2022年《我最好的老师》word版教案

1、名师精编 优秀教案21、我最好的老师教学设计设计理念：阅读是个性化的行为, 新课程标准中指出：“ 同学对语文材料的反应是多元的, 应敬重同学在学习过程中的特殊感受”,所以,在课堂教学中应 “ 以人为本,以学定教” ,让同学自主学习,积极探究体验,在合作中沟通, “ 让同学 更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中把握运用语文规律”,同时穿插 师生对话,生生对话,引导同学在语言环境中感受、体会、领会、运用,重视学 生的读、说、写,培育同学的语言感受力,让课堂成为同学的课堂,老师成为参 与者,引导者,甚至是旁观者,真正表达“ 课程标准” 提倡的人文精神；一、教学目标：1、通过自读自悟懂得课文内容

2、,懂得作者为什么认为怀特森先生是最好的 老师；2、熟悉到不迷信书本、 不迷信权威的科学态度是追求真理所需的珍贵品质；3、连续尝试用详细事例说明观点的写作方法；二、教学重点、难点：1、重点把握课文内容,懂得作者认为怀特森先生是最好的老师的缘由；2、难点是熟悉不迷信书本、不迷信权威这种珍贵品质以及运用以详细事例 说明观点的写作方法；三、课前预备：多媒体课件 四、教学课时：一课时 五、教学过程：（一）、谈话导入：你心目中最好的老师是怎样的？（指名回答）预设回答：和气可亲、庄重、幽默、严格、慈祥、仔细负责 今日我们一起去熟悉一位最好的老师,课题）看看他又是一位怎样的老师？ （板书设计意图：由“ 老师”

3、 入手,让文本从生活来,使生活到文本中去；（二）、检查预习：（课件出现）1、出示生词,齐读,指名读,正音；2、抽查阅读,检查同学是否读通顺了课文； （抽查环节（三） -2 的句子阅名师精编 优秀教案读）设计意图：检查的目的性往往就在检查内容中出现,为了感悟而铺设的；（三）、学习感悟：此环节检查的内容正是1、默读全文,摸索：课文讲了一件什么事？（讲了“ 我” 六年级时的科学 老师怀特森先生通过讲授错误信息让我们测验得零分来教会我们具有独立摸索 和怀疑精神的事；） 2 、小组争论：为什么说怀特森先生是“ 最好的老师” ？预设同学找出文中关键句子回答疑题：教学方法特殊,经常有出人意料的举动；教会我们

4、要学会独立摸索、 判定；让我们明白道理不要迷信书本,不要迷信 权威；品读、领会句子：、他是一个很有个性的人,教学方法特殊,经常有出人意料的举动；、他说,每一个人都应当具有独立摸索和独立判定事物真伪的才能,同时 也应当具有怀疑的才能；、同时,他期望我们从这个零分钟吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发觉问题,就应当马上指出来；、怀特森先生让我仍有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本,也不要迷信权威；3、小结：科学精神是科学家从事争论工作不行缺少的,对我们来说,科学 精神也需要在日常生活、 学习中点滴培育； 正如怀特森老师所教一样, 要具有科 学的怀疑精神, 古今中外, 具有这种品质的人物

5、你仍知道有谁？（同学沟通共享 课外收集的关于具有怀疑精神的人物故事,如哥白尼、伽利略 ）设计意图：文章很简洁,不需多讲解,只要抓住几个重点句子去品读体会,然后加以人物精神拓展,教学目标之一、二就可实现；（四）、拓展：1、你喜爱这样的老师吗？为什么？2、总结课文时如何来写这位“ 最好” 的老师的； （用详细事例来说明,结合 前面几篇课文的写法,归纳一事一议写作方法）名师精编 优秀教案3、出示写作套餐进行小练笔：、写写你喜爱的老师；、写写你对怀特森老师的看法；4、展现、沟通小练笔；设计意图： 结合单元目标, 让同学在感受科学精神的基础上,学习用详细事 实说明道理的写法, 再环绕这个文本是写老师的,

6、 于是设计了这个关于写人物的 小练笔；六、作业设计：修改小练笔并把它拓展成一篇完整的习作；设计意图： 通过前面的沟通评赏, 同学不仅知道了自己习作中的优缺点,而 且达到了相互学习,共同促进的目的；接着再趁热打铁,让同学完成整篇习作,难度就大大降低了,同学也更乐于完成；七、板书设计：我最好的老师（写人）怀特森先生（事例）独立摸索、独立判定（道理）不迷信书本、不迷信权威八、自我评析：这篇文章是一篇略读课文, 原本并不太喜爱这篇文章, 一就觉得它是篇略读 课文,不怎么上心,二就觉得文字比较平淡, 没有什么典型的语言材料可以咀嚼；但是教研员曾给我们建议略读课文往往支配在每个单元最终一篇的位置,它 往往

7、是最重要的一篇文章, 它的支配可以检查我们前面的教学中目标是否扎实完 成了；水尝无华,相荡既成涟漪； 石本无火,对击始发灵光； 思想上有了“ 冲突” ,于是,阅读爱好随之大增；果真,当我钻进课文的文字中,发觉了它的可读之处,可教之处,可掘之处；这是开头争论这一课时给我的最大收成；本文的文章结构清楚简洁, 语文淳朴； 对于六年级的同学而言, 要懂得本文的主旨并不是一件难事；我到底要通过这 拿着书本始终向自己提出的一个问题；40 分钟的课堂教会同学什么？这是我 最终,依据课文的写作特点, 把教学目标制定为：读懂课文描写的故事, 懂得怀特森先生特殊的教学方法,体会一个人具名师精编 优秀教案有独立摸索、独立判定和怀疑才能的重要性；教学难点：学习本课一事一议,从 一个详细的事例发觉一个道理的写法； 在本节课的设计中, 环绕同学的关注点“ 怀特森到底是什么样的老师”、“ 他为什么是最好的老师”引领同学走进课文, 走近主人公,抓住关键点,并在本节课的结尾设计了让同学写类似于学习感言的环节,训练同学