的各类资源；懂得；懂得部分文学作品作者的思想倾向、3 作品风格特点, 其人或其作在文学史上的位置等；能懂得阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论及有用写作等语言运用才能 的重要性；把握；把握与工作和生活实践紧密相关的口语、技能；（3）素养目标阅读、应用写作等语言运用基本通过高校语文的学习,培育同学正确的认知、良好的人格、人品,培育良好的意 志品质和健康、 高尚的审美乐趣

8、与情感, 感悟诗意栖居与职场人生, 提高理性思辨的水 平,促进同学身心进展；扩展同学的学问面和语文视野,提高文学、艺术和人文修养；养成良好的阅读习 惯；培育同学对学习中国传统文化、祖国优秀语言及其他优秀人文典籍的爱好,使人 文素养培育走向可连续进展之路；4、课程内容设计序号教学模块教学时数1 高校精神与人格修养合计6 2 情感空间与感悟生命8 3 思辨求索与时尚文化6 4 诗意栖居与职场人生8 28 4 四、才能训练活动设计引入有用语文、生活语文新理念,特殊设计了大量服务于生活和工作、符合同学认知才能和探求爱好的读写训练项目,使得语文的学习从课本延长到生活,课堂扩展到社会,更好地促进职业生涯的

9、进展；活动活动名称才能目标学问目标训练方式、手段和步骤可展现的成果和编号验收标准1 即席发言、争论会主要培育同学阅读、思明白即席发言、讨上课过程当中的即席争论、问答,每学期要求神态自如,有条 有 理 、 发 音 响考、自学、写作以及口语表论会的特点,把握发言每人至少有2 4 次发言机会；有的争论会可亮、自然流畅；每达才能、心理素养等；技巧和留意事项；规定由各小组轮番发言,规定时间；次 根 据 发 言 情 况2 演讲赛主 要 培 养 学 生 自 我 学明白演讲的特点、 基由每组负责23 个演讲人, 依据抽签确定记分；赛 后 评 出 单 轮 比赛正确表现奖、组本要求、技巧;明白演讲习、自我治理、自

10、我表现、发言次序,利用两节课时间当堂作脱稿演讲；织奖、精神风尚奖稿的概念、特点;把握演演讲才能以及与人沟通、团提前选出24 位演讲赛的节目主持人、策划等,赐予肯定嘉奖讲稿写作方法、基本内队协作的才能等；人,设计活动方案,对演讲赛作细心预备；并 根 据 小 组 成 员容等；表现相应记分；3 经典诗文朗诵竞赛主 要 培 养 学 生 诗 文 诵把握诵读的技巧, 结由每组负责23 个节目（因时间有限） ,赛 后 评 出 单 轮 比赛 表 现 奖 、 组 织合作品固有的语气,节读、文学观赏、自我学习、利用两节课时间当堂汇报演出；提前选出2-4奖 、 精 神 风 尚 奖奏,情感,抑扬顿挫的自我治理、自我表

11、现以及与位朗诵会的节目主持人、策划人,设计活动方等,赐予肯定嘉奖声调,有节奏的读出作人沟通、团队协作的才能等；案,对朗诵会作细心预备；并 根 据 小 组 成 员品的特殊神韵；表现相应记分；赛 后 评 出 最 佳 表4 交际口语情形剧主 要 培 养 学 生 自 我 学明白交际语言种类,以原创情形剧演出的形式,利用两节课时现奖、演艺奖、进习、信息处理和语言表达、步奖、风采奖、组间作交际口才训练；提前选出 2-4 演出的主持交际口才、自我表现、与人把握交际语言基本内容织奖等,并赐予一人、策划人,设计出活动详细方案,作细心准沟通、与人协作的才能、创和技巧；定嘉奖（给小组成备；新才能等；员 的 每 次

12、表 现 记5 辩论赛主 要 培 养 学 生 自 我 学明白辩论常识, 把握由每组选出4 个辩论员（小组中未展现才分）；赛 后 评 出 单 轮 比习、信息处理和语言表达、艺者要先出场） ,利用两节课时间作备稿对辩赛正确表现奖、才辩论原就和技巧；辩论口才、自我表现、与人和即兴对辩；提前选出24 位辩论赛的节目艺奖、进步奖、风5 活动活动名称才能目标学问目标训练方式、手段和步骤可展现的成果和编号验收标准沟通、与人协作的才能、创主持人、策划人,设计出活动详细方案,对辩采奖、组织奖等,新才能等；论赛作细心预备；并 给 予 一 定 奖 励（ 给 小 组 成 员 的每次表现记分） ；6 求职模拟面试大赛主要

13、培育同学求职面试掌 握 求 职 信 的 写 作由每组选出2-3 个参赛员 （因时间有限） ,评 出 单 轮 比 赛 最佳 表 现 奖 、 进 步的语言表达才能经、综合分利用两节课时间当堂汇报演出；提前选出2-4奖、组织奖等,并析才能、应变才能、自我控方法,把握面试的基本位主持人、策划人,设计活动方案,对竞赛作赐予肯定嘉奖（给制才能、人际关系处理才能技巧；细心预备；小 组 成 员 的 每 次等；表现记分）；7 汉字听写大赛主要培育同学喜爱祖国把握常用汉字的正由每组选出3 个参赛人, 依据抽签确定书赛 后 评 出 单 轮 比赛正确表现奖、组语言文字的情感、让同学感写次序,利用两节课时间当堂完成竞赛

14、；提前织奖、精神风尚奖受汉字之美、促进同学规范确读音和规范书写；选出竞赛赛的节目主持人、策划人,设计活动等,赐予肯定嘉奖使用和书写,提高同学听写方案,对竞赛作细心预备；并 根 据 小 组 成 员才能；表现相应记分；6 五、课程进程表周单学单元活动才能目标学问目标师生活动可展现成果元次序时标题编号1 号2 导引课1 介绍课程性质、任务、教学情形、考核方式、相关关联课程和参考资料简介,布置下次课任务；赛后评出单轮竞赛1 熟悉高校的精神意1、老师检查任务完成情形；2 1 2 义；懂得中外闻名高校2、结合摸索练习问题小组的异同、能正确识别中争论,回答疑题；外高校类型及特点,能3、以问题带动教学,以讨1

15、、探究领悟高校精神对于高职同学懂得、把握本专题文选论解决单元重点内容；争论的现实意义,启示觉实人生. 培育同学阅的字面意义、思想内涵小结,突破重点；读、摸索、自学、口语表达才能、心理素4、老师支配下一次课任务；3 2 2 高校精神 与人格修养2 质等；正确表现奖、组织2、培育同学自我学习、自我治理、自明白演讲的特点、1、老师师检查任务完成情奖、精神风尚奖等,我表现、演讲才能以及与人沟通、团队协赐予肯定嘉奖并根况；作的才能等；据小组成员表现相2、播放制造宣言朗读3、培育同学写作演讲稿、当众说话应记分；视频,小组分组朗读,感受基本要求、技巧;明白演的胆识和语言表达才能；朗读的语言节奏、情感控讲稿的

16、概念、特点;把握制,领悟制造内涵；演讲稿写作方法、基本3、小组合作学习、自主探内容等；究,学习演讲、演讲稿等相关资料；4、老师支配下一次课任务；7 单周元学单元活动才能目标学问目标师生活动可展现成果次序时标题编号4 号2 情感空间与感 悟生命2 1、提高口语交际才能；规范口头语言,把握演讲基本内容1、老师检查任务完成情形；赛后评出单轮竞赛2 2、分小组进行演讲竞赛活动的组织和策划；和学会使用演讲基本技3、分小组进行演讲赛巧；4、老师点评,小组互评；5、老师师支配下一次课任务；5 3 2 1 熟悉“ 爱” 的真谛；1、老师检查任务完成情形；2、结合摸索练习问题小组争论,回答疑题；懂得本专题文选字

17、面意3、以问题带动教学,以讨义和思想内涵；论解决单元重点内容；争论小结,突破重点；4、老师支配下一次课任务；把握诵读的特点、基提高同学倾听、表达、应对才能；能培育1、老师检查任务完成情形；正确表现奖、组织同学口语交际、待人处事、临场应变、表奖、精神风尚奖等,6 3 2 3 本要求、 技巧 ; 把握交际2、分小组进行朗诵赛情达意等综合素养；赐予肯定嘉奖并根语言基本内容、写作技3、老师点评,小组互评；2 、培育同学诗文诵读、文学观赏、自我据小组成员表现相巧；4、老师支配下一次课任务；学习、自我治理、 自我表现以及与人沟通、应记分；7 4 2 1 团队协作的才能等；懂得生命的本质、老师检查任务完成情

18、生命的过程、生命的意况,引导同学摸索,同学讨义；懂得本专题文选字论合作,老师适当讲解、答面意义、思想内涵；疑,老师支配下一次课任务8 单周元学单元活动才能目标学问目标师生活动可展现成果次序时标题编号8 号2 4 掌 握 交 际 语 言 基 本1、老师检查任务完成情形；4 2、分小组进行朗诵赛内容、写作技巧；3、老师点评,小组互评；4、老师支配下一次课任务；9 5 2 1 理性地熟悉科技的1、老师检查任务完成情形；作用,正确看待财宝与2、结合摸索练习问题小组幸福的关系,直出特质争论,回答疑题；化困境,走向精神健全、3、以问题带动教学,以讨有尊严、有意义的人生；论解决单元重点内容；争论10 6 2

19、 思辨求索与时 尚文化5 主要培育同学自我学习、信息处理和懂得本专题文选字面意小结,突破重点；赛后评出单轮竞赛义和思想内涵；4、老师支配下一次课任务；正确表现奖、组织正确看待“ 数字化老师检查任务完成情形,引奖、精神风尚奖等,语言表达、辩论口才、自我表现、与人交赐予肯定嘉奖并根流、与人协作的才能、创新才能等；据小组成员表现相应记分；导同学摸索,同学争论合阅读” 新时代作品；理作,老师适当讲解、答疑,解 本 专 题 文 选 字 面 意分小组进行辩论竞赛活动义、思想内涵；的组织和策划； 老师支配下一次课任务；9 单周元学单元活动才能目标学问目标师生活动可展现成果次序时标题编号11 号2 诗意栖居与

20、职 场人生5 主要培育同学求职面试的语言表达把握辩论的特点、1、老师师检查任务完成情赛后评出单轮竞赛6 况；基本要求、 技巧 ; 把握博2、分小组进行辩论赛；客和论坛基本内容、使3、老师点评,小组互评；用方法；4、老师师支配下一次课任务；懂得“ 诗意栖居”1、老师检查任务完成情形；12 7 2 1 2、结合摸索练习问题小组的真正内涵,以审美化争论,回答疑题；的人生态度去实现自由3、以问题带动教学,以讨生命的抱负；懂得本专论解决单元重点内容；争论题文选字面意义和思想小结,突破重点；内涵；4、老师支配下一次课任务；13 7 2 1 树立正确的择业观老师检查任务完成情形,引和从业观；懂得本专题导同学

21、摸索,同学争论合正确表现奖、组织文选字面意义、思想内作,老师适当讲解、答疑,才能、综合分析才能、应变才能、自我控奖、精神风尚奖等,涵；老师支配下一次课任务制才能、人际关系处理才能；能规范的写赐予肯定嘉奖并根小组合作学习、自主探究,14 8 2 6 作求职信和简历等；把握求职面试的基据小组成员表现相学习求职面试、 求职信等相应记分；本要求、 技巧 ; 把握求职关内容, 分小组进行求职模信 和 简 历 的 内 容 和 结拟面试大赛活动的组织和15 8 2 6 构；策划；老师支配下一次课任务把握求职面试的基1、老师检查任务完成情形；本要求、 技巧 ; 把握求职2、分小组进行竞赛信 和 简 历 的 内

22、 容 和 结3、老师点评,小组互评；构；4、老师支配下一次课任务；10 11 六、第一次课动画赠言；自我介绍,告知同学手机、QQ 号码、微信号、邮箱地址；说明本课程的目的和要求, 本课程的才能目标, 以练为主, 以讲为辅的教 学方法；以及本门课的考核方式等；引起同学学习本课程的爱好；同学分组,小组由同学命名；才能训练活动支配,师生争论；老师点评总结；布置下节课任务；最终一次课 1、期末语文学习汇报演出； （把以前各次朗诵赛、演讲赛、辩论赛、交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来,加上其他经批准的节目, 在期末成果展现课（有条件的话可以和其他班级合展）上进行一次汇报演出；2、老师点评总结；3、课

23、程学问总结；4、公布过程性考核成果；5、师生互谈学习感受,语文学习始终在路上；七、考核方案 课程考核包括期末考评（ 30% ）和过程性考核（ 70% ）,期末考评就是在学12 期末设置期末考试, 对课程的重要学问进行综合性的考核,重在考察同学语文理论水平；过程性考核就是平日学习表现, 包括平日活动训练、 课堂表现、考勤等；过程性考核内容和比例如下：1.过程性考核（ 70% ）考核 要素考勤 20 分课堂 表现 20 分考核内容和分值迟到、早退每次扣1 分,请假每次扣0.5 分,旷课每次扣2 分,累计缺课（含请假和旷课）超过一学期总学时三分之一及以上者,取消本课程的考核资格,平日成果为0 分；A

24、.学习态度仔细,仔细做作业,积极参加教学活动并积极主动发言（18-20分）B.学习态度较仔细,作业较仔细,参加教学活动比较积极（13-17分）C.学习态度不仔细,作业不仔细,参加教学活动和发言不积极（5-12 分）；以上分数由老师、小组评委会和课代表共同争论评定；课堂积极主动发言一次加1 分,加满 20 分为止；违反课堂纪律（如：睡觉、玩手机、扰乱课堂秩序等）视情节轻重每次扣1-3 分；不按时完成作业,缺一次扣1 分,作业不仔细扣1 分；活动训练参加（40 分）：A.积极接受项目任务, 听从小组任务安排或老师任务支配,主动承担并仔细完成任务（30-40分）活动B.听从小组安排任务或老师任务支配

25、,能较好完成小组安排或老师布置的任务（20-30分）训练C. 听从小组安排任务或老师任务支配,基本能完成安排或老师任务布置的任务（10-20分）60 分D. 不主动听从小组任务安排或老师任务支配（0-10 分）；项目训练参加得分主要由小组成员依据小组成员表现进行民主评议；活动训练完成成效（20 分）：由老师依据小组的项目展现成效确定成果；A 级（ 16-20分） B 级（ 11-15分） 级（ 0-10 分）13 2.期末考评（ 30% ）主要是进行闭卷考试,考试内容以考核同学语文综合才能；八、课程整体设计体会课程改革是一个探究的过程,过程是痛楚的,收成是满满的！九、教学资源1、人文素养教程清

26、华高校出版社,周仲强主编 2、演讲与口才杂志3、超级演说家4、高校生大专辩论赛5、爱课程网；中国高校生在线演讲竞赛评分表评分项目评分要点分值得分1.思想内容能紧紧环绕主题,观点正确、鲜明,思想积极向上,富有真情实感；演讲内容2.讲稿结构严谨,构思奇妙,引人入胜；30 分3.文字简练流畅,具有较强的思想性；1.演讲者脱稿演讲,语言规范,吐字清晰,声音嘹亮语言表达圆润；30 分2.演讲表达精确、流畅、自然；14 3.语言技巧处理得当, 语速恰当, 语气、语调、音量、节奏张弛符合思想感情的起伏变化, 能娴熟表达所演 讲的内容；1演讲者衣着得体,举止自然大方,富有艺术感染 力；形象风度 20 分 2精

27、神饱满,能较好地运用姿势、动作、手势、表 情,表达对演讲稿的懂得；1演讲具有较强的感染力、吸引力和号召力,能较综合印象好地与听众感情融合在一起,营造良好的演讲成效；20 分2.精确把握演讲时间,掌握在8 分钟至 10 分钟；合计100 分诗歌朗诵活动评分标准内标准分值得分容体 态 仪 表1衣着得体,服装与诗歌内容相和谐；20 分2精神饱满,心情与诗歌内容相和谐；3举止到位,姿势与诗歌内容相和谐；15 组 织 形 式1组织形式与诗歌内容和谐,完整性好；20 分2形式新奇、敏捷多样,整体成效好；1主题鲜明突出,人文气息深厚；朗 诵 技 巧 .内 容2感情饱满真挚,表达自然流畅；60 分3音色美丽纯

28、朴,情感表达温婉；4吐字清晰标准,节奏韵律明显；5朗诵声情并茂,古典韵味十足；最终得分写作活动评分标准项 目详细评分标准标准分总计主题主题鲜明,具有思想价值和现实意义；20 分内容内容符合主题要求,富有启发性和前瞻性；10 分16 感情真挚,标题醒目、新奇；10 分文体明确,文眼明显,线索脉络清晰；10 分体裁结构文章层次分明、结构合理；5 分布局严谨、完整、自然；5 分语言通顺流畅、符合规律；10 分语言写作技巧运用合理；5 分表达详略得当；5 分材料构思新奇,见解特殊；10 分创新和亮章法架构具有独到之处；5 分点文章文采充满；5 分总分17 高校语文College Chinese 课程单

29、元教学设计（20XX20XX 学年第1 学期）第 1 单元 单元名称：学习即席发言 所属专业：制 定 人：制定时间：2022 年 12 月18 高校语文课程单元教学设计 单元教学学时 2 学时 单元名称： 学习即席发言授课XXXX班上课时间在整体设计中的位置第 2 次上课教室班级地点才能目标学问目标素养目标能正确识别中外高校类型教培育当众说话胆识和语言表达才能；及特点, 能懂得、 把握本专题1、培育同学与人交文选的字面意义、思想内涵学目能说出高职训练的定位和流、创新思维的能标人才培育方式力；能熟悉到自身人文素养培2、培育同学统筹全养和高校语文课的重要性；对局的才能；学校有初步认同感教 学 重

30、点 难 点重点： 探究领悟高校精神对于高职同学的现实意义,启示觉实人生；难点： 组织环绕专题教学目标而进行的高水平的即席发言；课后 体 会以小组为单位,人人上台说话、表演,全体参加,真正实施大众化教学,课堂上同学参加程度极高,每一专题的人文素养训练都借助于争论、质疑和演 练完成,才能训练落到实处；19 单元教学进度设计（简表）序号步骤教学内容老师活动同学活动时间（分钟）1 课前预备1、阅读兼容并包,思想自由、哈佛的魅力 、耶鲁的狷介 制造个别指导收集学问、讨课外宣言等本单元文章并摸索课后摸索与练习题；论、完成任务完成2、研读制造宣言以“ 高校生创新制造” 为题举办即席讲话活动2 老师课堂导入引

31、入本单元问题讲解、检查听讲、回答5 3 分组争论同学质疑释疑,争论问题把握单元主题教学内容；倾听、记录争论、汇报20 4 老师点评1、问题延长,师生互动（以问题带动教学,以争论解决单元重点内容）评判、讲解争论、记录15 2、深化：争论小结,突破重点1、 播放制造宣言朗读视频,感受朗读的语言节奏、情感掌握,领5 同学训练会制造内涵,分组集体仿照朗诵；2 人）倾听、记录倾听、表演40 6 老师点评2、 即席讲话竞赛开头（每组2 人,每人 2 分钟,评委四人,主持讲解听讲、记录10 老师点评,阐述说话技巧和要点；1. 懂得高校精神内涵；2. 清晰高职院校自身定位；3. 个体如何融身高校的生活,培育制

32、造和创新精神；7 课堂小结4. 高校本质精神与人文素养训练的关系；讲解听讲5 5. 有感情、有节奏、有韵味地朗读；6. 能基本把握易混淆声母韵母的发音方法；7. 清晰、嘹亮地当众讲话；8 布置下一次任务预习说话训练演讲；讲解听讲5 20 详案：1、老师课堂导入；（5 分钟）高校是人生最重要的阶段之一, 熟悉高校的精神意义是步入高校的第一课,也是树 立生活抱负、 规划职业生涯的思想基础； 高校精神是高校自身存在和进展中形成的具有特殊气质的精神形式的文明成果,它是科学精神的时代标志和详细凝结,是整个人类社会文明的高级形式； 面临学问经济的机遇和挑战, 建设高校精神不仅是高等训练自身发 展的需要,同

33、时也是社会进步的需要,更是高校生熟悉自我、挑战自我、制造自我的需 要； 今日我们一起学习本单元的文章来领悟高校精神；2、同学训练：争论质疑课后问题； （20 分钟） 哈佛高校与中国的高校主要区分在哪里？ “ 兼容并包,思想自由” 核心内容是什么？是否适合高职院校？耶鲁高校没有围墙,我们可不行以不要？三年高职生活应具备哪些本事才能立于时代的潮流而不被埋没？老师制造同学,同学如何制造老师？高校生的制造与创新途径有哪些？阅读制造宣言,文章有破有立,破得是什么观点,立的又是什么观点？阅读制造宣言,文章提出到处是制造之地,每天是制造之时,人人是制造之 人,对你有什么启示？争论要点 : 哈佛高校与中国的高

34、校主要区分在哪里？从校训看哈佛高校校训是 “ 让真理与你为友” ,华盛顿高校校训是 “ 通过真理取得力量”；清华校训是“ 自强不息,厚德载物”,复旦高校校训是“ 博学而笃志,切问而近思” ； 西方高校更关注民主与科学,问的积存；对真理的追求, 而中国留意个体道德修养与学问学从治理讲；教学：哈佛以全球典型案例与实训教学为主,自主招生,实行差生剔除 制；中国以课堂授课、传授学问为主,统一招生,基本毕业；同学：民主自治与统一管 理；老师：剔除制与终身制；理念：因材施教与精英教学；经费：投资理财、赠送与国家拨款；“ 兼容并包,思想自由” 核心内容是什么？是否适合高职院校；所谓“ 兼容并包” ,在一个过渡时期,可能是为旧的东西保留地盘,也可能是为新,用一个贬 的东西开创道路；“ 思想自由” ,用一个褒义的名词说,是一个“ 自由王国”义的名词说,是一个资产阶级自由化的王国；与中国高职院校对应,应详细分析；21 （让同学自由发挥,除订正错误思想外,确定他们的发言）耶鲁高校没有