2022年《教育心理学》心得体会

1、训练心理学心得体会在李老师给我们上的三堂关于职业训练心理学的课程中,先给我 们阐述了什么是学习,然后大家一起争论举出了许多例子,加深了 我们对学习的懂得,后面晚上的一堂课老师主要给我们讲了职业教 育心理学的进展历程等等,让我们更加深化地明白这门课程的内涵,几堂课下来,我们都受益匪浅,真是应了一句名言：听君一席话,胜读十年书！第一在关于学习的争论中,许多同学举了一些比较通俗的例子,例如看书,做家务等等,也有同学从其他更抽象的角度,比如说眺 望,观看,反思等等,这些都有学习的成分；学习是透过教授或体 验而获得学问、技术、态度或价值的过程,从而导致可量度的稳固 的行为变化,更精确一点来说是建立新的精

2、神结构或注视过去的精 神结构；上面这是比较专业的说法,通俗的讲学习就是从有到无,获得一些新的东西；后面老师主要给我们叙述了职业训练心理学的进展历程并且介绍 了几个闻名的人物,以及一些关于同学心中抱负老师的调查等等；这些让我们明白了职业训练心理学这门课程的来龙去脉,从而为以 后的学习做好铺垫；关于抱负老师的调查说明大多数同学期望有一 个幽默,公平,上课不仅能叙述书本学问也可以传授一些其他方面 的学问的老师,并且期望师生能打成一片,从而形成良好的学习氛 围；在这三堂课中,给我印象最深的就是关于学习的探讨,让我有了 一些新的熟悉,期望在以后的课程中能收成更多；这学期我在教学之余读了一本特别有意义、对

3、工作特殊有帮忙的 书训练心理学,书中广泛吸取了国内外训练心理学的争论成果,集中阐述了训练、教学过程中的心理学问题,其争论目的在于服务 训练；通过阅读本书,我有以下收成：一、学习训练心理学的重要性；训练心理学指出训练心理学争论为训练工作供应了理论基础,训练在心理进展中起着主导作用,训练要适应受训练者的心理进展 特点；分析了中学校生与成人学习的特点；强调了老师通过仔细学习心理学,可以系统而全面地把握同学认 识过程的规律,使老师能够依据学校生的年龄和心理特点,在课堂 教学中实行相应的措施；作为一名老师,只有明白了这些,才能为 同学制造出更相宜的学习环境,更好的提高教学效率；二、明白同学的心理是做好训

4、练教学工作的基础；1、有助于我们提高教学工作质量；人的任何活动都是由肯定的动机所激发并指向肯定的目的的,学 习也不例外；学习是复杂的心智活动过程,牵涉到整个智力因素和 非智力因素的参与；比如感知、记忆、思维、想象等智力因素,构 成直接参与学习活动的智力系统；而这些非智力因素,构成了与学 习相关的动力系统；其中的动机就是学习活动最基本、最主要的心 理动力；心理学争论说明,学习动机强的同学,必定在学习活动中表现出较高的学习积极性,他们在学习中能用心致 志,具有深厚长久的学习热忱,遇到困难时有顽强的自制力和顽强 的毅力；因此,要提高同学的学习水平,就必需千方百计调动同学 的内驱力,激发培育他们的学习

5、动机,提高学习成效；提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作,并不是仅仅 把握某学科的学问就能胜任、驾驭的；这就需要老师把握并运用一 些心理学原理来实施训练教学策略；比如同学在学习的过程中,他 们的爱好、心情、意志品质和正确的学习时机,都要求老师采纳最 佳的手段以优化影响同学学习成效的各种因素；这时,就需要明白 同学赖以进行信息加工一些主要心理过程,猎取学问和进展才能的 规律,以及相关非智力因素情形；2、有助于我们提高思想训练工作的成效；训练心理学指出：“ 通过引入难度相宜,具有启示性的问题,制造同学心理上的不和谐,激发其奇怪和求知的欲望；帮忙同学建立合理的目标体系和积极地学习期望,有效的

6、激发同学的 奇怪心、爱好、求知欲、自尊心、好胜心、信念、抱负等” ；作为 老师,只有明白了同学“ 内部动机” 的作用,才能有目的、有方案 的创设某些外部条件如有效利用反馈和评判、合理利用嘉奖和惩处 等活动来激发同学的学习动力,让同学边厌学为乐学,变被动为主 动,从而有效激发他们的学习爱好,提高课堂教学效率；四、“ 罗森塔尔效应” 的心理预期罗森塔尔效应,又称“ 皮格马利翁效应” ,指老师对同学的爱、关怀和期望在训练成效上所产生的一种潜移默化的作用,有助于学 生学习进步,使同学更加自尊、自信、自爱、自强,激发同学的学 习热忱；老师真实的爱有助于同学智力、情感、个性的顺当成长,老师的 嫌恶将导致同

7、学智力衰退、精神痛楚,所以我们要把每个同学都看 作“ 雕像” ,对每个同学都寄托期望,并赐予适当的心理示意,使 同学能够向着自己所期望的方向进展；五、遗忘的规律的启示记忆的加工过程有三个不同阶段,感觉记忆、短时记忆和长时记 忆；来自环境的信息第一到达感觉记忆系统,这时的信息假如被注 意就进入短时记忆系统,短时记忆系统的信息经过复习便可进入长 时记忆系统；从理论上讲,信息是可以在长时记忆系统中永久贮存 的,但是,在现实生活中,我们仍是经常体验到学问的遗忘；遗忘 的进程是不均衡的,在记忆的最初时间内遗忘很快,以后逐步缓慢；明白了遗忘的规律,科学复习和有效记忆特殊重 要；我们带领同学准时复习,合理安

8、排复习时间,进行回忆,进行 反复阅读相结合,采纳记笔记等方法,实现记忆复原,战胜遗忘；训练心理学内容特别丰富,许多学问都特别专业,作为一名老师,这本书特别值得我去争论和学习,我会运用这本书里面的学问,正 确运用有效的评判和适当的夸奖正面引导的外因作动机的诱导,促 使同学的认知爱好得到进展,形成稳固的、积极进取的人格特点；在教学过程中培育同学的整体素养,从而健全他们的人格；今后我 仍要连续研读它；本书是以训练心理学为主线编写的, 但也用肯定的篇幅叙述了学习训练心理学所必需的一般心理学和儿童心理学的有关学问其内容 紧密结合中学校实际 , 且针对性强有用性强 , 便于自学；在通读本书后 , 对训练心

9、理学的争论方向 , 缘由及争论方法将会有 肯定的明白 , 另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的知 识, 信任对于懂得训练心理学方面的内容也是有帮忙的；但是鉴于我 们训练心理学的学术沙龙主要关注教学心理；同学心理及差异心理 , 因此我就主要对本书中有关训练心理学方面的内容谈谈我的懂得及感受；第一 , 关于训练心理学的争论方向；心理学作为争论人的心理现象, 揭示人的心理活动规律的科学, 其内容是丰富多样的；训练心理学, 是心理学体系中与训练工作关系最亲密的一个分支 , 要想知道它是争论什么的 , 就需要对它的对象 , 性质, 内容, 范畴和任务做全面的考察和明白；其次 , 关于学习训练心

10、理学的目的；老师为什么必需学习训练心理学呢 .我在读完以后有这样的熟悉: 第一, 是由于老师要形成优秀的心理品质必需学习训练心理学；本书所要强调的是 , 老师只有仔细学习训练心理学 , 才能知道作为一位人民老师 理品质 , 从而自觉地培育这些心理品质；其次, 必需具备哪些优秀的心 , 是由于老师要提高教育业务水平必需学习训练心理学 , 本书对此作了比较精简的归纳和概括: 可以有效地提高教学质量；老师只有学习了训练心理学 , 才能系统而全面地把握同学熟悉过程的规律和年龄特点, 才能挑选适当的教材, 实行相应的措施 , 有效地提高教学质量 ;2 可以更好地培育同学的品德；学习过训练心理学的老师,

11、就能够把握同学品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点; 可以更有针对性地对同学因材施教; 可以科学地总结训练体会, 我觉得这也是第一点的基础, 是为提高教学质量作预备的；此外 , 本书仍提到了训练心理学的争论方法, 如观看法 , 试验法 , 调查法, 总结法等 , 可以说从理论上归纳出了争论训练心理学的详细 , 有 效的方法；总的来说 , 本书对于学习训练心理学的基础理论学问 , 明白一般心 理学和儿童心理学的相关学问是特别有帮忙的；这学期我在教学之余读了一本特别有意义、对工作特殊有帮忙的 书训练心理学,书中广泛吸取了国内外训练心理学的争论成果,集中阐述了训练、教学过程中的心理学问题

12、,其争论目的在于服务 训练；通过阅读本书,我有以下收成：训练心理学既包含了普遍性共同性的训练教学原理,同时又 结合学科,针对学科的不同特点,以及同学的爱好与才能,将学科 组织、调整与出现,并进行教学；因此,学习此书,一举两得,在 明白同学的心理现象及其规律为自己班级治理供应理论依据的同时,也提高了自己学科教学才能；一、学习心理学的重要性；这本书强调了老师通过仔细学习心理学,知道了作为一位人民教 师,必需具备的优秀心理品质,从而自觉地培育这些心理品质；能够系统而全面地把握同学熟悉过程的规律和年龄特点,依据小 同学的年龄和心理特点,在课堂教学中要实行相应的措施；有时你 认为不经意的一句话,但在同学

13、的眼里重量是多么重,甚至会影响 他们的一生；有句话是这么说的：“ 好孩子都是夸出来的 . ” 老师的 颂扬和勉励 , 就是对他们的 . 赏识,就是对他们的认可,就能给他们 信心和士气,让他们迈出胜利的第一步,因此我们在教学中要明白 孩子的内心,信任每一个孩子都是天才,观赏孩子的特长,确定他 们的每一个微小进步,让他们不断体验胜利的欢乐,找到学习的快 乐和自信；二、明白同学的心理是做好训练教学工作的基础；1、有助于我们提高教学工作质量；人的任何活动都是由肯定的动机所激发并指向肯定的目的的,学习也不例外；学习是复杂的心智活动过程,牵涉到整个智力因素和 非智力因素的参与；比如感知、记忆、思维、想象等

14、智力因素,构 成直接参与学习活动的智力系统；而这些非智力因素,构成了与学 习相关的动力系统；其中的动机就是学习活动最基本、最主要的心 理动力；心理学争论说明,学习动机强的同学,必定在学习活动中 表现出较高的学习积极性,他们在学习中能用心致志,具有深厚持 久的学习热忱,遇到困难时有顽强的自制力和顽强的毅力；因此,要提高同学的学习水平,就必需千方百计调动同学的内驱力,激发 培育他们的学习动机,提高学习成效；提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作,并不是仅仅 把握某学科的学问就能胜任、驾驭的；这就需要老师把握并运用一 些心理学原理来实施训练教学策略；比如同学在学习的过程中,他 们的爱好、心情、

15、意志品质和正确的学习时机,都要求老师采纳最 佳的手段以优化影响同学学习成效的各种因素；这时,就需要明白 同学赖以进行信息加工一些主要心理过程,猎取学问和进展才能的 规律,以及相关非智力因素情形的诱导,促使同学的认知爱好得到 进展,形成稳固的、积极进取的人格特点；在教学过程中培育同学 的整体素养,从而健全他们的人格；作为一位训练工作者,这本书要通读,更要精读；自古说的好“ 书中自有黄金屋” ；这本书很有价值,对我的训练教学有很大的 帮忙,今后我仍要连续研读它；总而言之,通过这一期对训练心理学的学习,我收成良多；不仅有专业学问的积存和专业素养的提高,而且对许多学习大事有 了崭新的熟悉和感悟；学科训

16、练心理学这门课程是北京市 十二五 中学校老师公共必修课的一门课程；通过学习这门课程,我学到了许多专业学问,也对学习中的许多方面有了新的熟悉,下面是我学习的心得体会：学科训练心理学在结构上分为两大部分; 学习心理、学科的教与学；学习心理又包括八章内容,分别为：同学心理进展与个体 差异、学习与学习理论、学习动机、学问的学习、技能的学习、学 习策略、问题解决与制造性、态度与品德的学习；这八章内容又可 以组合成三个模块：同学心理进展与个体差异、一般学习心理和分 类学习心理；其次部分学科的教与学包括八章内容,分别为语文、数学、英语、科学、地理、艺术、体育与健康；内容全面,通俗易 懂,无论教学哪个学科,都

17、能从中找到适合自己的方法；学习了学科训练心理学,深有感受,这本书中提到的许多的教学机制、教学理念,与我们的训练教学息息相关；学后使我的业务水平有了 进一步的提高,对同学的心理以及学与教的心理有了更深刻的熟悉；教学是教与学的统一,只有老师和同学们的积极协作,才能达到教 学的完善结合；我始终从事低年级语文、数学的教学工作；在平常的单元检测中 发觉每次检测丢分最多的题型总是阅读；怎样才能提高同学的阅读 成效,把握更好的阅读方法就成了我教学中的重点工作；学习了语文学科教与学的内容,特殊是 阅读的教与学 这一章节,明白到阅读是人类从字面符号猎取信息的活动,是一种极其复杂的认知加工 过程；老师要教会同学如

18、何阅读才有效；在平常的教学中我进行了 简洁的尝试：1、培育同学的阅读爱好；爱好是学习的内在动力,家长和老师应合理的提出阅读要求,鼓 励和引导孩子阅读课文,在文章的阅读中应要求同学能够把各句联 系起来读懂一段话、甚至一篇文章,能够懂得句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情；作为老师,我们有责任让孩子们爱上阅读；有人说 自主阅读就 是开拓精神空间 ,的确,要开拓视野、吸取学问,光靠学习课文是 远远不能达到目标要求的；同时,我们在教学中不难发觉,课外阅 读多的孩子,对许多问题、许多事物都有自己独到的想法和见解,而且语文阅读才能和写作才能都强于其他孩子；所以,要想提高学 生的阅读才能,第一得培

19、育同学广泛阅读的习惯；阅读才能的强弱与猎取学问、增强学习爱好、增长学问、提高自学才能有着重要的 关系2、重视课外积存,拓展阅读视野我们学校参与了整体阅读- 课内拓展的课题争论,每次课文讲解,我都结合百草园一书中的相应文章进行拓展阅读,并且 找出一个主要问题,训练同学从短文中查找答案；学科训练心理学是主要争论中学校各学科的学习与教学等心理现 象及其规律,是老师专业学问结构的重要内容,是形成学科教学知 识的重要基础；通过这一段时间的网络学习,让我进一步发觉学科 训练心理学对于老师专业进展具有重要的促进作用；我是一个数学老师,始终以来认为数学学科也需要心理学的相关 学问来帮助教学,因此关注数学教学科

20、学的心理科学；本学期,我参与了北京市中学校老师 十二五 公共必修课培训；通过学科教育心理学的学习,我收成颇多；假如说自己以前也好像曾经遵循 过一些教学规律的话,除了道听途说之外,更多的是自己不自觉地 以心度心、以意揣意,不曾特地从心理学角度、在科学的指导下进 行更有效教学；心理学争论指出,一个专家型的老师至少应当具备以下几方面的 学问： 1 所教学科的学问, 2 学科课程材料和结构的学问,3 一 般教学论的学问, 4 教本门学科所需要的特殊概念和特殊方式的知识, 5 本学科特定的教学目标和任务的学问,6 同学的性格特点、文化背景及学习环境的学问,7 同学学习本门学科的特殊规律的知 识；现在读了

21、这部书之后,感觉自己的理论学问仍差得很远,充分 感受到在每个学科教学领域中如何引进训练心理学的一般规律,并且能用它指导学科教学实践,实在是一项特别有意义的、重要的工 作；也觉得从学习中大有收成,下面结合数学学科课堂教学实际,谈一谈心得体会；我有个同学,学校三年级,上数学课的时候总是听一会儿,就不 自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一 块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被老师提示而转过神来听课时,由于数学学问具有连贯性,没听到前面的而跟不上,所以又去玩手 边的东西；考试成果自然不好,老师和家长都焦急；他自己也知道 上课应仔细听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又神游 了；

22、针对于该生的情形,我依据学校生年龄特点以及数学课的特点,我在上课时留意让同学感受大量的生活实例,模型,经受观看、分 析、比较、操作、归纳等数学活动过程,多设置新奇、好玩、生动、形象的情境来吸引同学的留意力；另外我也适当增加数学活动的内 容让同学参与,比如数学嬉戏,口算竞赛等使他们的留意力集中到 课堂上；阅读了训练心理学,觉得很有收成,对自己今后的训练教学 工作很有帮忙；本书是以训练心理学为主线编写的,但也用肯定的 篇幅叙述了学习训练心理学所必需的一般心理学和儿童心理学的有 关学问,其内容紧密结合中学校实际,且针对性强有用性强 , 便于自 学；在通读本书后,对训练心理学的争论方向,缘由及争论方法将 会有肯定的明白,另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方 面的学问,信任对于懂得训练心理学方面的内容也是有帮忙的,因 此我对本书中有关训练心理学方面的内容谈谈我的懂得及感受；我在书中没有找到作者对训练心理学的明确定义,而是通过介绍 教学过程,通过与邻近学科的比较向我们展现训练心理学的性质作 用和意义；训练心理学与训练学不同：训练学争论的是训练过程的一些基本 规律,而相对应的,训练心理学就争论在训练教学条件下同学心理 活动的规律及应用；这两个学科比较好区分,我的熟悉是训练学更 多的是重宏观