大学研究生培养机制综合改革方案

1、一2 一XX大学研究生培养机制综合改革方案为了进一步提高我校研究生培养质量，根据教育部关于进一步做好研究生培养机制改革试点工作的通知（的有关精神，结合新时期国家经济社会发展的需要和我校研究生培养现状，学校决定全面实施研究生培养机制综合改革，特制定本方案。一、研究生培养机制改革的必要性培养拔尖创新人才，适合我国建设创新型国家的需要。拔尖创新人才培养需要良好的体制机制环境，而我校现行的研究生招生制度、培养模式、管理体制等存在很多不利于拔尖创新人才培养的问题。所以，改革我校研究生培养机制已成为当务之急。适合我校研究生招生规模扩大、结构转变的需要。未来几年，我校研究生招生规模仍将扩大，特别是专业学位研

2、究生教育的数量和比例会有较大提升。规模和结构的变化对研究生招生、课程设置、教学组织、学位管理、实践教学与师资队伍建设等提出了新的更高的要求，只有通过培养机制改革才能保证人才培养质量。培养研究生创新精神和创新能力的需要。研究生是人才培养过程中最活跃、最具潜力的因素，提髙培养质量、培养拔尖创新人才必须充分调动研究生的创新积极性，使研究生具有必要的创新能力和创新精神。所以，有必要实施具有激励和约束功能的培养机制改革措施，把激发研究生的创新精神与发挥导师的主导作用结合起来，形成有利于培养具有创新能力和创新精神的拔尖创新人才的有效机制和良好氛围。加强师资队伍建设和管理的需要。提高研究生培养质量的关键在于

3、师资队伍建设。近年来，我校研究生教育面临着新的形势：学科发展对教师的知识结构提出了新要求；研究生规模的扩大需要导师树立牢固的责任意识；发展专业学位教育急需建立“双师型队伍等。要适合新形势的需要，就必须改革研究生培养体制机制，加强师资队伍建设和管理。开发和共享优质学术资源、教学资源的需要。因为体制方面的原因，我校研究生培养单位之间存在课程重复设置、信息沟通不畅等问题，急需确立和完善优质学术资源、教学资源共享机制，尤其是优势学科创新平台各建设单位之间、创新平台与其他研究生培养单位之间在学术研究、人才培养、国际学术交流等方面的资源共享机制。二、指导思想用科学发展观统领研究生培养机制改革工作，全面贯彻

4、党的教育方针政策，结合国家中长期教育改革和发展规划纲要的有关精神，坚持以人为本的教育理念，以“改革、创新、提高、发展为主题，以全面提高研究生培养质量为宗旨，以研究生培养模式创新为突破口，以学科建设和师资队伍建设为支撑，以提高管理服务水平为保障，全面实施研究生培养机制改革，为把我校建设成有特色、多科性、国际化的高水平研究型大学奠定坚实的研究生教育基础。三、改革原则与目标（一）改革原则全覆盖原则。改革范围覆盖所有全日制研究生，改革措施覆盖研究生培养全过程。分层次、分类型改革原则。按照博士研究生和硕士研究生两个层次、学术型研究生和专业学位研究生两种类型的人才培养规律合理配置资源，充分调动广大师生的积

5、极性、主动性和创造性，探索适合我校研究生教育、具有我校特色的人才培养模式。研究生培养与学科建设、科学研究相结合的原则。充分发挥研究生作为科学研究生力军的作用，实现人才培养、学科建设和科学研究的相互促进。（二）改革目标1.形成有利于提升学术型研究生的“学术含量，培育学术精英的研究生培养机制。紧紧围绕培育学术精英这个目标，以博士研究生为重点，强化科学研究导向，营造良好的培养环境，形成覆盖研究生培养全过程的新型的研究生培养机制，以培养研究生的研究方法、创新能力为突破口，着力提高研究生的学位论文质量，全面提升学术型研究生培养质量。2.形成有利于强化应用型研究生的“应用特色，培育社会精英的研究生培养机制

6、。以经济社会发展需求为导向，在巩固完善传统专业学位培养体系的基础上，建立全日制专业学位硕士研- -4-究生培养机制，切实提升专业学位研究生解决实际问题的能力，形成产学研相结合的髙层次应用型人才培养模式。四、学术型研究生培养机制改革（一）改革招生选拔机制，优化生源结构，提髙生源质量.博士研究生招生（1）深化博士研究生入学考试改革。提髙对考生科研基础的要求，优化初试科目和内容，加大复试考核力度，录取过程中进一步明确和强化博士生导师的学术权力和职责。（2）优化博士研究生的生源结构，逐步提髙全日制博士研究生的录取比例。（3）试行硕博连读制度。整合全校优质导师资源和科研力量,合理确定招收硕博连读研究生的

7、学科和数量，选拔具有较强科研潜质和浓厚科研兴趣的学生实施硕博连读，通过较长时期有计划、有目的的培养，使其掌握宽厚扎实的基础理论和现代科学研究方法，为培育高质量的研究成果提供生源保障。.硕士研究生招生（1）进一步完善接收外校优秀应届本科毕业生免试攻读我校硕士学位研究生的制度。适当提高选拔条件，严格执行选拔办法,加强考察其本科阶段的学习成绩、科研成果、科研潜质等。（2）进一步完善我校科研优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生制度，并逐步增加针对科研潜力大、科研能力强的本科生免试招生名额。(二)创新培养模式，加强过程管理1.学制改革全日制博士研究生继续实行3-5年学制，在职博士研究生学制调整为4-

8、6年，进一步论证学术型硕士研究生的基本学制。允许学业成绩优异、科研成果特别突出的研究生提前申请博士学位或硕士学位。培养方案和课程体系改革根据社会需求明确学术型研究生的目标定位和培养要求，借鉴国内外高水平大学的经验，优化研究生培养方案和课程体系，既要保证知识体系的完整性，又要突出本学科的研究前沿，减少课程内容的交叉重叠。规范对博士研究生毕业所需学分的要求，适当下调硕士研究生毕业所需学分下限，保证研究生投入必要的时间和精力开展科学研究。同时，对课程体系进行调整，适当减少必修课程，增加专业选修课程。规范学科基础课的课程设置。将高级宏观经济学、高级微观经济学、高级计量经济学作为经济类博士研究生的必修课

9、，高级微观经济学、高级计量经济学作为管理类博士研究生的必修课；将中级宏观经济学、中级微观经济学、中级计量经济学作为经济类硕士研究生的必修课，中级微观经济学、中级计量经济学作为管理类硕士研究生的必修课。增加专业外语的课程设置。配合外语课程改革，将专业外语作为研究生的必修课程，提高研究生阅读外文文献、使用外语进行学术交流的能力。完善研究方法类课程的设置。在总结现有研究方法类课程建设经验的基础上，完善相关课程的设置，帮助研究生掌握相关学科的前沿性研究方法。课程改革博士生课程改革严格落实博士生专业课教学计划，任课教师根据学科发展动态组织教学内容，重点研讨相关研究领域的前沿性研究成果，把握未来研究的方向

10、，激发博士生创新研究的积极性；改革外语课程教学内容，增设专业外语课程，由相关学科的专业教师授课，以提高研究生阅读、理解外文文献、使用外语进行学术交流的能力；结合经济学与管理学前沿问题研究的课程性质及特点，遴选校内外优秀教师参与课程讲授，充实课程库，适时结集公开出版相关讲座内容。硕士生课程改革启动研究生精品课程和精品教材建设项目，促进课程结构整体优化，提升课程整合力度，提高研究生教材建设水平；加强专业外语和研究方法类课程的建设，切实提高研究生的科研能力。.教学组织改革与教学质量监控加强研究生课程的教学组织，突出学术研究的特点，逐步缩小课堂规模，进一步改善教学效果。打破研究生培养单位界限，促进全校

11、教学资源共享，建立学院间资源利用的相互协商机制，研究解决相关学院、学科之间课程重复设置、教学资源分散等问题，尤其是加强建立优势学科创新平台和传统优势学科间的资源共享机制。对公共课、专业基础课和专业课进行分层次教学，公共课和专业基础课要做到统筹安排，避免重复设置造成资源浪费；专业课以研讨式教学为主，强调学生的主动参与。规范研究生课程的考核。在尊重任课教师的成绩评定权力的前提下，完善研究生课程考核制度。明确成绩评定的依据，将平时成绩、期中考核成绩、期末考核成绩作为课程考核的组成部分,杜绝成绩评定的随意性。公共基础课、专业基础课的期末考核原则上釆用集中考试的方式，专业课能够选择集中考试或课程论文。推

12、进和完善研究生教学管理和质量监控体系建设，强化研究生的教学过程管理，进一步完善研究生教学评估办法，规范研究生课程调停课审批程序并严格执行。.论文撰写与指导过程改革研究生导师要根据学科建设规划和学科定位，对研究生学位论文选题进行指导，选题应与所在学科专业的研究领域相关；加强研究生学位论文的开题、撰写的过程管理，在各个环节严格把关，切实提高学位论文质量；明确指导教师为学位论文指导的第一责任人，在尊重指导教师学术权力的前提下建立激励约束机制,将指导研究生情况、教学考核结果与教师年终考核、专业技术职务晋升挂钩。.学位管理改革不断完善学位管理体制，加强学位论文的过程管理，全面提升学位论文质量。严格博士生

13、中期考核制度，将主文献阅读作为博士生中期考核的主要内容。主文献库以二级学科为单位建设，并结合学科发展进行动态调整和补充。全面实施预答辩制度。完善预答辩相关制度建设，加大执行力度。加大对学位论文进行匿名评审的力度。按照学科、专业方向建立统一的专家库，规范确定评审专家、论文送审、结果反馈的过程管理，并做好相对应的保密工作。加强学术道德规范教育，强化和规范学位论文和学位授予审核工作。利用学位论文学术不端行为检测系统，对研究生学位论文中的学术不端行为进行检测。(三)明晰导师权责，建立健全导师的激励约束机制进一步加强导师队伍建设，明确导师工作职责，强化导师在研究生招生、培养、科研、考评等方面的学术权力。

14、同时，明确导师对研究生的指导责任。构建以科学研究为导向的导师负责制和以科研课题为依托的导师资助制度。通过建立健全对导师的激励约束机制，调动导师的积极性。1.进一步破除将硕士生导师、博士生导师作为一个固定层次和学术称号的观念和做法，按照科研导向和任务导向的原则，切实实行导师责任制。鼓励科研水平高、科研经费多、指导能力强的讲师、副教授分别申请硕士生导师或博士生导师资格，不断优化研究生导师队伍，提升研究生导师的整体水平。进一步完善导师责任制。指导教师作为研究生培养的第一责任人，在研究生培养、思想教育、科学道德等方面负有指导、示范和监督责任。推行博士研究生培养的导师组制度。博士生指导教师将试行按所属学

15、科组成导师组进行指导工作，导师组的组成和导师组中责任导师的确定由各培养单位学位评定分委员会负责。规范硕士生指导教师的聘任。根据招生规模、教师专业技术职务聘任情况对硕士生导师进行动态调整，原则上不再增加校外学术型硕士生导师。适时实行博士生导师资助制度。博士生导师原则上要提供一定经费作为研究生助研津贴，导师组成员不受本规定的限制，入选全国和北京市优秀博士学位论文的指导教师在两年内不受本规定限制。学校对培养成效显著的导师给予奖励。奖励对象为入选全国优秀博士学位论文（含提名）、北京市优秀博士学位论文以及校级研究生优秀学位论文的指导教师，获奖教师可适当增加招生名额。（四）拓展研究生奖助渠道，完善研究生奖

16、助体系- -根据国家关于进一步做好研究生培养机制改革试点工作的要求，努力拓宽我校研究生奖助渠道，统筹规划和合理配置资源，形成由研究生学业奖学金、研究生科研创新奖励基金、校奖励基金、博士研究生重点选题支持计划、国家助学贷款、研究生“三助基金、博士生导师资助等组成的研究生奖助体系。研究生奖助体系实行动态化评价和管理，以激发研究生的积极性，支持研究生创新能力的提高。五、专业学位硕士研究生培养机制改革以入选教育部专业学位研究生教育综合改革试点为契机，深化专业学位教育教学改革。1.制定切实可行、有特色的培养方案。培养方案的制定既紧密结合我校应用型学科的优势和特色，又紧扣经济社会发展对高层次应用型人才知识

17、与能力的要求，同时充分考虑应届本科毕业生的生源特点。为保证培养方案具有创新性、针对性和实用性，论证时要聘请相关行业组织的专业人员参与。把专业学位教育与职业资格认证紧密结合起来。充分利用我校与相关行业的稳定联系，把专业学位研究生教育与职业资格认证紧密结合起来，特别是从提髙职业能力出发并兼顾职业资格认证的要求，进行有效的课程设计。强化实践教学在专业学位教育中的地位。以实际应用为导向，以满足职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，有效开展实践教学活动。一方面，在一年至一年半的教学环节中嵌入实践教学内容；另一方面，与企事业单位合作建立实践基地，让研究生成批入驻基地进行半年以上的社会实践

18、，使实践活动更具有专业性和针对性。同时，还要深入探索校企（事业单位）合作培养专业学位研究生模式。完善案例库建设。对案例编写、出版、使用（案例教学的培训）给予全方位的支持，鼓励教师编写案例，实现相近专业案例资源的共享，避免重复建设。丰富第二课堂。以讲座、论坛等形式聘请知名企业家、业务部门人员及政府官员为专业学位研究生进行讲座、案例研讨；组织学生参加各种竞赛活动；与有关企业合作，组织学生参与企业咨询；组建专业学位教育俱乐部。建立双师型导师队伍。着力打造专门致力于培养专业学位研究生的导师队伍。在发挥校内具有实践经验的导师作用的同时,聘请相关行业具有丰富实践经验、较高理论水平和知名度的高层次专业人员担任第二导师。釆取灵活多样的学位论文形式。针对不同专业学位和不同专业背景的个性化需求，专业学位论文可采用学术论文、行业分析报告、案例分析和调研报告等多种形式。创新专业学位研究生教育管理体制。在总结我校专业学位硕士研究生管理经验的基础上，设置专职人员，对专业学位研究生教育进行专业化管理，在课程设置、教学模式、教学实践基地和导师队伍建设、学生管理等方面探索一条