2022年《大规模的海水运动》评优课教案

1、名师精编 优秀教案一项高中地理优质课设计：以“ 大规模的海水运动” 为例史其辉张俊生民乐 734500 ）（甘肃省民乐县第一中学甘肃内容摘要： 本节课的争论对象是地理事物的宏观运动及规律,内容比较抽象、空洞,远离同学生活； 高中课程标准将洋流教学内容进行简化,不探讨密度流、 补偿流的成因,重点介绍风海流和表层洋流分布规律；在教学方法上新课程突出强调了运用地图归纳洋流分布规律的要求, 表达了注意过程与方法的课改理念；科学的教学设计是实现上述双重教学成效的必要保证；本文以高中地理教材中 “ 大规模的海水运动 ” 教学内容为例, 依据高中地理优质课教学设计要求进行了一项教学设计,并在课程教学中进行了

2、实践,获得市级评优课一等奖,成效良好；关键词： 高中地理优质课设计大规模的海水运动【课标分析】本节课标要求：“ 运用地图,归纳世界洋流分布规律 ” ；本节内容的学习应落实到地图上,应充分利用“ 全球气压带和风带分布图”和“ 世界表层洋流的分布图”,通过设计符合同学认知并具有启示性的问题引导同学初步归纳世界表层洋流分布的一般规律；在阅读“ 世界表层洋流的分布” 图的基础上,再把世界表层洋流的分布模式化,加强对世界表层洋流分布规律的把握；不要求同学记住各洋流的名称,但需要明白不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流）,为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础；【教材分析】本节内容包括世界海洋表层的分布

3、和洋流对地理环境的影响两部分；与旧教材相比,删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容,总体要求相对降低,但对洋流分布规律的要求却相对提高；教材先给同学洋流的概念以及洋流依据性质的分类,说明洋流的主要成因盛行风；接着给出图 3.5 世界表层洋流的分布, 让同学读图摸索洋流的分布规律和缘由；最终,结合图 3.6 全球风带和洋流模式,归纳、总结洋流的分布规律；教材的编排次序、课标要求与同学认知规律存在肯定“ 冲突”,可重组教学的顺序在明白基本概念的基础上,让同学自主绘制洋流的分布图并归纳规律,即不将结果简洁抛给同学, 而是让同学在老师的细心步步启示和引导下逐步分析、推理、判断,得出结论,然后老师简

4、评、补充、总结,循序渐进；【学情分析与教学方法】中学地理没有涉及洋流的学问,洋流学问离同学生活遥远, 但是,同学通过对课名师精编 优秀教案外学问的阅读, 明白有洋流这一地理现象的存在；同学已经学习了全球大气运动的基本规律,并具有风吹水流淌的生活常识, 由此,本节内容主要利用大气运动规律推理、归纳表层洋流分布规律；同学学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述,洋流的主要成因的分析找不到突破口；因此,在教学中采纳学案导 学的方式,对教材进行二次加工,让同学知道做什么,怎么做；教学过程中注意同学的自主生成,在做好必要的学问铺垫的前提下,尽量让同学通过独立摸索、

5、 合作探究, 引导同学自主生成； 如本课的重点内容在洋流的分布图让 同学自己画出,而不是直接看教材上已有的图,防止死记硬背的学习方法；【教学目标】学问与技能：1. 依据全球风带的分布,能初步分析说明洋流的形成及分布规律,懂得其形成因素；2. 培育同学的读图、绘图以及在图上观看、比较、归纳、分析的才能；过程与方法：1. 依据全球风带的分布,能画出世界表层洋流分布的模式图；2. 依据导学案中给出的学法指导,分析、归纳出表层洋流的分布规律；情感、态度、价值观：1. 培育用一双“ 地理眼” 看待地理事物和现象的地理思维；2. 培育独立摸索、合作沟通、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；【教学的重、难

6、点】重点：世界表层洋流的分布规律；难点：利用“ 全球风带与洋流分布图”【教学方法】,分析世界洋流分布规律；运用探究式导学案启示同学自主学习,读图、绘图才能训练贯穿始终；【教学过程】导入：观看世界洋流模拟演示动画,引入大规模的海水运动洋流的学习；【活动一】洋流分布规律的基本探究1. 引导同学懂得海水运动的主要动力盛行风；联系地转偏向力推断风海流流向与盛行风向之间的关系, 同学在导学案上画图练习； 活动一： 洋流分布规律的基础探究 1在下图中用箭头画出盛行风影响下的洋流流向；北半球风向北半球风向南半球风向南半球风向名师精编 优秀教案2. 假设地球表面全是海洋的抱负状况下, 联系气压带风带分布图推断

7、全球洋流抱负模 式,并在导学案上画图,懂得风海流的形成与分布；假设地球表面全部为海洋,在下图中用箭头画出盛行风影响下的洋流分布；90 60 30 030 60 90 在 2 的基础上加入陆地, 观看保留下来的西风漂流和南极环流,对南半球中高纬度洋 流分布特点形成初步熟悉；3在实际海陆分布图上用箭头画出洋流的分布；60 30 0 30 60 4. 观看洋流分布图,发觉洋流有特别分布的海区北印度洋海区名师精编 优秀教案在实际海陆分布图中探究洋流的形成和分布,对同学可能产生的困难通过模拟演示试验加以引导, 引出补偿流的形成, 使同学懂得海陆分布是洋流形成和分布的又一重要因素；4. 老师展现洋流分布图

8、,同学对比修改、完善,并观看洋流分布图,概括归纳洋流分布规律,同学口头表述,老师引导、订正；培育同学的观看才能和组织语言、描述地理事物空间分布的才能；5. 观看洋流分布图, 区分寒流和暖流； 引导同学比较大洋东、 西岸的洋流在流向和水 温变化方面的差异,学会寒、暖流的判定方法；勉励同学质疑,让同学发觉南北半球西风漂流性质的差异,尝摸索究缘由；6. 列表小结洋流分布规律,准时巩固学习成果；到此完成本节课最低层次教学要求；7. 连续观看世界洋流分布图,发觉上述规律没有包含的海区；探究洋流的特别分布区北印度洋海区“ 季风洋流”的形成与分布； 联系南亚季风环流图,老师引导讲解,同学观看总结出北印度洋“

9、 夏顺冬逆” 的洋流规律；并补充填写洋流分布规律表格；此内容为本节难点学问,属较高层次的要求；8. 结合地图引导同学熟悉主要的洋流,明白各洋流的名称；到此,比较完整的归纳出了基本掩盖世界大洋的洋流分布规律（北冰洋除外, 两极地区由于人类活动少,在中学阶段不做争论）；依据对课标要求的进一步解读,为进一步培育同学的观看才能、 学问的运用和综合分析才能, 设计教材中没有明确要求 的探究活动,将课堂学习向纵深方向推动；【活动二】洋流分布规律的拓展探究 1. 关注洋流的个性差异 认真观看世界洋流分布图,比较以下洋流势力的强弱,尝试分析其影响因素；“ 墨西哥湾流北大西洋暖流” 与“ 日本暖流北太平洋暖流”引导同学观看海陆分布和陆地轮廓, 中美地峡对赤道暖流的阻挡作用强于马来群岛,南美大陆轮廓将南赤道暖流分为两支,其中一支导向北半球, 增强了墨西哥湾流的势力；欧洲西部的陆地轮廓将北大西洋暖流导向高纬度,而阿拉斯加地区的陆地轮廓阻挡了北太平洋暖流的北上；“ 秘鲁寒流” 、“ 西澳大利亚寒流” 与“ 本格拉寒流”南美大陆南段纬度较高, 对西风漂流阻挡较多, 导向低纬度增加了秘鲁寒流的势力,使其强于西澳大利亚寒流和本格拉寒流；2. 表层洋流与大洋深处洋流的合作运用示意图说明垂直补偿流的形成,律,尝试分析成因；展现上升流分布图, 让同学观看总结分布规名师精