义务教育阶段教育存在的主要问题

1、义务教育阶段教育存在的主要问题克东县昌盛乡中学徐翔众所周知，每每参加国际奥利匹克知识竞赛，中国队获得的金牌是最多的，可以说，拿块银牌回来，都觉得没面子，这说明我们的学生知识基础好，这是我们教育的结果，我们感到骄傲。但有些问题很严重！几年前，钱学森老人躺在病榻上对前来看望他的温家宝总理临终一问：“为什么中国教育培养不出大师级人物？”震撼国人，被称之为“惊世一问”。随之而来的是温总理听课、国人热议教育，教育改革成为了时代话题。前几年，（引用）美国副总统曾对一名中国的记者说，当今世界科技产品中，有那几个是你们中国发明的？记者哑口无言。再看我们现在进入世界五百强的企业，大多数靠的是什么？是规模和垄断，

2、拼的是资源，真正靠科技而产生的高附加值的企业凤毛麟角，现在的资源已经很紧张了，再过几年我们靠什么、拼什么？这些行业产生的问题，最终还是要追溯到我们的教育。那么，我们的教育到底出现了什么问题呢？一、教育资源的不均衡，产生了教育的不公平。近年来，媒体不断曝光出一系列教育不公平问题，使人们开始质疑教育的公信度；同时，引发全社会反思教育公平的问题。归根溯源，导致教育不公平问题主要集中在教育资源分布不均衡和教育政策、规则的不完善上；而教育资源分配不均衡则是导致教育不公平问题的主要因素。“教育资源分配”这是一个非常大、也是非常复杂的问题，从国家到地方，从“十二五”规划到现实工作，都在极力解决。我们可以简化

3、理解。教育资源分成“硬件”和“软件”两个部分。“硬件”就是现代的教育教学设施、设备，“软件”就是教育教学上的思想、方法、手段、信息来源等等。要解决教育公平问题，就要从“软硬”两个方面入手。二、“升学率”作为唯一标准，社会对学校教育的评价存在问题。在一次研讨会上，我这样说：“如果你的学校升学率低，考重点为零，你这个校长还能继续干吗？”家长不会让你继续干、领导不会让你继续干。当然，这是极端的说法，我是想说明“全社会”都在拿“升学率”来作为衡量学校教育质量高低的标准。问题是义务教育阶段的学生到底应该学些什么？我们应该培养什么？是不是应该从学生的生理、和心里发展去考虑，这就是问题。三、课程标准、考试内

4、容标准过高，造就了大多数的“高分低能”。通过教育选拔人才的标准是考试，考试内容的标准来源于课程标准。改革了多年，课程标准从结构、内容、方法等等都做了调整，但内容降低的幅度并不大。“开齐学科、上满学时”没错，关键是学多少、怎么学？初中学生要开的科目是：语、数、外、理、化、生、政、史、地、音、体、美、劳、地方、健康等等。对于一个十多岁的孩子来说，为了考试，每科都得学，而对提高人的修养的学科“音体美劳”恰恰又没在“考试”之列，而且经常被“主科”占用，难道不荒唐？我们是再把学生的头脑当“硬盘”，在“硬盘”上重复记忆、记忆，提高他的考试能力。四、模式化、工厂化的管理方式，教育选拔人才标准的单一，扼杀了学

5、生的天性和创造性。最近一段时间，“高考工厂”是网络上的热词，截止一月十四日，搜索是将近四百万条。很多名校在列。工厂化管理的特点是批量、统一。其实，想一想，为了考试，工厂化管理在我们每个学校是不是都在进行。有这样的现象：幼儿园的孩子，活泼好动，什么都想、都说，这叫童言无忌。小学一到三年的学生也很活泼、爱说、爱动，课堂发言踊跃。四到六年级这种现象明显减少，到了初中就更少了。“想象”是人的天性，是创造力的基础，是什么扼杀了这种能力？美国密西根州立大学教育学院教授赵勇这样说：“创造力的差异是一个复杂的现象，这种差异是由于后天的文化和环境的影响所致，而不是“先天”就有的。美国和亚洲国家目前在创造力方面有

6、差距的原因可能归咎于：亚洲国家传统文化和现有的教育体制更多地扼杀了孩子的创造潜能，而美国的文化和现有的教育体制对孩子创造力的扼杀没有那么多”。五、情感教育缺位，忽视了情感教育，道德品质、生活品质下降，造成学生厌学。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”情感教育是学会做人的基础，是学习的“源头”。情感的培育需要良好的教育环境，“源头”在家庭教育、学校教育与社会教育，家庭教育中的“六一”现象，六个人抚养一个孩子，过分溺爱，往往也是一种变相的缺位。而学校教育尤为重要，因为一个人的情感底色大多是在学生时代“染色”养成。在应试教育的模式下，学校过多重视知识传授，关心分数、名次，进重点中学、大学的人数，能不

7、能出“状元”，却较少关注学生积极的情感品质培育，在教学中忽视情感的渗透，导致情感教育“缺位”，最终导致学生厌学。可喜的是，一些学校已经关注这一问题，加强情感教育。除了品德教育课外，各科教学教师能结合教材和学生的思想实际，充分挖掘教材中的情感内容，营造浓厚的情感氛围，让学生在学知识的同时，能在情感的“磁场”里得以浸润与熏陶。学校的情感教育要极大地丰富学生的心灵世界，保持良好心境，具有识别善恶、美丑、是非的能力，为养成高尚的情操打下坚实的情感基础。这对教师自身的情感素质提出更高要求。教师对学生情感培育有直接的影响，阳光、真实、自然、平和等正面情感会感染学生，相同，那些冷漠、倦怠、焦虑、高傲等负面情

8、感也会传染学生。六、“面向全体、因材施教”，华而不实，造成人力资源的提前浪费。由于我国人口的制约，现实学校的教育，按照原有的教育教学设备和技术，基本上不可能做到即面向全体又因才施教，一个学校几千人，一个年级几百人，一个班六、七十人，要求老师关注每个人，是不现实的。当一些学生在某个方面表现出突出的素质和天赋时，得不到过多的关注、发扬和挖掘，甚至被扼杀，最终造成晚成才或者成不了才，这就是人口大国不能变成人才强国的原因之一。七、现代的设备，传统的教学模式，教育改革没有跟上时代的步伐。随着国家教育均衡的推进，各级各类学校的设施、设备得到了快速更新，“三通两平台”基本到位，但是，我们对这些教育资源的利用还远远不够，有很多是把白板当黑板在用，即便会用，更多的情况是作为教育教学的一种辅助手段，是为课堂教学模式而服务，我们的