中国自闭症儿童发展状况报告

1、实用文档中国自闭症儿童发展状况报告（概要）这是一份汇聚国内外自闭症有关研究和发展状况的前沿信息报告，从自闭症最新的定义、诊断标准、权威的诊断工具、当前的病因研究、有关法律政策、科学教育服务、患儿家庭情况，到美国自闭症研究发展概况等，从各个方面展现了自闭症这个世界性难题的“难”之所在、“世纪之谜”的“谜”之所思，也提醒我们加大宣传力度：增强社会各界对自闭症的认识、关注、支持和研究。中国教育学会家庭教育专业委员会自闭症研究指导中心、五彩鹿儿童行为矫正中心以促进中国自闭症康复教育事业发展的高度责任感，以及五彩鹿积累了十年的行业实践经验，集合国内外专家，几经探讨和修改，最终促成这一报告的发行。作为这个

2、行业中的拓荒者，我们期望此报告能对中来的作用。谨借此次大会机遇，发布报告中的一些相关梗概，望业内的同行和专家批评指教：l/MSOBJSRIS毀sposss4ual/lJOfsnuew岸MPJSSpuewocwa)話*煤卯&袋&董HIIKWmI-lozOSinnIuasisssffsisms嵋sfln嫂影側Trn孜咀Trn孜旺俅ol9imiSKSUSHfrhsswssiKsiii世匡氓止薩卅烽B料巨灵结rrn计丸MossiissSBB出#61-1(ls髀wp5ulmtQds出kI-lofNOKS。蛊sIfcTfiKAsnlflt專&嵋sflnEHSis。归SkE胆SSS址囲囂sagvwEflni

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4、mHms8hlaaeEslss$Hhls,1WSMSWM精品文档实用文档规定、到逐步定义明确，经历了一段漫长的时期，把自闭症明确纳入精神残疾”范畴只是近十年的事情。目前在我国，障碍儿童的教育方面虽然有政策可循、有法可依，但是法律法规还需系统完善，政策仍然需要不断改进。如何落实政策、依法办事，仍然是一大难题。二五”期间的今天，国家和政府给予了自闭症儿童的康复与教育越来越多的关注。二、对自闭症儿童的服务从2006年我国制订的中国残疾人事业“十一五”发展纲要中，自闭症首次被列为精神残疾类别，到2008年重新修订的中国残疾人保障法中表明国家保障包括自闭症在内的广大残疾人士的康趣SK管帯昂!&sssso

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6、，培训大量专业诊断人员，避免患儿因未被及时识别、诊断，因而错过最佳矫治期。2、我国自闭症康复工作的重点工作应该关注：健全干预体系、提高整体干预水平、加强机构管理、加强各相关行业有效衔接、建立行业统筹管理部门。3、应该大力开展学龄期自闭症患儿的随班就读工作，依法办事的同时，要向普通学校的教师给予特殊教育知识和技术的支持，以及特殊教育师资力量的提供。否则融合环境也只是起到“看护”的作用，没有针对自闭症儿童的教学方案，很难给这些自闭症的孩子提供有效Trn孜旺俅腸申嵋sflnH醫训啤聲戈一nns塔養註samlasrifittj蛊痿豐4|狐血1IB卷置_nnwssmg.SHKiMssfSims豐脣&!冒

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8、了需求与供给的巨大矛盾；但还需要政府积极地扶持、引导、规范和管理。、专业人员度水平在都持续提高。但还需要国家大力加强对专业师资力量的投入，培养高水平的自闭症教育人才；建立对自闭症教师的资格认证；提高对自闭症教师的管理和待遇水平。第三章中国自闭症儿童教育未来发展方向虽然近十年来我国在自闭症儿童的教育与康复方面取得了可喜的进步，但仍存在着严重的不足。尤其对自闭症的诊断缺乏专业人才；儿入学和融合教育困难重重；康复训练机构和师资力量缺乏；自闭症康复研究领域还有许多空白。融合教育代表着国际上特殊教育发展的大趋势，也应当是中国自闭症儿童教育未来的发展趋势。普教和特教的有机结合是融合教育的本质特征。“随班就

9、读”是我国对残疾人实施教育的一种重要形式，是我国特殊教育格局的主要组成部分，是国际融合教育理念与我国特殊教育实践的有机结合，也是我国普通教育深化改革、促进教育公平的重要举措。随班就读工作要以教育行政部门为主导、普通学校为主特殊教育学校为支撑。如果不满足儿童特殊需求，仅仅收纳了有特殊需求儿童就读，不过是“随班混读”。“全纳教育”是融合教育的高级发展形式。在理念上，首先是保障公民（包括所有残疾人）人人平等地享受教育的权利，在这个意义上，教育机构应当秉承“零拒绝”的原则。从进一步教育的内容和过程看，还要切实满足所有受教育者的一般和特殊需求，因材施教。在我国，实现这样的理念刚刚从发达地区逐步开始，还有

10、漫长的路要走。普教对于核心障碍在于先天性社会交往和交流障碍的自闭症儿童来说尤为重要。社会的包容、理解、支持，使他们受到至少与别人一样品质的基本教育，是他们融入社会的基本条件。现实中，随班就读除了对受教育者有“适龄”的要求，还有“适能力”的要求。正因如此，受“适应能力”所限，许许多多的的残疾人被排斥在正常教育体系之外，基本权利无法得到保障。这是政策与法律规定与执行中的盲点和难点。从我国义务教育发展趋势看，让学龄前儿童和适龄又有适应能力上高中、职高的残疾人能有接受义务教育的机会，是努力方向。全纳教育之所以是方向，是因为受教育权利本身就不应当是特权的产物，而应当是现代民主、民权、民生的基本内容！它也

11、是国家近期和近十年规划儿童教育，尤其是残疾人教育的目标和要素。国家七部委颁发的“特殊教育提升计划（20142016年）”总体目标是全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经过三年努力，到2016年，全国基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显增加。中国儿童发展纲要(2011-2020)中儿童与教育主要目标：“1.促进0-3岁儿童早期综合发展。2.基本普及学前教育。学前三年毛入园率达到70%，学前一年毛入园率达到95%”3.九年义务教育巩固率达到95%。确保流动儿童平等接受义务教育，保障残疾儿童接受义务教育”，

12、和“6.保障所有儿童享有公平教育”。儿童与福利中列出的主要目标有“提高0-6岁残疾儿童抢救性康复率”。融合教育并不忽视家庭教育。家教合一是融合教育的重要条件。决认识误区。遗憾的是很多时候家长不具备能力辨别社会上已存的很多不值得提倡的治疗方法，结果是孩子症状得不到有效缓解，家长徒增烦恼，还浪费了宝贵资金、特别是宝贵时间。对于自闭症需要早干预已经形成共识；干预过程中，应当坚持有科学根据的知识与方法。五彩鹿自身经验证明自闭症儿童教育的理念应当体现在：1.自闭症儿童首先是一个儿童；2.生活自理才能自立、isis.wssimssttiEusilsis二OMISmkhsSSIWYMRIIP【ssa盖蓝Is崔smsesMIn-展雇Trn孜咀Trn孜旺俅嵋sfln辭+CW侏Bs幕NHR舷舊SLss呼一nn.ssiml&RSsssssssSSS8SSWKYTa.,9。S8