2022年部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计

1、第 页2022部编版二年级语文上册?曹冲称象?教学设计部编版二年级语文上册?曹冲称象?教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的部编版二年级语文上册?曹冲称象?教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。部编版二年级语文上册?曹冲称象?教学设计1第一课时目标导航1.认读本课的13个生字,学写8个生字。2.了解曹冲称象的方法,并能用自己的话说一说。3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。4.遇事动脑筋想方法的良好习惯

2、，做事时注意采纳别人合理的意见。(一)引思导学1、创意导学。同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文?称象?。2、前置性学习检测(1)看到这个题目，你最想知道什么?(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?(二)感知研学1、自主阅读：(2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。(3)、再指名分段

3、读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止。(出示生字词卡片，指名读，齐读。)4、整体感知：你从文中读懂了什么?5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?第二课时(三)自学检测1、学习课文第一段。(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员一词。(2)指导朗读。2、学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子

4、像堵墙，腿像四根柱子的意思。图文结合具体认识象高大。(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边?一边说句话。)(5)官员们想出了几种方法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官 员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头)(6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了方法，引读：他站出来说?(读第四段曹冲说的话)3.刚刚一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?(1).和

5、同桌说说曹冲是怎样称象的。(2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的。(3).用上“先?再?然后?这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。(4). 以小组为单位按曹冲称象的方法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)4.按照曹冲的方法称出大象的重量了吗?学习最后一段。(四)拓展延伸：1.曹冲的好方法是怎样想出来的?(五)课后检测1. 作业练习。(1)按课文内容填空。先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。()一共有多重，大

6、象就有多重。(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。(C)大象有多重呢?大象到底有多重呢?(六)反思促学1.通过学习这个小故事，你有什么收获?2.如果你当时在场，你会有哪些好方法称这头大象?部编版二年级语文上册?曹冲称象?教学设计2教学目标1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的方法。2、学写生字“称，“秤，“柱，“杆，理解生字组成的词语。3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。一、复习导入1、这节课我们继续学习第四课?曹冲称象?，看老师板书课题。“曹上下结构，上宽下窄

7、；两点水+“中国的“中，就是“冲；“称左右结构，左边略窄，右边略宽；“象字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。2、齐读课题3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？二、学习生字1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？2、出示“称，“秤，“柱，“杆。1指名说 2师总结：左右结构的.字，先看宽窄出示，再看高矮出示。3、师范写“称，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆，左边木字旁高于右边“干，“干最后一笔悬针竖，长于右边。4、正姿，学生书写，教师巡视描一个，写一个5、检查反响。三、学习课文1、我们继续读课文，再读课题。1课文中

8、有“曹冲出示，他姓“曹，名“冲。读2曹冲的父亲是谁？出示，曹操姓“曹，名“操，字孟德。读3故事里还有谁？出示官员，大象。读4通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的方法称不出大象的重量，曹冲的方法可以称出大象的重量。2、 同学们，官员们想了什么方法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。1出示第三段2这段文字哪一句，写出了官员的想法？变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。指读3这个方法行不行？为什么不行？划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？齐读4没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个方法行

9、不通啊。5官员们由“大象出示 想到“大称。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个方法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。3、没人能称的起它，所以这个方法行不通，官员的方法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？出示第四段1曹冲是一个怎样的孩子？指读变红：曹操的儿子曹冲才七岁2出示：曹操的儿子曹冲才七岁。曹操的儿子曹冲七岁。男生读女生读，你体会到了什么？3指问小朋友上几年级，“哦你才上二年级，老师想强调什么呢？这样的句子我们小朋友会说吗？你想强调什么？4我们再来读读，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一

10、共有几句话？55开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？6从第几句到第几句是称象的过程。2-4句7我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？8谁来读第一个步骤出示：变红，这句话里有几个动作？根据学生们答复圈出“赶、“画赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。9第句话里有几个动作？根据学生们的答复圈出“赶、“装把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。10这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读11出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序12这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。圈出“再、“然后“再应该放在哪一步？“然后应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？先怎样？接着怎样？13谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。14过程非常连贯清楚，出示：图片，看这幅图，哪一步？哪句话？15请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。16看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。17这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。18同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？出示官员们仅仅想到用大称，出示而曹冲想到船，出示船就是称，人提不起大称，出示