18加强学校与社会健康互动

1、加强学校与社会健康互动，促进学生全面健康发展哪县城关镇第一完全小学与政府、社区共建和谐教育环境构建和谐校园是时代发展的必然要求，学校应将和谐教 育环境的创建和跨世纪人才的培养作为不懈追求的目标。为 促进学生全面健康发展，我校积极争取政府和社区支持，共 创和谐育人环境，学校与社区共享文化场地、设施等资源， 大力治理学校周边环境，学校周围社区环境清洁安静，交通 和治安安全，并与社区联合开展健康相关活动，学校“跑向 新一年”、“跑向火热的六月”冬春长跑活动与县共青团组织 的“亚新杯”万人长跑活动有效对接，取得了良好的锻炼效 果。一、学校和谐教育环境的内涵和特征（一）和谐教育环境的内涵。教育环境是学生

2、赖以成长、 不断走向社会化的重要环境。教育环境的构成因素很多，大 致可分为“硬环境”和“软环境”。其中“硬环境”包括:学校的教学设施设备配置、地理位置及周边环境等。这些因 素是外在的、可以量化的，对学生发展能够产生实际影响。 与其相对的“软环境”包括：校园文化、校风、班风、教师 的道德文化修养和心理健康状况、教育方法等，是教育环境 中客观存在且无形的，可以感知却不可量化的，由人为因素 把握和影响，对学生身心发展产生较大影响。和谐教育环境是一种以和衷共济、内和外顺和协调发展 为核心的素质教育模式，是以教育环境为纽带的各种教育要 素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育 各子系统及各要

3、素间的协调运转，是学校教育与社会教育、 家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、 学校发展为宗旨的整体效应。（二）学校和谐教育环境的特征。社会上的贫富差距、区 域发展差距、不同的价值观之间的矛盾必然在学校内反映由 来，这些已经给今天的教育环境带来不和谐的干扰。然而， 学校无论从作为和谐社会的一个组成部分来说，还是从学校 培养和谐的人需要一个和谐的环境来说，和谐教育环境都应 该是教育工作者追求的理想境界。笔者认为：和谐的教育环 境首先应该是学校安全且稳定；第二个层次是师生相处融 洽；第三个层次是管理与教学有序；第四层次是师生精神饱 满、志向明确而高远。二、学校创建和谐教育环境的理念（

4、一）学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发 展。“教学因素”指的是以课堂为主渠道的诸种因素；“非教学因素”指的是学校的教育环境、办学理念、制度建设、校 风校貌等校园文化方面的育人因素。教学因素与非教学因素 的和谐发展是形成和谐教育环境整体效应的关键性因素、决 定性因素。教育环境能起到无声的育人效果。苏霍姆林斯基 说过，要让学校的每一面墙壁都会说话。他还指由，隐性课 程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课 程更有影响的课程。学生在这样的教育环境中学习、生活， 能潜移默化地受到熏陶。（二）学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展。家庭是 孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家

5、长的举 手投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父 母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环 境。国务院关于基础教育改革与发展的决定指由：“重视家庭教育。通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性 联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观 念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。 ”因此，在新课 改背景下，学校要充分利用家庭这一重要的课程资源，提供 相关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准；针对家长 在教育孩子时生现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努 力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。（三）教育主体诸要素间的和谐发展。构建和谐教育环境 必须

6、注重教育主体诸要素间的和谐发展，在提倡谅解与宽 容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效 益的整体提升。例如：同一学科教师要摒弃文人相轻、“同行是冤家”的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师 要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改 变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。只有在教 师和谐互动的氛围中，不断完善学校的合作机制，才能让教 师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都 关系到渴求发展的莘莘学子的切身利益。（四）不同学科间的和谐发展。长期以来，在中小学，考 试科日是主科，分值比例大的是主科， 其余均为副科，这样, 学科地位、课时、作业、学生重视

7、程度都发生了偏斜，既不 利于学生的长远发展，又难以形成教师的团队意识，不利于 学校和谐发展。基础教育课程改革纲要（试行）指由，要“改 变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现 状”，这无疑给学科间的和谐发展提供了理论依据。因此， 学校应该转变观念，以课程改革为契机，促进学科间和谐发 展，构建和谐的教育环境。（五）“五育”的和谐发展。“五育”的和谐发展是素质教 育的本质体现。近代教育家蔡元培先生在对于教育方针之 意见中以人体为喻，提由了 “五育”并重、融合发展的思 想。他指由：“军国民主义者，筋骨也，用以自卫；实利主 义者，胃肠也，用以营养；公民道德者，呼吸机循环机也， 周贯全体；美育

8、者，神经系也，所以传导；世界观者，心理 作用也，附丽于神经系，而无迹象之可求。”我国现阶段的教育方针仍然强调受教育者应当德智体美劳全面发展。中 共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决 定指由：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美 育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要 抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术 教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进 学生的全面发展和健康成长。五育”的和谐发展并不意 味着学生各方面的均衡发展，而是在学生身上体现由教育的 整体效应。在提高科学文化素质的同时，思想道德素质、劳 技素质、心理素质、身体素质等方

9、面都能和谐共进，为将来 成为合格的建设者、可靠的接班人奠基。（六）学生个性的全面和谐发展。和谐教育环境的创建最 终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐 教育环境构建成功与否的一个重要尺度；学生个性的全面和 谐发展是和谐教育环境的一个重要标志。联合国教科文组织 发表的权威性报告学会生存指由：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育 的基本宗旨。”因此，构建和谐教育环境，应让学生在主动 学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行 诸方面的协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本 素质的同时，应对学生的生命发展、认知、交往、审美、创 造给予全

10、方位的关注，使每一位学生的潜能充分发挥，特长 充分展现，都能实现个性的全面和谐发展。三、学校和谐教育环境的构建与实施创建和谐教育环境应与全面落实科学发展观联系起来， 以人为本，从师生最现实、最关心、最直接的利益人手，切 实解决师生工作、学习、生活中的突生问题，让师生享受教 育教学的成果，得到发展、提升的实惠。以法规、道德、政 策和舆论的力量，有效调控师生的差异，确保学校的稳定和 谐，实现学校全面、协调、可持续发展。（一）促进教师和谐发展。和谐教育环境的生存与发展,教师是根本，学校领导班子是关键，校长是灵魂。因为校长 是联系社会与教育、政府与学校、师生与家长的关键人物， 尤其是作为一个独立的事业

11、法人，校长的作用对一所学校来 说至关重要。学校首先要加强领导班子建设，建立健全的、专业化的 管理机构，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。校长要 任人唯贤，率先垂范，容人容事，淡化权力意识，实施集中 领导，分层管理，权责到人。坚持刚性制度约束与人性化人 文管理的和谐统一，改变单靠“硬性”的行政指令要求教师 完成教育教学任务的做法， 在依法依规、坚持原则的基础上, 把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要 结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和 分配机制，如建立教师业务档案、教育教学效果评价方案、 课改方案、奖教奖学方案等。围绕教师关注的热点问题，如 评优选先、职称晋升

12、等，建立公正、公开、公平的管理机制, 健全和落实教代会、校务公开制度，给予教师知情权、参与 权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、 团结尊重的教育环境。教师人心顺，主人翁意识增强，就会 自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。学校要以教师发展为本。制订由校本教研、校本培训的 近期、中期和长远发展目标。要全面、发展、辩证地看待教 师，承认教师客观的差异，公平调控差异。对有学识、高水 平，但爱提不同意见的教师，不求全责备，以尊重人、激励 人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发 挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境， 创设民主、积极向上的学术气氛。支持教师

13、学历进修，分批 选送教师参加业务培训，给教师学习的空间、发展的空间、 创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。 同时, 大力培植群体精神和群体意识，加强教师职业道德教育，帮 助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度。（二）促进学生全面发展。.创建安全、健康、和谐的环境。树立“以生为本，安 全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各种安全 隐患，杜绝暴力事件，确保学生的人身安全。加强学校的保 安保卫，开展安全自救演练，完善“安全管理规定”，制订“突发事件应急预案”和“设施安全管理措施”。对“问题 学生”耐心帮教，开设心理辅导室和咨询信箱，针对学生的 生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以

14、平和的心态学习 和生活。同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感 染、教育和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生 之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的 成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促 进学生全面和谐发展。.建设和谐班集体。学生干部须采取学生自主竞选的方 式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识， 引导学生自主管理。制定德育常规，设立文明监督岗，开展 “一帮一” “值日班长”等活动，让学生把自己的行为置于 学校和班级同学的监督下，使学生在各种活动中认识自我， 在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦 和地对待他人、和谐地对待

15、自然和社会的人格品质，形成友 爱诚信、和谐奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。.提供和谐的教育服务。完善教育设施，建设和谐的教 育环境文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台， 使学校成为学生成长和发展的乐园。创办文学社、爱心社、 英语角、校报、光荣榜、作业展等；举行艺术节、体育节、 科学节及各类比赛；开设校本课程；开辟德育基地、德育展 室、教育环境网站；组织学生进社区、入基地进行社会实践、 考察，以开放性、丰富性、多样性激发学生的学习兴趣和求 知欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养 学生的创新精神和实践能力，使学生在和谐

16、的教育环境生活 中能够身心舒展、思想活跃，能够感到充实而有成就并随时 可获得各种关爱和帮助。在和谐的教育环境中，学生不仅完成了学业，而且在思 想、行为、情感、习惯上受到感化和影响，是学生终身享用 的教育，是影响学生一生的教育。四、对构建和谐教育环境的思考（一）和谐的教育环境需要学校文化来支撑，而这种文化 的集中体现是学校的管理文化。当代美国著名的教育管理学 家萨乔万尼认为，教育管理者的领导活动以及校内其他人的 领导活动的权威来源是：学校共同利益意识及对每个人的良 好愿望、承诺与责任。现代学校管理的趋势将会是在超越了 传统的个人式的管理和制度化的管理之后，不断凸现道德领 导的意义和价值，逐渐趋向

17、于以文化管理学校。这种管理文 化，是以尊重人、关怀人为核心的人本化管理思想在学校管 理实践中的具体体现，其最终目的在于促进学校的教育服务 优质化，使得教师能够幸福地工作，学生能够愉悦地学习， 为师生员工身心和谐发展提供优良的外部氛围和制度保障， 最终保证学校的全面和谐发展。（二）和谐的教育环境需要引进社区资源。创建和谐教育 环境必须协调好学校教育、家庭教育和社会教育三者间的关 系。学校的发展与社区开发紧密相连， 学校要引入社会资源, 加强社会监督，提高学校、家庭、社区的综合教育能力。把 服务对象和社会资源引入学校的监督程序，如建立家长委员 会、校际联谊会，实行社区评议制等。同时努力培育教育的 资源市场，为学校提供智力和技术支持。（三）和谐的教育环境需要营造浓厚氛围。加大创建和谐 教育环境所必需的人力、物力、财力的投入，建设好、利用 好校园广播站、校园电视台、校报、板报、教育环境