学前教育学：领域与主题活动

1、序号第十单元课时4课型新授课课题领域与主题活动教学目标.理解领域活动的含义、特点及其功能、设计与组织指导的理论知识；.掌握主题活动的含义、特点、功能、设计与组织实施的理论知识；.学会根据实习班级教育情况，预设活动方案。教学重难 占.领域活动的设计与组织指导要点；.主题活动的设计与组织指导要点。教学策略讲授法、讨论法、案例分析法、任务驱动法教学准备多媒体课件、视频教学环节与内容教师活动学生活动第一节领域活动的设计与指导一、什么是领域活动？领域活动是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程 类型，幼儿园教育内容相对可以划分健康、计、社会、科学、艺 术五个领域二、领域活动有何特点？（-）系统性领域活

2、动的知以是以表象或触及概念为基础和核心组织起 来的经验层次的“前学科”体系。（二）渗透性.领域内内容的渗透：同一领域不同板块的渗透.领域间的渗透：在某一领域教育活动中到达多个领域的牧 宝，通过其他领域的教育活动到达本领域的教育目标，本领域内 教育内容的有机联系，相互渗透。（三）生活化直观形象的食物和而儿童自身的直接经验是儿童领域活动 必不可少的基础，领域活动重视内容要贴近儿童的生活实际。（四）可持续开展性三、领域活动有何功能？.有利于落实促进儿童体智德美全面开展.便于教师根据各领域不同的知识性质引导儿童学习。.有利于促进儿童知识经验的整理和系统化四、如何组织与指导领域活动？（-）活动计划的弹性

3、化和活动过程的灵活性（二）充分发挥领域活动的教育功能增强活动效果（三）注重内容的联系、渗透与整合（四）充分发挥一日活动的整体教育功能（五）优化整合多种因素，综合影响和有效促进儿童开展讲解分析结合案例 分析理解和识记学生围绕案 例分析，领 域活动的特 点是什么？学生围绕案 例分析，领 域活动的功 能是什么？（六）保教结合，促进全体儿童全面开展第二节主题活动的设计与指导讲解分析理解和识记一、什么是主题活动？主题活动是围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作 为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。它打破学科领域的界限，根据主题的核心内容，确定主题展 开的基本线索，再顺着这些基本线索，确定主题的具体

4、内容，创 设相应的教育环境，组织开展系列的教育教学活动二、主题活动的特点（一）知识的横向联系主题活动打破了学科领域之间的界限，将各个方面的学习有 机地联系起来，这样儿童所获得的经验是完整的。从儿童的角度，儿童需要对问题有一个较整体的、生活化的 认识，而不是虽然精深但却相互割裂的认识。（二）整合各种教育资源主题活动往往整合了幼儿园内外各种与教育内容紧密相关 的资源0幼儿园、家庭及社区中有许多丰富的教育资源，都需要 充分运用到主题活动中。如主题活动“冬天到了 ”就有许多活动是要整合家庭资源的， 如“亲子活动一一远足”、“多喝水”等。也整合了一些社区的资 源，如去公园看冬天的落叶、去博物馆看树叶标本

5、等。（三）生活化、游戏化的学习主题活动涉及面广，多与儿童的生活相联系。主题活动中的 许多活动都具有探索性，儿童感兴趣，往往边游戏边探索。（四）富有弹性的计划主题活动是建M在对儿童已有经验和活动过程的学习状况 有充分了解的基本上而展开的。教师要细致考虑到与主题相关的 各种可能性，在活动中要及时捕捉儿童活动的信息，并及时作出 反响，调整计划。（举例）（五）需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律主题活动充分表达了儿童学习的整体性，但却打乱各学科领 域知识体系，难以有序地组织儿童不同经验体系，这样易于失去 领域知识经验体系的教育价值。要使主题活动发挥对儿童开展的 更大价值，就应该遵循儿童前学科知

6、识经验的建构规律， 既保证儿童前后学习经验间的联系，又增强儿童学习经验的横向 联系与整合。教师发布 任务，学 生以小组 为单位构 思主题内 容，并评 价学生完成主 题内容设计 的任务，并 进行展示， 组间评价三、主题活动的功能.儿童获取的知识经验是完整的。主题活动强调的是知识的横向联系，所以儿童获得的知识经 验是比拟完整的。.能促使儿童在生活中主动学习.有利于提高教师的专业化水平在组织与开展主题活动过程中，教师需要充分了解儿童的发 展特点，协调各方面的资源，为儿童创设宽松、平等、鼓励的开 放式环境，并注意观察儿童，对计划进行灵活的调整，在一日生 活中利用各种契机开展教学，这个过程对教师的专业性

7、要求是比 较高的。四、主题活动的设计与组织（一）主题的选择与开发.主题选择与开发的依据一个主题要表达的是幼儿在这一时间段内所要参与的i系 列活动，主题是教师选择组织学习内容、开展教育教学过程、创 设教育环境的方向标。选择与开发主题一般考虑幼儿、教育目标 和教育资源三个方面。（1）从幼儿出发幼儿的兴趣和需要是教师选择主题的关键所在，我们要紧紧 抓住幼儿感兴趣的事物中的丰富教育价值。（举例）（2）从教育目标出发幼儿园日常的教育活动是紧紧围绕课程目标开展的，因此 我们可以从确定的课程目标中寻找相应的活动主题。例如：从“保护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜 自然资源，有初步的环保意识”这一目标出

8、发，我们可以选择“神 奇的大自然”“水是生命之源” “我是环保小卫士”等主题，通过 这些主题活动，让孩子了解大自然，亲近大自然，从而萌发保护 环境的意识。（3）从可整合的教育内容与资源出发教师一般会根据“季节”和“节日”这两条线索来选择主题, 挖掘其中的教育价值所在，除此以外，教师可抓住身边出现的人、 事、物，调整教学计划，灵活设计主题。比方今年夏天很多地方下特大暴雨，引发了洪灾；班上某个 小朋友的爸爸航海回来了；小朋友家长为幼儿园送来了很多大型 泡沫等，这些突然出现的内容，完全可以产生“暴雨和洪灾”、“航 海历程”、“小小建筑师”之类的主题。.常见的主题选择与开发有以下几类：围绕儿童身体和心

9、理方面开展的：“会动的小手”、“我长大 了” “我喜欢”围绕自然环境开展的：“海底世界” “台风来了” “不一样的 冬季” “好玩的水”围绕社会环境与生活开展的：“我的家”“快乐的幼儿园” “中 国功夫”围绕人类与科技开展的：“神奇的磁铁”“手机世界”围绕重大事件开展的：“神州10号” “台风山竹”（-）主题活动的设计1.制作主题网教师发布学生完成主（1）制作主题网：头脑风暴一归类一命名一交流一连网任务，学题网络图设（2）按思路展开：按活动内容一按领域目标一其他方式（举生以小组计的任务，例）为单位设并进行展计主题网 络图，并 评价示，组间评 价.建立目标体系（1）目标按“课程总目标一阶段目标一

10、主题活动目标一具 体活动目标”的方向层层落实，上下级要吻合。（2）目标要全面，包含认知、情感态度和动作技能三大维 度（3）目标要符合儿童的开展水平.确定具体活动平衡式：在活动实施过程中，各个活动可以单独开展，主题 的构成关系比拟灵活，没有时间上的先后次序。渐进式：主题各个活动之间是相互递进的关系。.制作周计划表，明确周活动安排（1）对一日活动时间的划分不要过于琐碎，尽量减少不必 要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待。（2）动静交替一日的环节应该符合儿童生活特点和规律，做到相对 稳定，以便培养儿童的秩序感和计划性，使儿童的生活有规律。（三）主题活动的展开与指导教师出示 主题活动 视频案 例，并组 织讨论学生围绕教 师出示案例 进行讨论三大阶段：发起与掂备阶段一一进行与开展阶段一一高潮与 总结阶段.发起与准备阶段主题产生阶段，这一阶段主要完成两个任务，一个是了解儿 童的知识经验：另一个是对儿童的经验与现有资源进行整合，制 作“主题网”.进行与开展阶段这是儿童实际操作和探索的阶段，教师此阶段的主要任务是 提供丰富而事宜的资源，并为儿童的探索提供材料、暗示、建议 等等，提高主题探索的深度。.高潮与总结阶段反思与总结的过程实质上是给儿童各种方式表现、展现他所 获得的新知识和能力的机会，通过儿童的展示、交流、互动来总 结与