新版人教版八年级语文上册全册教案

1、八年级上册语文教案学 科:;任课班级：;任课老师:;2019年 月 日1消息二那么【导学目标】1.学习读新闻的方法。了解不同新闻体裁的特点，培育学生阅读新闻的实 力。2.细致阅读课文，把握新闻的特点和结构。（重点）.能边读课文边揣摩作者的看法及倾向，培育学生独立思索的习惯。（难 点）.感受人民解放军的,移山倒海，所向披靡的气概和一往无前，压倒敌人 的大无畏精神。【课时安排】2课时。第一课时学习我三十万大军成功南渡长江学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导：.自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。.文中提到了哪些人物？你了解他们吗？动手查一查。【沟通点拨

2、】卡拉瓦乔：意大利16世纪末至17世纪初的一位闻名画家， 是意大利杰出的现实主义画家。代表作品有圣马太殉难圣马太蒙召基督下葬等。贝尔尼尼：生于1598年12月7日，逝世于1680年11 月28日，是意大利雕塑家，建筑家，画家。早期杰出的巴洛克艺术家， 十七世纪最宏大的艺术大师。主要成就在雕塑和建筑设计，主要代表作品 有“阿波罗和达芙娜“大卫” “巴贝里尼宫” 弗洛伊德（1856年5月6日1939年.9月23日）奥地利知名医师，精神分 析学家，犹太人精神分析学的创始人，被称为“维也纳第一精神分析学 派”，他提出“潜意识”“自我” “本我”“超我”等概念，著有梦的 解析等，二十世纪最宏大的心理学家

3、之一。塞尚（18391906）法国闻名画家，是后期印象派的主将，被推崇为“新艺 术之父”，“现代艺术之父”。主要作品坐在红扶手椅里的塞尚夫人， 四季静物系列等。阿波罗：古希腊神话中最闻名的神祗之一，希腊神话中十二主神之一，被 视为“司掌文艺之神”，主管光明，青春，音乐等，是人类的保护神, 光明之神等。亚历山大大帝：（公元前356年7月20日一前1323年6月10日）是古代马 其顿国王，世界历史上闻名的军事家和政治家，是欧洲历史上最宏大的四 大军事统帅之一，足智多谋，从未打过一次败仗。孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没

4、/马蹄。最爱湖东/行缺乏，绿杨阴里/白沙堤。合作探究生成实力步骤二学习.渡荆门送别.疏通文意，用自己的话讲解并描述这首诗的大意。【沟通点拨】远道而来渡过荆门之外，来到楚地巡游。山随着低平的原野 出现并渐渐消逝。江水在一望无际的原野中奔流，月亮在水中的倒影似乎 天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变化无穷，结成了海市蜃楼。我还是 怜爱家乡的水，流过万里送我行舟远行。.研读诗句，体会诗歌的内涵。首联写了什么内容？【沟通点拨】写从蜀到楚远游的行踪。颔联描写了哪里的景色？【沟通点拨】写渡过荆门进入楚地的壮阔景色。颈联用了什么修辞手法？【沟通点拨】比方，描写了江水里的月影和云彩，将水中的月影比作明镜,用海市

5、蜃楼形容江中云霞之美，想象奇妙。你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由。【沟通点拨】山随平野尽，江入大荒流，由游动的视觉来写景物的变化， 景观壮阔，远近景结合，给人空间感和流淌感。诗的主旨句是哪一句？流露了诗人什么样的思想情感？【沟通点拨】仍怜家乡水，万里送行舟。通过写出游途中的景观，流露诗 人欣喜，激烈的感情，并以此引出他远别家乡的思乡之情。步骤三学习钱塘湖春行.诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？【沟通点拨】首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水 色，“初平”写春水初生，略及堤平，“云脚低”写白云低垂，及湖水相 连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所

6、见，莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌 颂，燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片朝气勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的 时间长了，眼前一片万紫千红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，“行缺乏”是因为看缺乏，说明 诗人流连忘返。.颔联中“几处”为什么不是“到处”，“谁家”为什么不是,“家家”？【沟通点拨】诗人对四周事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只 因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力， 大自然从秋冬沉睡中醒悟过来的春意生动地描绘出来，使人可以想象出， 过不多久，万紫千红开遍，草长莺飞的

7、景色就会到来。.这首诗主要描写了什么景色？表达了作者什么情感？【沟通点拨】这首诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖，对 春天的宠爱之情和诗人的喜悦心情。当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延长渡荆门送别描绘作者乘舟过荆门时所见的景色，抒发了浓浓的思乡之 情。钱塘湖春行这首七律诗通过描写湖水“云脚”早莺，新燕，乱花，浅 草等景，呈现了一幅景色明丽，春意盎然，充溢朝气的西湖早春图，抒发 了诗人对西湖，对春天的宠爱之情。思乡是中国文学的主题之一，你还知道哪些“思乡”名句？请整理一 下吧。举头望明月，低头思家乡一一李白静夜思；露从今夜白，月是家乡朋杜甫月夜忆舍弟【附：板书设计】渡荆门首联一一叙事

8、颔联颈联写景一一激烈，欣喜送别一一尾联一一思乡，惜别钱塘湖春行首联：总写天光水色颔联：高处着眼写莺燕颈联：低处入手写骑马游春尾联：由点到面写湖东胜景春光明媚心情喜悦课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：缺乏之处在于：第四单元13背影【导学目标】.驾驭关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰,富情感。.感悟本文所表现的父子情深。【课时安排】2课时，第一课时完成步骤一，二，第二课时完成步骤三，四，五。情景导入生成问题播放音乐父亲（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，老师絮语般 地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的幻想；父亲是一把伞，,为我撑起 无雨的晴空；父

9、亲是一池湖水，包涵我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡 我从凄惨飞向欢乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同 时也是父亲最真实的写照。今日，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文, 其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的背影。自我研学生成新知 步骤一.知识梳理夯实基础.读准字音，记准字形，给加点的字注音。交卸（jido xie） 奔丧（bOn sang） 狼藉（Idng ji） 簌簌（sS su）典质（dibn zhi）赋闲（ffi xian）颓唐（tui tang）琐屑（su6 xie）差使（chdi shi） 亏空（kui kong） 勾留（gOu liu） 拣（ji

10、bn）搀（chan） 蹒跚（pan shan）.记住重点词语的词义。差使：旧时指官职，职务。狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。踌躇：迟疑。迂：言行守旧，不合时宜。 拭：擦。颓唐：衰颓败落。 已：停止。这里是限制的意思。情郁于中：感情积聚在心里。 琐屑：细小而繁杂的事。箸：筷子。 大去：委婉语，指去世。.作者简介朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家，诗人, 学者，民主战士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收在朱 自清文集里。我们在去年学过他的散文名篇春，另外他还有其他散文 代表作品匆忙荷塘月色绿等。.背景介绍背影是纪实性散文，写于1925年。作者曾说：“我写背

11、影，就因 为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我 父亲待我的很多好处，特殊是背影所表达的那一回，想起来跟从前一 般无二，我这篇文章只是写实”这话道出了本文的写作缘由，描写重 点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。步骤二整体感知走进文本.听课文录音，学生思索:本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？ (多媒体播放课文朗读)【沟通点拨】课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘一子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了作者对父亲 深挚的思念。学法指导一：【分析句子的表达效果六法】联系修辞手法；抓富有表现力的关键词；联系人物身份，性格和思想；看句子表

12、达方式；看句子是否蕴含哲理；看句子的结构特点。.自读课文，画出文中令你感动的句子，分小组沟通，朗读这些句子，说 一说令你感动的缘由。合作探究生成实力步骤三理解语言把握特色.本文的语言是特别朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。【沟通点拨】“事己如此，不必难受，好在天无绝人之路！” 一一父亲 这是在宽慰儿子。甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松开心的享受其天真 生活。把悲哀压在心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊！“不要紧，他们去不好！” 一一父亲不放心，怕别人照看不周到，劳碌 费心。这说明父亲对儿子无微不至的关切“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”一一父亲担忧儿子路上 口渴，

13、对儿子的关怀是多么保护入微啊！“我走了，到那边来信！” 一一惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿 子深切的惦念。“进去吧，里边没人。”怕儿子离开座位丧失行李，反映父亲对儿子细心的关照。这一五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的 关切保护，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱！.感悟作者平实中见真情的语言风格。作者擅长在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平 易朴实的语言去表达人物的真情实感。文中还有很多处表达了这样的特色, 请同学们自己找一找，体会一下。如：“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，最终确定还是自己送我去。”【沟通点拨】父亲的“不放心”正

14、表达了对儿子的关切爱惜。父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；最终“讲定” 了价钱，为 “我” “拣定” 了座位；“嘱” “我”留神，又“嘱托”茶房照应“我”。【沟通点拨】表现了父亲不辞辛苦，不厌其烦，事事都要替儿子安排好的心情。到这边时，我抓紧去搀他。【沟通点拨】“我”理解了父亲的爱，对父亲产生怜惜之情。橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。【沟通点拨】这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心 里越是感到踏实满意。(5) “他触目伤怀，自然不能自己。情郁于中，自然要发之于外；在晶 莹的泪光.中，又看见那背影”。【沟通点拨】两个“自然”表现了 “我”对父亲更，深的理

15、解，泪光中的背 影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐，每况愈下而 又爱子心切的父亲的影子，寄予了作者对父亲更为深切的疼惜，怀念之 情。步骤四文本精读把握主旨1.本文题目为“背影”，文中一共写了几次“背影”？每次“背影”各是 在什么状况下出现的？(请同学们用笔将原文勾画出来)【沟通点拨】四次。第一次在开头，“最不能遗忘的是他的背影”。第二 次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父 亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影”。学法指导二:【分析标题作用四法】交代文章内容；点明文章主旨；交代引文

16、线索；设置悬念引起读者爱好。2.哪一次“背影”写得最具体，最感人？为什 么要把这一次的背影写得那么具体具体呢？作者是怎样细致刻画的？【沟通点拨】第二次。（望父买橘）最能反映出父亲对儿子的爱。父亲的穿 戴：黑，深青一一穿着朴实，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是 一个沉重的背影！）走路的姿态：蹒跚一一年纪较大，腿脚不便，一不留神就会磕着碰着的样 子，确定是令人特别担忧的！（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：攀，缩，倾一一行动不便，步履艰难（动作描写，“攀”， 既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，“攀”的动作多么地 令人揪心啊；“缩”一，两脚无处可蹬，脚是悬空的，全身的力气全在手上,

17、 把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然特别艰难，但又特别努力的 样子。）（这是一个艰难努力的背影！）作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。3.当时朱自清看到父亲的背影有什么反响？用原文回答。合作探究生成实力步骤三品尝语言感受魅力本篇新闻的语言富有特色，饱含着作者的情感。试揣摩以下句子中的加点 词的含义。.取代它们的是印着欧洲建筑式样的7种印币。对民族自尊心的唯一劝慰 将是欧元的硬币。【沟通点拨】唯一，是唯独，独一无二的意思。用在句中说明绝无仅有只 有欧元的硬币才能对他们的民族自尊心稍作一点劝慰.，再无其他了。.接受欧元的12个国家，可以在这小小硬币的一面自由选择一种图案。【沟通点拨

18、】“小小硬币的一面”说明接受欧元的12个国家，对硬币所印 图案的选择很有限，仅仅只是一枚小小的硬币，并且只是其中的一面，强 调了选择权利之小，反衬了他们心理失衡之大。步骤四精读课文深化理解.导语中“再见啦，卡拉瓦乔。再见啦，贝尔尼尼。我们不愿看到你们离 去。”这几句话表达了作者怎样的情感？【沟通点拨】表达了作者对欧洲银行新发行的欧元钞票上没有了闻名艺术 家的位置的深深缺憾.及惋惜。对意大利里拉上的卡拉瓦乔，贝尔尼尼这两 位天才画家的图像的消逝感到不舍及无奈。.再读课文，深化理解欧元及欧洲民族文化的关系，揣摩作者的感情倾向。【沟通点拨】“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”失去亲人，父亲

19、的内心是悲哀的；失业，借债等境况又使他的内心充溢了 忧愁。日渐苍老的父亲，还要担当家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为 儿子所做的一切，比平常特殊是顺境中所做的一切不知珍贵多少倍。所以 儿子当然会感动得屡次掉下眼泪。作者截取了在不平常的背景下“父亲的背影”这个精彩独特的画面，将父 爱淋漓尽致得表现了出来。.人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中 找出依据吗？【沟通点拨】儿子的四次流泪，泪水说明白一切，泪水表达了对父爱的理 解，感谢。儿子的两次自责也说明儿子从不理解到理解，感动，思念父 亲。确实，父爱子，子爱父一一父子情深就是这篇文章所表现的中心。.以“背影”为题的作用是什

20、么（课题能否改为“浦口送别”）【沟通点拨】以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描， 又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线，也是作者感情的触发点和凝 合点。当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延长至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌打算好的饭菜，一件放在床头的 衣服，一个激励的微笑，一句保护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。今日，我想用一首歌来结 束这堂课，歌曲的名字叫懂你。让我们都能对父母，对亲人说一声： 我爱你们，我理解了你们。（播放歌曲懂你）请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向你的父母，亲一人表示理 解，感恩，对他们赐予你的无微不

21、至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给 他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好吗？【附：板书设计】沉重的背影蹒跚的背影艰难努力的背影朴实的语言三次流泪两次自责父爱子子爱父父子情深课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于： 缺乏之处在于:14昆明的雨【导学目标】.整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。.通过多种朗读方式来品尝作品的内涵及作者的情感。.体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。【课时安排】课时，第一课时完成步骤一，二，第二课时完成步骤三，四，五。情景导入生成问题同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四 季如春的城市，昆明的雨会是什么样的

22、呢？今日我们就伴同作家汪曾祺一 同来欣赏课文昆明的雨。自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础.读准字音，记准字形，给加点的字注音。青头菌(jm)鲜腴(yii)篱笆(廿ba)鸡坂(z6ng) 黄炳鸡(mCn) 一扳尖(bdn)炽红(chi)缅桂(midn)绿釉(y6u)密匝匝(zi).记住重点词语的词义。鲜腴：簇新肥美。孟夏：夏季的第一个月。方比：比较，比照。扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。密匝匝：特别浓密的样子。.作者简介汪曾祺(19201997)中国当代作家，散文家，戏剧家，京派作家的代 表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最终一个纯粹的 文人，中国最终一个士大夫”

23、。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏 剧及民间.文艺也有深化钻研，主要作品有受戒沙家浜等。步骤二整体感知走进文本.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？【沟通点拨】不是，还写了仙人掌，各种菌子，杨梅，缅桂花等景物， 写了为宁坤作画，和德熙去小酒馆喝酒的事，惦念的是昆明的民风，人 情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的安静，恬然。.这些及雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。【沟通点拨】都及雨有联系。例如：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润 下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的气氛中，卖杨梅的苗族女孩子的声 音是那样的柔软。.请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。【沟通点拨】例如：饱满

24、，饱和，旺盛，松软 合作探究生成实力步骤三跳读课文赏析语言.结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌 高。【沟通点拨】“格调”原指“人或艺术品的品行或风格”，此指炒熟后的 青头菌的迷人色泽，鲜香口味。可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒, 入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？ ！【沟通点拨】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道 好得令人惊讶。.汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两 个句子的表现手法和表达效果。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣

25、了满帮花的 鞋，坐在人家阶石的.一角，时常吆唤一声：“卖杨梅，声音娇娇的。 她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔软了。【沟通点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤” 一系列的动词，对苗族女孩 子进行了语言描写，动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的优美，抒发作者对昆明的宠爱，怀念之情。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。【沟通点拨】“爬”“遮等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手 法，主动形象地表现出.木香的茂密，表达作者的宠爱，赞美之情。步骤四文本精读探究写法.题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？【沟通点拨】画中所画的是昆明雨季特有的现象及产物，突出昆明多雨

26、 的特点；为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；吸引读者, 引起读者的阅读爱好。.课文第3段和第12段，作者都只有一句“我惦念昆明的雨”，想一想 这两段在文中有什么作用呢？【沟通点拨】第3段从内容上看点明白文章的中心，表达了作者对昆明雨 季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面 介绍，引出下文“我惦念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深 化主题，表达作者对“昆明的雨”的惦念之情；从结构上看，照应前方第 3段内容，收束全文，使结构更加完整。.昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小 事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火

27、的情怀, 结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。【沟通点拨】作者对昆明的爱是深厚的，寄予感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌，青头菌，牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等作为承 载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小 事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，,生活中的美存在于我们 身边的一草一木中，作者用擅长觉察美的眼睛捕获到了它们，.然后携来入 文，遂成美文。当堂演练达成目标步骤五 总结课文 拓展延长读完汪曾祺先生的昆明的雨，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适 熨贴，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他在画旁题下的 那段文字虽长但很有诗情，是对昆明

28、风俗世态的照实描绘，是用一颗真诚 的心在感受他所生活过的那片土地，不是家乡却赛过家乡，把全部的爱及 真情都融进了那里。作者在第电段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那 天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的 情味”吧？试写出来，80字左右。【沟通点拨】“情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人沉醉 之闲适，幽静，恬淡之感。（写作：略）【附：板书设计】昆明的雨 汪曾祺昆明雨的特点一一饱满，饱和，旺盛及“雨”有关联的物，人，事仙人掌，各种菌，杨梅为宁坤作画，小酒店喝酒卖杨梅的苗族女孩送缅桂花的房东对昆明的怀念，宠爱（以小见大）课后反思查漏补缺这节课的

29、成功之处在于：缺乏之处在于：15*散文二篇【导学目标】.激发学生的联想和想象，感受生命的意义。.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。【课时安排】2课时。第一课时学习永久的生命情景导入生成问题有人说，生命，宏大而奇妙，丰富而奇异，永久而不朽；也有人说，世上 没有永恒的春天，亦没有永久的生命生命究竟是怎样的呢？下面让我们 来听听作者严文井的答案吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础.读准字音臼齿(jiS) 茸毛(r6ng)扩散(献m)凋谢(diGo)洗涤(di).记住重点词语的词义。臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如.臼。茸毛：身体

30、外表或某些内壁长的短而松软的毛；一般指动物初生松软的细 毛。扩散：向四周扩展延长。凋谢：指(草木花叶)脱落，衰落，零落。洗涤：冲荡；清洗。.又用除去罪过，积.习，耻辱等。.作者简介严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高 中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 人民文学主编，人民文学出，版社社长等职。主要著作有：严文井散 文选严文井童话集等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予 荣誉奖。步骤二整体感知走进文本.老师朗读课文，学生听读，留意读音，并勾画出你不太理解的语句。多媒体展示.学生互读课文.，一人读，一人听，订正读音。.选三位同

31、学示范读课文，每人读一局部，其余同学评点。【沟通点拨】朗读时要留意语调的把握。感情激烈处声音要洪亮，情调应 激扬；感情安静处要读得深厚些。合作探究生成实力步骤三精读课文深层探究.第一自然段末尾写道：“我们都特别可怜！ ”为什么这样说？【沟通点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力气是那样的小，对于 生命上的事你丝毫不能做主。.文章第二自然段用“地面上的小草”比方什么?【沟通点拨】像全部的货币一样，欧元也有两面，但及其他货币不同的是: 欧元硬币只有一面图案是相同的，称之为“欧洲面”；另一面算是“国家 面”，图案由12个欧元国自行设计。欧元是欧洲国家经验几十年努力才实 现的单一货币，而小小.的硬币

32、上却为各国保存了一方“民族天地”。欧元 是欧洲共创将来的象征，但决不意味着各一个成员国将失去自我，失去民族 特征。欧元区12国都有自己的民族历史，语言和文化，历史和文化的多 样化是欧洲的珍贵财宝，引以为豪的历史文化精粹使世界更多姿多彩。当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延长今日我们学.习了别了，钞票上的民族文化从中我们了解到了随着欧元 的发行，欧洲人民正及以前钞票上的民族文化辞行。他们的那种不舍及依 恋，让我们意识到了弘扬民族文化的重要性，中华民族文化博大精深，源 远流长，是人类文明宝库中不可多得的绚丽珍宝，是每一位炎黄子孙牢记 于心的傲慢，所以，我们必须要在新的历史起点上铸造中华文化新辉煌，

33、 传承，弘扬民族文化。请参与以“开展书法教化，弘扬民族文化”为主题的语文综合性学习活动。1.依据信息补充句子。有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之特别宠爱，想全部买走，道士说： “只要你为我写道德经，我就把鹅都给你。”羲之欣然提笔，得鹅而归, 王羲之真是任性率真啊！【沟通点拨】生命自身的宏大；生命能够不绝地创立新的生命。3.作者为什么赞美生命？【沟通点拨】因为它充溢了盼望，永不休止地繁殖着，扩散着，随处宣示 着它的欢乐和威势。当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延长永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有比方，带有哲理意蕴的散 文。【沟通点拨】（1）它不仅哲思深邃，显明生动，而且语言通俗易懂，感情

34、充 足。全文条理清晰，章法井然。（2）在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑, 再谈生命的永久，正面绽开。最终联系现实生活，高唱生命的凯歌。（3） 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不 朽的，表达了作者主动乐观的人生看法，同时要感谢生命，并以自己全部 热忱回报生命。本文主要接受探讨式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把 握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品尝本文的重 点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语 文高度的感悟，理解实力。第二课时学习我为什么而活着 情景导入生成问题同学们有没有听过为了谁这首歌呢？是呀，我们为

35、了谁，为了什么而 活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中,外又有多少人在找寻着 答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？ 医生是为治病救人而生，运动健将是为幻想而拼搏，还有地震中奋不顾身 的英雄，他们都在,告知我们究竟该怎么活着，今日我们来看看罗素是怎么 回答这个问题的。自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础.读准字音，记准字形，给加点的字注音。遏制(。) 飓风(门) 面临(bin)俯瞰(kdm) 呼号(hd.o).理解重点词语的词义。遏制：制止，限制。飓风：发生在大西洋西部的剧烈风暴。面临：紧接，靠近。.俯瞰：俯视。深不可测：深得无法测量，比方对事物的状况捉摸

36、不透。.作者介绍 罗素(18721970)2。世纪英国哲学家，数学家，作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义志向 和思想自由”，代表作品有华蜜路西方哲学史数学原理物的分 析婚姻及道德等。步骤二整体感知走进文本.自由朗读课文，思索罗素为什么而活着？【沟通点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的怜悯, 即爱情，知识，怜悯心（对人类的关爱）就是罗素活着的全部内容。.阅读课文，同时思索本文思路是如何安排的？【沟通点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最终一 段总结全文，所以本文的结构是总一一分一一总。合作探究生成实力步骤三文本精读

37、深化探究速读课文2, 3, 4段，探讨以下问题。.罗素为什么渴望爱情？【沟通点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂； 最终是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的奇 妙缩影。.作者追求哪些方面的知识？【沟通点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，.事实上是指自然科学方面的知识，现代武器，基因工程，航天技 术等；第三个方面，那么是指社会科学方面的知识，如三大宗教，马列主义 等，他在学术上取得了很多的成就。.作者怜悯苦难的具体内涵是什么？【沟通点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类; 反对战争，抗拒专制专制，追求世界和

38、平，年轻时因反战而银铛入狱，年 迈的晚年，仍致力于禁核运动一，奔波呼号，创立和平基金会，就在逝世当 天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的 怜悯和爱心。步骤四品尝语言探究写法.爱情，知识，怜悯心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最苦痛的？ 为什么是最重要的呢？【沟通点拨】怜悯心，爱和悲悯是最重要的，因为假如没有爱和悲悯，只 片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶, 所以爱和悲悯最重要。.课文的二，三，四自然段能否交换顺序？【沟通点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴实的精神追求，知识是提 高素养的精神追求；怜悯心是道德层面的精神追求，从结构上看

39、及前一段 的开头相照应，顺序井然，层次清楚。当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延长 鸽子，为和平为生；湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树木，为地 球而生。生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗, 生命的枯荣全看你怎么去栽培，含泪播种的人，确定能含笑收获。当然人 生的追求是多种多样的，罗素追求爱情，知识，怜悯一心，我们也可以有自 己的追求，只要你的追求是有利于社会的开展的，是有利于大多数人的就 好！课外积累关于爱情，知识，怜悯心的名言或诗句。关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。裴多菲：生命诚珍贵.，爱情价更高，假设为自由故，二者皆可抛。维斯冠：爱情是生命的火把。关于知识：培

40、根：知识就是力气。李大钊：知识是引导人生到光明及真实境界的灯烛。关于.怜悯：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。雪莱：道德中最大 的隐私就是爱。【附：板书设计】我为什么而活着爱情一一博大 知识一一博学谦逊怜悯心一一博爱崇高爱和悲悯更重要课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：缺乏之处在于：16*三棵树【导学目标】.理解“树”在文章中的象征意义。.理解树及人相互依存的关系。.体会并感受作者内心对生命的感悟及倾诉。【课时安排】1课时。情景导入生成问题大家知道，白杨树在茅盾先生心中是中华儿女英勇不屈的象征，那么，二 十一世纪的今日，苏童先生心中的“三棵树”又是如何地让他难以忘怀 呢？让我们一起走进作

41、者苏童的内心世界吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础.读准字音，记准字形，给加点的字注音。嫉妒(ji du)乌黑(ybu)怅惘(chdng wang)黄桶(juC)苦楝(lidn)石埠(bi)一杯(p6u)枇杷(pi pa)悲悯(min)残垣(yudn)瓦砾，(li)摇曳(y。).记住重点词语的词义。颤索：哆嗦。悲悯：哀怜，怜悯。谋面：彼此见面，相识。残垣：残缺不全的墙。登堂入室：登上厅堂，进入内室。夷为平地：指铲平使成一块平地或指把地面以上的物体全部摧毁。郁郁寡欢：形容心里苦闷，指闷闷不乐。.作者介绍苏童：中国当代闻名作家。原名童中贯，1963年生于苏州，1980年考入北 京师范大学中

42、文系，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。代表作包 括园艺红粉妻妾成群河岸和碧奴等。步骤二整体感知走进文本.自由朗读课文，思索：三棵树在文章中原委指什么?【沟通点拨】“我”生命中遇到三棵树，作者由一趟长途列车的终点站名 引到对这三棵树的表达上的。.三棵树是指哪三棵树？【沟通点拨】苦楝树苗，石榴树，枇杷树。.这三棵树有什么特点呢？结合文中语句分析【沟通点拨】从文中“我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树苗， 将一只破裂的花盆和一杯泥土留在岸上，留给我。”可以看出苦楝树具有 幼小无依的特点。（第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝；第二， 它尽然是栽在花盆里的，在这样的土壤里，就是生长起来，也是可

43、怜的。 从中流露出作者的深意，也寄予了对人，对城市的调侃的意味。）从文 中第八自然段中的相关文字来看，枇杷树具有含蓄深厚的特点。石榴树具 有热情，奔放的特点，表达出作者得到石榴，枇杷后的极其宠爱，兴奋, 愉悦情感。合作探究生成实力步骤三精读课文把握情感.作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱逐鸟和孩子，果树 却迎接它们的到来，没有怨言，执着地付出，无边无际地奉献，两相比照， 我们在果树身上可以看到一种什么精神？【沟通点拨】树对人同等，无私奉献的精神。.在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应当说在其余大局部的时间，他没有树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下。【沟通点拨】思树，种树

44、，丧树，得树，失树。.在不同的阶段，作者在对待树的得及失中的情感又是怎样的呢？下面请 同学们从文中找相关语句来梳理一下作者的情感脉络。【沟通点拨】怅惘一一无奈自责一一凄惨，隐痛及缺憾一一欢乐及欣喜 哀伤及缅怀。.在作者的想象中树是挺立在原野上的，有绿色的褐色的树干，但这只是 想象，在现实中作者屡次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了 “我” 的隐痛。成年后“我”见过了很多树，但都不是“我”的树，那么作者 的树究竟在哪里呢？在迁居新居后“我”得到了一生得到的最重要的礼物 两棵树，在作者欢快的描述中，我们可以想象，树的存在，让“我” 知道“我”是个幸运的人。但“我忽视了树”，对它熟视无睹，当树终

45、 有一天将离去时，“我”才又怅然假设失起来。作者这一生，他种过树， 但只能种在花盆里，并且苦楝树被我偶然的疏忽和难以抗拒的天灾毁了， 从中可感受到生存的,艰难，无依，无奈。后来两棵果树离我而去表现 对逝去的一种哀惮，可见他情感的凄惨及凄凉。步骤四品尝语言理解主旨.作者在文中屡次询问：“我的树在哪里，请思索为什么作者始终在找 寻树呢？没有树会对“我”有怎样的影响？【沟通点拨】没有树让作者怅惘，觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了“我”及整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这 说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断找寻，也 因此，作者在文中“我生命中应当有三棵树的”，

46、只有这样才有完整的生 命形态。.作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？为何在不停地找寻树呢？【沟通点拨】“树”不仅仅是树，是一种象征，是一种想象中奇妙的生活 状态，是一种奇妙的志向追求，是一个遥远的难以实现的幻想，寻求树的 过程其实就是对幻想探寻的过程，人生有梦才精彩，但并非每梦皆能圆， 有奇妙，有苦痛才是生活的本真，树是自象的象征，因此作者不停找寻“我的树”其实是在呼喊自然及人共生和谐的环境，呼喊人对树（自然）的 珍惜和感恩。.在找寻“我的树”的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什 么？【沟通点拨】伤感，无助，无奈。关键是结果“我”没有了树，可见基 调的主旋律是一种无助的呼喊及渴望，对

47、完整生命形态的热切的期盼。.第三自然段作者为什么要写移种苦楝树苗的经验？【沟通点拨】是作者少年寻梦的难忘经验，伴着他的隐痛及自责；作者在 其成长的过程中，始终将没有树存在的生活看作是不完备，不齐全的人 生；及后文写到的两棵果树构成比照。.文中第五自然段在结构上有何作用？这样写有什么好处?集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上 题写了五个字，然后对老妇人说：“您只要说这是王右军的书法，每把扇 子可要价一百钱。”果真，人们竞相购买，他的书法真是被世人珍重呀！求鹅写经，为人任性率真；助妇题书，其字为世所重。2.关于开展书法教化问题，个别学生认为这样做会增加课业负担。假如你 要

48、劝服他，你该怎么说？不会增加课业负担。因为书法本身就应当是我们学习的内容之一，他不仅 可以提高我们书写水平，还可以提高我们的艺术鉴赏实力。附：板书设计别了钞票上的民族文化再见啦卡拉瓦乔贝尔尼尼再见了弗洛伊德塞尚辞行法郎，马克，里拉“小王子”“格林兄弟”依恋不舍无奈 课后反思查漏补缺【沟通点拨】过渡作用（或承上启下，由“苦楝树”过渡到“两棵果树”） 好处：承上接上文。归结出失去苦楝的自责，愧疚和隐痛，又开启了下文, 为意外获得两棵果树的欣喜，满意铺垫蓄势；使文章脉络清晰。当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延长苦楝树,是作者拥有的第一棵树，它的孤苦无依，不幸夭折，似乎和作者 的童年有不尽相同的地方

49、，童年的作者连拥有一棵树的愿望都显得那么奢 侈，天井大小的地方只能望天，因此作者盼望拥有一个完备的人生，作者 通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思索延长到自己生命中曾经拥的 三棵树，表现作者对生命的思索和对人及自然依存关系的眷恋。请比照作者通过本文传达出的思想感悟，结合自己的经验谈谈你人生中目 前为止最珍视的东西。（小组沟通，发言，派代表上台讲解并描述）【附：板书设计】三棵树苦楝树一一幼小无依枇杷树一一含蓄深厚石榴树一一热情奔放伤感无助无奈 课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：缺乏之处在于：第五单元17中国石拱桥【导学目标】.初步相识说明文及记叙文在写作目的和运用语言方面的差异。学习本文

50、平实而精确的说明语言。.学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成果，相识古代劳动人民的聪明才智, 激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。【课时安排】2课时，第一课时完成步骤一，二，第二课时完成步骤三，四，五。学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。情景导入生成问题“桥是经过放大的一条凳子”，桥梁专家茅以升这样幽默的说明“桥”。 桥是这么简单，但桥又是充溢魅力的，它集好用功能及审美价值于一身。 我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类，就有了桥。在我国，我们的 祖先发挥了他们的聪明才智，建立了各种各样的桥梁，距今已一

51、千多年的 隋代，李春建立的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。今日这节课我们就来了解桥的一些特点。自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础.读准字音，记准字形，给加点的字注音。弧形(hi!) 拱桥(gbng)匀整(chGn)张鸳(zhu6)惟妙惟肖(xido)推崇(ch6ng)和谐(xi6)桥墩(diin)汶河(xido)饮涧(jidn).记住重点词语的词义。奇妙绝伦：(方法或技术等)灵活高超，超乎寻常，没有可以相比的。和谐：协作得适当和匀整。惟妙惟肖：这里形容雕刻得特别精妙逼真。肖，相像。匀整：匀整，比例和谐。推崇：特别推重。古朴：朴实而有古代的风格。.作者简介茅以升(18961989),江苏镇

52、江人。我国闻名的桥梁专家，教化家，社 会活动家。被誉为“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国 第一座由中国人自己设计建立的铁路马路两用桥；他还参与了新中国第一 座现代化的大桥一一武汉长江大桥的建立。.说明文文体知识说明文的分类：依据说明对象及说明目的不同，分为事物说明文，如中 国石拱桥和事理说明文，如大自然的语言；依据说明语言的不同特色, 表达方式的运用状况的不同分为平实说明文，如地球是圆的吗和生动 说明文，如看云识天气。说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区分于其他事物的标记。说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清晰。时间顺序：即以事物发生，开展的时间先后来安排说明

53、顺序。空间顺序：即依据事物的空间存在形式，从外到内，从上到下，从前到 后，由远及近等。逻辑顺序：即依据事物或事理的内部联系，从人们相识事物的过程来安 排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系，层递关系，主次关系，总 分关系，并列关系等；相识事物或事理的过程那么指由浅入深，由具体到 抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种状况：a.从整体到局部；b.从缘由 到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象.到 本质。学法指导一：【把握说明对象三法】 看题目或首尾段;抓段首，段尾关键句；归纳总结。留意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在开头或结尾 的总结句交代说明对象

54、。学法指导二：【概括说明对象特征四法】从文题入手概括；从开头结尾段概括；由段意归纳整合特征；验证答案要点。留意：尽量用原文中的原词及原句作答。学法指导三：【辨析说明顺序方法】.说明顺序有三种：时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。.从说明对象入手推断。.从语言标记入手找出。.从文段大意入手分析。（4）说明方法。常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数.字，打比方，画图表，作诠释，摹状貌,引用等。接受什么说明方法是由说明目的和说明内容确定的。说明文的结构：常用的有并列式，连贯式，递进式，总分式。(6)说明文语言特点：精确性，严密性是说明文语言的先决条件，在此前 提下，说明的语言有的以平实见

55、长，有的以生动活泼见长。步骤二整体感知走进文本.学生自读课文，思索以下问题。本文的说明对象是什么？它有什么特点？沟通点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：历史 悠久，形式优美，结构坚实。课文主要介绍了哪几座桥？【沟通点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。.再读课文，概括石拱桥，中国石拱桥，赵州桥，卢沟桥的特点。【沟通点拨】石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚实。中国石拱桥：历史悠久，分布广，形式多样。赵州桥：历史悠久，结构坚 实，设计奇妙，形态像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相连，结 构精致，坚实耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。.课文最终两段向我们介绍

56、了什么内容？试从文中提取两句话来概括。【沟通点拨】我国石拱桥取得光辉成就的缘由。我国桥梁事业的新发 展。【小结】文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明 我国石拱桥在设计和施工上的独特创立以及不朽的艺术价值，赞扬了我国 劳动人民的聪明才智。合作探究生成实力步骤三理清顺序感知特点小组探讨本文的说明顺序。.指名读第一，二段，探讨：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开 头两段写一般石拱桥的特点？【沟通点拨】写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读爱好。 接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作铺垫，自然过渡到写特 殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。.默读第四，五段，列出

57、层次，探讨：作者是按怎样的顺序来写赵州桥 的？【沟通点拨】作者在说明赵州桥时，运用了从概括到具体的顺序。.指名读第六段，提问：这一段写卢沟桥是按什么顺序写的？【沟通点拨】由整体到局部。.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间,。提问：这是依据什 么顺序说明的？【沟通点拨】按时间先后顺序进行说明的。.小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？【沟通点拨】本文在安排说明顺序时，是依据由一般到特殊，.先概括后具 体的顺序；在说明桥梁的结构时，是依据由整体到局部的顺序；有关历史 开展的说明那么以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次清楚，条理清 晰。.步骤四 品析语言 把握方法思索，研讨以

58、下问题。（多媒体投放）.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较” 一词，去掉行吗？）【沟通点拨】不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。学法指导四：【举例子的作用分析方法】.举例子的特征：为了说明事物的状况或事理，有时先从道理上讲，不太 理解，这就须要举通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。.作用：使文章更具体，更有劝服力，更好地说明白事物的特征。.标记：“例如”，“以什么为例”，“如”等标记性词语。.格式：举例子，更真实具体地说明白的特征，增加了劝服 力。2.这种桥不但形式优美，而且结构坚实。（“不但”“而且”能否删去？“形式优美” “结构坚实”能否调整顺序？）【沟通点拨】“不但” “

59、而且”不能删去，假如删去，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认知规律。并且对于 桥来说，其好用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。.水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记 载的最早的石拱桥了。（加点的词能否去掉？）【沟通点拨】“大约”“可能”都表示不确定，只是推想的状况。“有记 载的”使发言的依据增加牢靠性。.我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）【沟通点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不解除有的地方没 有石拱桥的可能。.（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长 的石拱。（“当时可算”能否删去？）

60、【沟通点拨】“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样 才更符合实际状况。【老师总结】说明文的语言有精确，严密的特点，从以上例句，可以觉察 本文：运用数字精确；没方法用精确数字的，就用表示估计的数字；对短 暂还无法确定的意思，就用表示推想的语言来表达；恰当地运用限制性的 词语，.使表达的意思趋于精确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就 是要抓住“精确”。.找出本文用到的说明方法（多媒体展示）。【沟通点拨】（1）引用一一唐朝的张嘉贞说它“制造奇妙，人不知其所以为。列数字赵州桥特别宏伟，全长50. 82米，两端宽9. 6米，中部略窄, 宽9米。（3）打比方一一我国的诗人爱把拱桥比作虹，