2022年《开国大典》优秀教案评选

1、名师精编 优秀教案开国大典教案设计教案背景 1、面对同学：学校五年级 学科：语文 2、课时： 1 课时 3、同学课前预备：上网查找资料回忆建国六十年大庆的视频,明白新中国成立 的历史；（一）、 初读课文,明白课文大意；（二）、抓重点词、句研读课文；内容分析：开国大典是第九册最终一单元的一篇讲读课文；依据课标对五年级的 要求,本单元以 “走近毛泽东, 让同学去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文 主题支配了 长征开国大典青山到处埋忠骨毛主席在花山,其中,开 国大典记叙了 1949 年 10 月 1 日首都北京举办开国大典的盛况；由于课文远离 同学的生活实际,同学对新中国产生前后的历史背景学问明白

2、甚少,“体会中国 人民喜爱领导、 喜爱新中国的思想感情 ”自然就成了教学难点； 为完成教学目标,突破教学难点, 在教学中, 我实行了敏捷多样的方法, 以读带悟帮忙同学真正理 解课文内容, 体会作者的思想感情； 由于本文作者用场面描写表达了中国人民热 爱领导、喜爱新中国的深厚的思想感情, 所以应让同学抓住场面中的重点语句品 读感悟,读中悟情；教学要求 学问目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文；2、 进行 “阅读要有肯定的速度 ”的初步训练；才能目标：能做到阅读要有肯定速度,学会自读自悟,学习如何与小组成员合作学习；情感目标：1、熟悉中华人民共和国成立的宏大历史意义,感受中国人民为新中国的产生

3、而 兴奋、骄傲的思想感情；2、激发同学的爱国热忱；教学重难点 ：1、理清文章的表达次序；2、找出并懂得课文中含义比较深刻的句子,体会当时人物的情感；教学方法： /question/351329229.html1、“ 读、思、议、导” 结合法；以同学为主体、老师为主导,依据让同学“ 读 一读” 、“ 想一想” 、“ 议一议” ,最终由老师“ 点拨引导” 的阅读教学方法进 行教学；就是让同学先把课文“ 读一读” ,在这一环节中让同学能发觉问题,做到整体感知课文所要表达的一个大致意思是什么,运用怎样的写作次序； 然后让同学“ 想一想”作者这样写的目的； 再“ 议一议”,不仅要找到以上问题的答案,仍要

4、“ 议一议” 你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感爱好,感爱好的缘由是名师精编 优秀教案什么？体会是什么？最终老师针对课堂中显现的问题进行点拨、引导,使同学不 仅能解决课文中的问题,而且有一个明确的阅读思路；2、“ 读、写” 结合法；读古思今, 在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？教学预备 1、老师预备：课件、视频 2、同学预备：自主预习课文,收集“ 开国大典” 的相关资料；教学过程 一、谈话导入,激发爱好；1、请生回忆六十年大庆的场面,观赏视频,引入课题；/v/b/28334270-16350371.html（相机板书课题,并懂得：开国、典）2、师：好,现在就让我们随着历史的长河

5、逆流而上,走进新中国的开国大 典；二、整体感知；1、快速阅读课文,做到如眼记得快,入脑想得快,想想课文没我们描述了大 典的那些场面？；2、同学沟通归纳； 板书 三、重点研读；1、师：请同学们挑选你最难忘的场面读一读,边读边想象当时的情形,勾画出 让你难忘的句子；你从中感受到了什么？2、同学自读自悟后进行汇报；3、老师结合同学沟通情形引导深化研读：（依据同学感悟敏捷切入教学,引导同学自主感悟,感情诵读；）语段一：下午三点整, 会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中心人民政府主席毛泽东显现在主席台上,跟群众见面了； 三十万人的目光一齐投向主席台；（引导同学抓住“ 排山倒海”喜爱之情；）、

6、“ 一齐” 等词语体会群众的热忱及对毛主席的师请生介绍为什么大家如此喜爱毛泽东主席？师补充介绍,加深同学情感,便于诵读； /view/1689.htm语段二：这庄重的宣告, 这雄壮的声音, 使全场三十万人一齐欢呼起来；这庄重的宣 告,这雄壮的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢呼起来；（1）“ 这庄重的宣告,这雄壮的声音” 指的是什么？引出重点句：“ 中华人民共 和国中心人民政府在今日成立了！ ”（2）你觉得可能会传到了哪些地方,你似乎看到了什么？（分组争论）（3）引导同学抓住“ 一齐欢呼”、“ 一起欢呼” 等词语体会人民的兴奋之情,体名师精编 优秀教案会

7、反复手法的表达成效；（4）指导感情朗读；语段三：毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗 五星红旗渐渐上 升；三十万人一齐脱帽,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗；五星红旗升起来了,说明中国人民从今站起来了；（1） 引导同学抓住“ 一齐脱帽肃立”,“ 一齐抬头瞻仰” 体会人民群众的心情；（2）感受人们肃然起敬的缘由,体会“ 中国人民从今站起来了”；介绍中国近代 屈辱史,加深同学对“ 中国人民从今站起来了” 的体会；/lszl/202212/358960.html（3）感情朗读；语段四：两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮；群众差不多把嗓子都喊哑了, 把手掌都拍麻

8、了, 仍觉得不能够表达自己心里的欢 喜和兴奋； 播放视频： 1949 年阅兵盛况,感受场面； 播放视频： 2022 年阅兵盛况,感受祖国的强大,激发爱国热忱；/programs/view/JXCCEiBunp8/-感情朗读,再现万众欢腾的场面；语段五：两股“ 红流” 分头向东城、西城的街道流去,光明布满了整个北京城；师：红流为什么加引号？怎样懂得光明？“ 两股红流 ” 指的是人民群众的队伍举着灯笼火把游行；游行队伍一片火红,红流代表游行队伍； “ 光明布满了这个北京城” 中的“ 光明” 除了讲 所以用光亮外,仍象征着人民解放了,摆脱了黑暗社会的统治,前途一片光明； 四、总结；此时,我们才会真正

9、读懂典礼上那一阵阵的掌声,欢呼声,这掌声这欢呼声都是 由于：（齐读课题）那么,你觉得这是一场怎样的大典呢？（依据同学回答板书）五、拓展；60 年斗转星移,中国正发生着翻天覆地的巨变,巨变的浓缩展现,请你：（1）收集 60 多年来中国的进展变化；2022 的六十国庆大典正是这种（2）读古思今,在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？板书设计：典礼前典礼时开国大典 郑重、盛大阅兵式群众游行名师精编 优秀教案课后反思：课程标准指出； “ 阅读是同学的个性化行为”思维和情感活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索”,“ 应让同学在主动积极的；在同学眼前,语言文字就不是简洁的语言符号,而是丰富的语

10、言形象；因此,我“ 以读为主,读品结合” 是本次教学最基本最重要的手段；在教学过程里, 我一方面供应一些与课文相关的材料、 视频,让同学对新中国成立意义有所感受；另一方面是尽力引导学 生去想象场面情形,把心放到课文中去,设身处地地去读、去想；开课伊始,在精读“ 典礼仪式” 这一个场面时,第一放手让同学默读课文的 510 自然段,一边读一边感受会场的气氛,进行勾画圈点；这次默读,使同学 再次与文本对话,由关注课文内容到关注课文情感,开展真正的“ 自由阅读” 、“ 个性化阅读” ,读出自己的感受,读出自己的个性化体验；此教学环节旨在让同学先从整体上形成肯定的熟悉,层次的概括打下了基础；为而后进行的

11、详细学习, 从整体上再进行更高在引导同学想象时,我留意抓住一些关键词、句,通过对这些关键词、句的 揣摸来感悟人们的思想感情, 指导同学有感情地朗读课文,在读中领悟情感； 在 指导同学有感情地朗读课文时, 我留意和想象场面情形有机结合,读读想想读读,在读好一些感情颜色剧烈的句子的基础上,进而朗读全段、全篇,把握好 感情基调；如：在“ 典礼仪式” 这个场面之中,作者连续使用了 5 个“ 一齐” 来 表现人们不约而同的动作, 我在教学中充分运用这一文本中固有的信息资源,紧 抠 5 个“ 一齐” 引导同学对这个蕴涵着剧烈情感的词语进行层层剥笋式地品读,同学在对这个词语的反复咀嚼品尝中感受到：正由于会场

12、上 30 万人拥有着对领 袖、对祖国不约而同的喜爱,才会有这不约而同的掌声和欢呼声；通过对这 5 个“ 一齐” 的研读,帮忙同学逐步深化地领会作者语言背后隐藏的内在情意；而 对于课文的第七自然段, 引导同学进行有层次的诵读训练,通过一次次地读, 学 生想象画面,品尝文字,关注表达,感悟情感,同学的朗读一遍比一遍投入,一 遍比一遍激扬,直到熟读成诵；这样的读,既积存了语言,又培育了情感,进展 了才能；由于熟悉中华人民共和国成立的宏大历史意义,感受中国人民为新中国的诞生而兴奋、 骄傲的思想感情是本课的教学目标；教学时, 主要从两个方面来引导同学感受； 教学时, 主要从两个方面来引导同学感受；一是从人民群众的表现来感受,体会人民群众兴奋、 骄傲感情,组织同学争论 “ 从中仍可以感受