2022年《惊弓之鸟》教案说课稿反思

1、惊弓之鸟教学设计教学目标：学问与技能1. 正确认读文中七个生字,会写田字格里的十个生字2. 正确流利的朗读课文,懂得课文内容过程与方法1. 分角色朗读课文,抓住文中人物的对话和神态描写,揣摩人物的不同心理；2. 学会读出问句、感叹句所表达的感情颜色；3. 感悟最终一自然段,体会更羸认真观看认真分析的才能,练习因果倒置句式；4. 明白惊弓之鸟成语的引申义；情感态度价值观从惊弓之鸟的故事中受到启示做事专心观看认真分析,感受中国成语故事的博大精深；第一课时预习作业1、 认真朗读课文三遍,第一遍朗读之后,画出自己不娴熟的词语,再读一读, 其次遍之后,画出需要积存的词语；第三遍朗读,做到读正确,不多字,

2、不少字；并标好段落序号；2、 对本课的生字进行分类,把在文中显现的与生字组成的词语誊写在练习本上；借助工具书明白以下词语的意思：惊弓之鸟、孤独失群、大吃一惊、凄惨、愈合3、 读一读文中更累与魏王的对话,想想应当怎样读？（留意感叹号和问号的读法）教学过程第一课时一, 检查预习情形问惊弓之鸟的意思？（惊弓之鸟：被弓箭吓怕的鸟,比如受过某种惊吓,遇到一点动静就特别可怕得人； ）二, 初读课文1. 自读课文画出文中的生字词,通过词学习字候 慢 掉 惨 射 群2.朗读课文（指读）检查其次项预习作业弄明白 凄惨 愈合 孤独失群 等词的意思3.自读课文,复述故事 课文表达了一个怎样的故事？老师作指导 时间

3、人物 故事的梗概4.再读课文,重点留意人物对话,试着读出问句感叹句的语气,为下节课做预备5.书写汉字；写字书第一课时包含说读写的内容,落实生字和课文的阅读以及惊弓之鸟的引申义；其次课时预习作业1.更羸为什么是射箭能手？从文中找出缘由来,画一画；2.摸索,更累是如何制造了只用拉弓就能射下大雁的奇迹呢？用横线在文中画出来；其次课时一 导入上一次课我们初学了惊弓之鸟这篇课文,今日让我们再次走进20 惊弓之鸟；谁知道大雁的生活习性？（候鸟、群居生活）它们成群结队生活在水边,成群结队的展翅高飞；可文中的大雁呢？生：只有一只；这是怎么回事？我们来看课文吧！（这在第一课时讲）二 品读课文1. 介绍更羸这个人

4、物第一自读课文；师：谁为我们介绍文中人物？（幻灯一）生：更羸是古时候魏国出名的射箭能手；（文中第一句话）师：什么叫射箭能手？师：更羸为什么是射箭能手生：不用箭只用弓就能把大雁射下来（板书：不用箭,只拉弓,就能射下来）2.通过对话感受人物的心理活动师：更羸是怎么说的？生读：大王,我不用箭只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来；（2 个人）师：只要 就 你读出了什么？生：从这句话当中我读出了更羸很有信心师：谁来试一下？射大雁最主要就是靠箭,不用箭只用弓,真是天大的笑话；我们不信,魏王怎么说？生读：是吗？魏王不敢信任自己的耳朵,问道：你有这样的本领？师：魏王心里怎么想？你来读一读,留意问号的语气；生：魏

5、王不信任,心里都是疑问；（2 人读）好戏上场了！更羸怎样把大雁射下来的？师：更羸怎么回答？我们一起读“ 我可以试一下”生读：四自然段（留意弦忽读音）（幻灯二）师：画出描写动作的词语；看到这里你们的心情怎样？生：太兴奋了,太奇妙了师：魏王呢？怎么说？生读：大吃一惊,啊！真有这样的本领！（ 2 人）师：这时候魏王仍像之前一样疑虑重重吗？生：他真有本领师：仍有吗？他可是我魏国的射箭能手呀生：魏国能有这样的人才！魏王很自豪呀师：读；师：我们的英雄是怎么说的？生读：更羸笑笑说：不是我的本领大,是由于我知道,这是一只受过箭伤的鸟师：这个笑笑很轻松呀,你听到出了什么？了不得呀； Xx 笑笑说这没什么；xx

6、你第一次参与小主持人大赛得了二等奖,很生：轻松一笑的背后是更羸的自信和虚心；（幻灯三）3 品读最终自然段,感悟更羸认真观看认真分析的才能师：更累怎么知道这是一只受过伤的鸟？生读：最终一段（幻灯三）师：请同学从最终一段画出更羸看到听到的以及更羸分析的内容；生：它飞得慢,叫的声音很凄惨；飞得慢,由于它受过箭伤,伤口没有愈合,仍在作痛；叫得凄惨,由于它离开同伴,孤独失群,得不到帮忙；师：点出因果倒置句式；老师说前半部分大家说后半部分；1.飞得慢,（由于它受过箭伤,伤口没有愈合,仍在作痛；）叫得凄惨,（由于它离开同伴,孤独失群,得不到帮忙；）2. 由于它受过箭伤,伤口没有愈合,仍在作痛（所以飞的慢）由

7、于它离开同伴,孤独失群,得不到帮忙；（所以叫的凄惨）练习：大雁掉下来是由于？（幻灯四）师：看到这里你觉得更羸射雁胜利凭借的是什么？生：认真观看、认真分析（板书）之所以不用箭,只拉弓,就能射下来,是由于更羸认真观看、认真分析；师：称他为射箭能手真是名副其实；4.明白惊弓之鸟的引申义师：现在再来看惊弓之鸟是指的哪一种鸟？惊弓之鸟： 被弓箭吓怕的鸟,比如受过某种惊吓,遇到一点动静就特别可怕得人；（幻灯五）三,拓展练习孩子们, 很多成语背后都隐匿着一个出色故事,大家课下收集自己喜爱的成语,我们看谁收集的最出色；板书设计：10 、惊弓之鸟观看：飞得慢叫得惨往高处飞伤口裂开分析：箭伤作痛孤独失群心里可怕结

8、论：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来惊弓之鸟说课稿 一、说教材惊弓之鸟是学校语文三年级下册第三单元“ 如何看问题,想问题” 这个主题下的一篇课文；这篇课文通过人物对话推动情节进展,并用因果倒置的表达方式突出更羸善于观看和分析的品质；依据这篇文章的特点,我确定其次课时的教学目标为：1分角色朗读课文,抓住重点词句,懂得课文内容,初步感受人物形象；2从课文的学习中得到启示,懂得只有善于观看,善于分析,才能对事物有正确的推断,学习对事物进行分析推理的方法；二、说教法与学法从这篇课文的艺术特点来看,它采纳了顺叙与倒叙相结合的方法,设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念；但是假如在课堂上仍旧依据课文次序推动,把悬

9、念当作隐秘来讲,这显然忽视了同学预习的成效；因而我依据课文特点采纳“ 块状”的阅读教学法, 将文章划分为两大板块, 给同学一个全知全能的视角,引导同学调动自己的阅读体会来分析悬念与揣摩人物心理,在这个过程中渗透合作沟通争论的学习方法；三、说教学过程一分析悬念我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容分析悬念；1、课堂伊始,我出示一段视频皮影短片；期望用这种同学比较喜爱的方式吸引他们的留意力,也为调动他们的积极性做铺垫；2、当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时,我问同学：聪慧的你能不能告知惊奇的魏王这究竟是怎么回事？莫非更羸有什么魔法吗？这个时候同学心里就会有一种被需

10、要被敬重的感觉,当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事；因此,为了回答这个问题,同学必定会快速查看课文第八自然段；3、分析第八自然段；大部分同学会在第八自然段找缘由,但是他们可能只会读出原文内容,而不能分析出这段话的层次；因此,接下来就转入本节课的重点：分析更羸的话；第一我让同学通读全段；这一方面是为了集中同学刚才在回答疑题时分散的留意力,另一方面也是为了获得整体感；接着,我出示这段话的三个层次,用不同颜色标出, 请同学摸索这三层分别是从什么角度提出的之间又有什么联系？ 同学自由朗读争论沟通；在第一层次,我提示同学留意“ 飞” 和“ 叫” 着两个字；其次层次提示同学留意“ 由于” 这

11、个词语所示意的人的思维活动；第三层次留意“ 一 就 ” 这个句型；在老师的启示之下,同学应当能对这三个层次有一个模糊的概念,但是一部分同学可能仍不能形成明晰的线索,这时我将显现一张表格让同学来填；（见课件）这张表既是为了巩固学问,也是为了帮忙同学归纳；另外这一段中仍包涵了一个因果关系倒置的学问点；当对这三个层次比较明确时,我就训练他们句型转化； 这时我会问同学,现在你们清晰了更羸虚发落雁的隐秘,那么你想怎样讲给“ 魏王” 听呢 ？同桌之间相互演练；其中一个做魏王,另一个做更羸；更羸在回答时可以用完整的“ 由于 所以 ” 句型或“ 先果后因” 句型；4、初步感受人物作品中生动的人物形象；当请了几

12、个同学进行因果句型的示范之后,我接着问最终一组同学：“ 魏王,你看更羸分析的头头是道, 有根有据, 你不想夸夸更羸吗？ ” 由这个问题直接转到感受人物形象的目标上；同学可以有他们自己对更羸的看法,也可以提示同学看屏幕,归纳出更羸的人物形象特点：善于观看、分析,并能结合体会作出判定；（二）分角色朗读重点语句,揣摩人物心理；（第 3第7 自然段）在第一版块的学习中同学一方面把握了这只大雁的情形,另一方面对更羸的形象的理解也在不同程度的丰满起来；物的心理就有了支点；有了这两点积淀, 我所设想的同学用全知全能的视角洞悉到人第一版块到其次版块的过渡我采纳这样的方式：我们在座的每一位魏王和更羸都已经知道这

13、其中的隐秘, 但是书中的魏王并不知情,现在我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对话,分别该用什么样的语气来表现；试着和同桌练习对话；在诠释魏王的心理时,提示同学留意抓住魏王的“ 信不过”、“ 啊” 、“ 大吃一惊” 等词语来表现魏王由怀疑惊奇的语气变化；而读更羸的话就要抓住“ 请让我试一下”和“ 笑笑” 等语句读出胸有成竹而又虚心的态度；由于同学已经知道更羸在向魏王许诺不用箭就能射下大雁前已作了周密的摸索,所以对更羸胸有成竹的姿势比较简洁懂得；也正是由于周密,假如外人不懂得缘由,也很难信任, 所以魏王才怀疑和惊讶；这也就是全知全能视角所带来的便利；在上述过程中,同学将多次练习表演对话,直到比

14、较精确为止；四、说教学设想纵观整节课, 我采纳块状的阅读教学法,将文章分为两大块, 课堂教学分三步骤来实施,理出其中的规律线索,循序渐进； 在课堂教学中留意同学的自学与和合作学习,在肯定程度上训练了他们分析问题的思维；教学反思惊弓之鸟这篇课文可以说是一篇寓言故事,语的引申义, 仍要明白故事想要告知我们的道理；道要用哪个词来代替它更好；在学习的过程中不但要明白惊弓之鸟这个成虽然我不喜爱用道理这个词但是我仍不知在反复阅读文本的阶段；我在心中告知自己备这篇课文,我要考虑三件事；第一, 明确教学内容是什么,这堂课人物对话是重点、射箭胜利的缘由是重点；所以这堂课上应当指导同学多读、多说；其次,怎样提出的问题或者提出怎样的问题,才能摆脱我之前上课常常