教育教学设计：钓鱼的启示1

1、2016年 月周钓鱼的启示（第一课时）课型：讲授教学目标：知识与技能1、能正确认读9个生字，会写16个生字。正确读写“捕捉、鱼饵”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能正确抄写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。过程与方法1、通过朗读、默读等方式整体感知课文内容，理清文章的条理。2、通过抓重点词句，联系生活实际，体会“我”钓到鱼和放回鱼的心理变化。同时培养学生的语感。情感与态度1、通过朗读体会“我”对妒鱼的喜爱，感受放鱼时的恋恋不舍。2、初步懂得严格按照道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重难点：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概况我的心

2、理变化。教学方法：多媒体、小组合作交流资料。教具准备：课件教学活动过程：一、揭题引入激发兴趣1、（板书：启示）相信聪明的你一定能准确地读出这个词。（学生读）博学的你能说说这个词的理解吗？（生谈理解）你也一定有好多启示想和大家提供吧！（引导学生联系生活中的具体事例来说一说。）适时评价：同学们都是生活的有心人，生活就是一本无字的书，虽然没有一个字，却处 处是学问，我们每个人都是这本书的作者。这节课我们就一同走进第四组课文， 共同品读生活带给我们的启示。今天我们来学习第5课。2、补充课题：（钓鱼的）请同学们和老师一起写课题，老师的字虽然不漂亮，但是老师会用心写好每 一笔，相信你也一定会的。同时引导学

3、生区别“钓”和“钩”。3、学生齐读课题。想知道钓鱼给我们什么启示吗？瞧，有的同学都迫不及待地开始读书了。先 别急，在读书前，谁能给大家的初读课文几个温馨提示。（引导学生在读书时养成一个好习惯，让学生说出：读通句子，读准字音等）。【设计意图：由课题入手引入新课，课题是一篇文章的主要内容的浓缩，理 解课题是为学文作铺垫的。】二、初读感知扫清障碍1、学生结合预习，自读课文。要求：读正确、流利。同事用自己喜欢的方式理解词语。与同桌交流。2、检查词语第一组：月光皎洁月光如水银光闪闪溅起涟漪引导学生结合课文理解涟漪。读到这些词，你仿佛看到了什么样的画面？（学生想象画面，并将这些词积累。）第二组：小心翼翼一

4、收一放 筋疲力尽 操纵 翕动引导学生用做动作的方式理解这些词语。第三组：得意 急切 沮丧 平静 依依不舍你发现这些词的特点了吗？（描写心情的词语）第四组：抉择 告诫 嘴唇 鱼鳏 鱼饵 妒鱼3、写字指导请同学们用你的慧眼仔细观察，说说在写字时，你对同学们有那些温馨提示？重点强调“翼” “诫”的写法。4、检查读文过渡语：同学们现在我们做好准备工作了，在这次扫雷任务中你有信心吗？ 读读你喜欢的段落，小心地雷哟！【设计意图：初步感知课文内容，理解词语，为学文扫清障碍。同时引导学 生将词语归类积累。】三、再读体会理清条理1、请同学们静心默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了什么事？ 在读文前老师

5、对你们有一个温馨提示：读书要做到：心到、眼到、口到、手 到。（学生默读课文）2、汇报交流在你们回答主要内容前，先思考一个问题：从课题看这是一篇（记事）的文 章，记叙文的六要素你还记得吗？它可以帮我们说清楚文章的主要内容。（学生尝试用六要素概括课文的主要内容，说出课文先写什么，再写什么。最 后写什么？）教师适时点拨，理清顺序，适时板书。（钓鱼13自然段放鱼4-9自然段启示1011自然段）3、“我”的启示是什么？（学生读启示的句子）过渡语：父亲的话听起来是那么富有哲理，又是那么深奥：“道德是一个简 单的问题，实践起来却很难！”为什么这么说呢？让我们一同回到34年前那个美 丽的月夜，寻找答案吧！【设

6、计意图：整体感知课文内容，培养学生的阅读能力、分析能力、概括能 力。帮助学生理清文章的脉络。】四、品读感悟体会心理（一）学习“钓鱼”局部1、指生读1、2自然段提问：这是怎样一个月夜？（学生找出描写月夜美的句子，做好积累，同时学习“银光闪闪”的ABCC词 语。）2、学生自读第三自然段（课件出示描写鱼的句子，指导朗读：啊！好大的鱼呀。我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意、翕动着。）提问：这仅仅是一条大鱼吗？还是什么样的鱼？（引导学生抓重点词句体会鱼的漂亮。）我和父亲的心情会怎样？（学生抓重点词句体会心情）你想看看这条大鱼吗？（出示妒鱼的图片）我们钓到这条大鱼容易吗？（学生找句子读一读，说明理由。

7、）（二）学习“放鱼”局部1、父亲为什么要放鱼？快速浏览2和4小节，找出原因。（学生找出相关句子，结合课前提供的材料理解“妒鱼开放日的相关知识。”） 2、默读4-9自然段，用不同符号划出父子二人的态度，并体会人物的心情。 （1）研读父亲的话（课件出示父亲的话）预设提问：A “得”可以换哪些词？（引导学生说出：一定、必须）B这个词看出父亲什么态度？（坚决）C你还从哪些词读出这种态度？（课件出示：从父亲、余地。）（2）面对“放鱼“父亲的心情如何？不在乎吗？（引导学生找出“盯着转向我”）眼睛是心灵的窗户，父亲在思考什么？父亲是深思熟虑、语重心长地说（学生齐读：“放回去吧！ ”）（3）我又是什么态度？（

8、4）（课件出示：“我”的心情的句子。）A、完成练习二。（鼓励学生用不同的词语表达心情。）B、预设导读：当父亲说：“孩子，你得把鱼放到湖里去。”（教师读）我急切地问：“爸爸，为什么？ ”（学生读）当父亲不容争辩地说：“孩子，你必须把鱼放到湖里去。”（师）我伤心地说：“我们不会钓到这么大的鱼。”（生）当父亲没有商量，不留余地地说：“孩子，你一定要把鱼放回去。”） 我乞求地说：“没有人知道我们钓到这么大的鱼。”可是父亲就是无动于衷，仍要放走，我只好无可奈何，依依不舍：“那好吧！” （5）小小辩论赛（学生结合课文内容，陈述自己的理由。）教师小结：“我”不放不仅仅因为鱼大，还因为（课件出示：我抬头）父亲

9、坚持放，不仅仅是让“我”放鱼，还因为我要遵守社会公德，遵守规定。（6）分角色朗读，体会人物的态度（指导评价）过渡语：父亲始终不容争辩，没有余地，是不讲理还是不爱我？下节课我吗 继续探究。【设计意图：在品读中把读书的时间还给学生，让学生通过多种形式的读， 引导学生结合重点词语理解课文内容。在积极主动中加深对文本的理解和体验， 读出自己的个头感受。让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。】作业设计：1、练习写好本课的生字。2、背诵积累好词佳句。3、关于道德的名言。4、结合自己的生活经验说说父亲的话的含义。板书设计：5、钓鱼的启示我父亲钓鱼（1-3）得意得意放鱼（4-9）急切平静乞求不容争辩依依不舍坚决启示（10-11）课后反思：在教学中，尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，鼓 励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体 验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“爸爸！为什么？可哪儿能 钓到这么大的鱼呀！”这两句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等， 这些都是很有见解