三年级上册英语教案Unit 3 Look at me B Lets learn 人教

1、教材版本：PEP小学英语五年级上册第三单元课题Unit3 Look at me!备课时间内容Part B Lets learn Lets do 主备人复备教师一、课不支标准.能在图片、手势的帮助下，听懂课堂活动中的指令，如做动作。.能根据听到的词语识别或指认图片或实物。.能根据图、文说出单词或短语。二、教材解析Let9s learn:本局部通过Sarah和Mike共同做木偶的情景,用This is the arm/leg.来呈现 6 个身体部位单词：head, hand, body, leg, arm, foot, head 和 hand发音有些相似，要提醒学生辨析这两个单词的发音。Lefs

2、do:本局部是通过Clap your hands. Touch your head.等六个指令短语，练习 以上单词，并按照指令做出相应的动作。学生较感兴趣。三、目标预设1.能听说、认读表示身体部位的单词head, hand, body, leg, arm, foot,并能运.用句型This is the a门n/leg. 7绍自己的身体部位。2,能听懂 Lets do的指示语 Clap your hands. Touch your head. /.并能按照指示语做出相应的动作。四、重难点预设重点：能听说、认读表示身体部位的单词head, hand, body, leg, arm, footo第

3、1页/共6页难点:head和hand发音易混淆,注意纠正。Letdo局部是关于身体活动的多个指令，学生能根据指令正确理解并做出快 速的反响。iv-WO1.通过小组开火车、千里传音的游戏来检测目标一的达成情况。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有计划的先安 排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有 趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提 供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面 地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过 程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方

4、法，即按顺序观察和抓住事物的 不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一 次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼 儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得 飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。“当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电 光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。” 一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一 倒，作比拟观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗 的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳

5、公公第2页/共6页咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的 词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他 们与以往学的词语、生活经验联系起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的 嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过 联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.通过教师说学生做动作、学生说 老师做动作的活动来检测目标二的达成情况。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清 的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职 业。只是更早的“先生”概念并非源于教书

6、，最初出现的“先生”一词也并非有传 授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食， 先生馔“；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称的说法。 可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看 来，先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先 生的记载，首见于礼记？曲礼 ,有从于先生，不越礼而与人言”，其中之先 生意为年长、资深之传授知识者“，与教师、老师之意基本一致。六、教学设 计第5课时教学环节教学预设一、热身/复习1.通过师生之间相互问候，复

7、习所学问候用语：(W arm-up / Revision)T: Good morning. / Good afternoon. / Hello, boys and第3页/共6页Ss: Good morning. / Good afternoon. / Hello, teacher.T: Whafs your name? S: My names .T: How are you? S:Imfine, thank you. / Very well, thanks. How are you? T: Fine, thank you.看Zoom头像，通过教师指，学生说的形式复习面 部五官单词，并让几个学生

8、上来把单词卡贴到相应位L教师承接刚才的复习，拿出准备好的Zoom身体部 位卡片，引出新单词。2,认读 head, hand, body, leg, arm, foot 的卡 片和图片。二、呈现新课注意辅导学生的发音，区别head和hand。尽量让学生 自己感受二者的区别。.用This is the arm/leg 介绍身体部位，挑几个学(Presentation)(Presentation)生用这个句子指出身体部位，理解该句子。.教师播放Let、learn局部的录音，让学生跟读，注 意做到“眼到、手到、口到、心到”。.教师边做动作边说Clap your hands.使学生理解该 句子的意思，然

9、后挑一名接受能力强的学生，老师说， 他/她来做的形式使学生真正理解该句子的意思，并分 小组发音练习。第4页/共6页6.通过示范，做其它指令，强调clap, wave, shake, stamp的动作。三、趣味操练(Practice)四、小姑(Siimrrmrv).“我说你做”“你说我做”教师说指令，学生来做动作，或者教师做动作，学生 说指令的形式，操练Letsdo的短语。可由慢到快， 加强练习。.游戏：千里传音把学生分成两组，boys VS girls,或者按座次分组， 每组挑一名学生到前面来，教师轻声说一个身体部位， 下面坐着的同学通过口型判断出单词，然后大声“传” 给上面的同学，上面的同学快速做出反响，指出相应 身体部位。快者为小组赢得一分。.翻开U3B Lets learn课堂基础练/拔高练,即学即 练，检测当堂学习情况。今天我们学习了身体都付举重祠：arm hand le。foot bodv head五、作业设计句子：This is the +身体部位类单词.1.学生之间互相指着身体部位，用英语练习学过的单 词。2.完成练习册。第5页/共6页六、板书设计Unit3 Look at mePart B Lets learn Lets doarm hand leg f