五年级教材分析（潘芳芳）（liu）安徽合肥20141111

1、义务教育教科书 英语（PEP）教材介绍（五年级）张凝名师工作室指导教师东莞市莞城中心小学潘芳芳70631910教师风采不断完善英语教学的知识架构不断强化处理教材的能力（解读、整合）不断提升实现课程目标的能力（备课、上课）专业发展三要素核心一、修订背景二、教材变化三、教学建议教材分析 义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。总体目标的构成是三方面：1、综合语言运用能力2、心智发展3、综合人文素养一.修订背景 学习策略、思维发展文化意识、个人素养 在哪？二.教材的变化duibijiaocai五上 A-1 词汇学习页（旧）五上

2、A-1 对话学习页（新）五上 A-2 对话学习页（旧）五上 A-2 词汇学习页（新）五上 A-3 读写学习页（旧）五上 A-3 语音学习页（新）五上 B-1 词汇学习页（旧）五上 B-1 对话学习页（新）五上 B-2 对话学习页（旧）五上 B-2 词汇学习页（新）五上 B-3 读写学习页（旧）五上 B-3 读写学习页（新）五上 C-4 故事页（旧）五上 C 故事页（新）五上 C 辅助板块（旧）五上 单元检测页（新）五年级对话六年级对话单元内部板块新课程课标单元间顺序增加或加重减少或取消英语教学规律四下单元间顺序二页1-23-56-8910内容主情景图Part APart B检测+歌曲Part

3、CLets talk学习对话Lets talk学习对话故事Lets learn学习词汇 Lets learn学习词汇Letters and sounds学习字母Start to read要求选学必学必学必学选学三年级（三下）Lets spell 语音（四年级）Read and write读写四年级单元内部板块页1-23-56-8910内容主情景图Part APart B检测+歌曲Part CLets talk听、说Lets talk听、说故事Lets learn词汇Lets learn词汇Lets spell学习语音Read and write读、写训练要求选学必学必学必学选学五年级Lets

4、try Lets try Lets wrap it up语法检测 Read and write读、写+Tips for pronounciation六年级主情景图简单，明了话题意识强四年级（一）Main Scene 主情境图取消 Lets start 板块，第1-2页改为主情景图（蝴蝶页）五、六年级观察图片感知词汇与句型的语用环境，以Free talk进入话题复习巩固语言补充、拓展情境，呈现单元核心语言文化意识的渗透Main Scene 主情境图的作用四上 A-2 对话页四上 A-1 对话页减少话轮（3-4个话轮）突出核心句型（二）Lets talk 对话部分五上 B-2 对话页五上 B-1

5、对话页不同语篇感知语境同一语篇感知语境提取主旨增加语境语言使语境完整提供生活化的任务，突出交际功能（production）话轮增多-6语境完整语义明显语用突出主要关注句子的意义Level 1: 针对对话文本的问题；Level 2: 个性化（personalized） 层面的问题 六上 A-2 对话页六上 A-1 对话页关注句子的意义、形式两项听力活动：提取gist以及specific information五上Unit1 新旧对比变化：？AB板块内容调换缜密合理复现五年级 六年级学习策略教学策略关注到句子意义、结构关注到句子结构重构有梯度性在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新的情景对话。(不

6、同功能句型，易混淆）思考1：B lets talk 和A lets talk 的联系U1 B1三上Let s talk (必学)教学1-3个话轮的情景对话，作听、说要求：能在图片或动画的帮助下听懂对话；2. 能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能大胆、乐于用英语和他人打招呼并介绍自己。注：原则上不作认读要求三下Let s talk （必学）教学1-3个话轮的情景对话，作听、说、认读要求：能在图片或动画的帮助下听懂对话；2. 能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言；3. 能读懂对话的意思。U1 B2四上Let s talk （必学）教学3个话轮的情景

7、对话，作听、说、认读要求：1. 能在图片或动画的帮助下听懂对话2. 能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言3. 能读懂对话的意思页面要求四下Let s talk （必学）教学3-4个话轮的情景对话，作听、说、认读要求：1. 能在图片或动画的帮助下听懂对话2. 能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言3. 能读懂对话的意思页面要求二五、六年级Let s talk （必学）教学4-6个话轮的情景对话，作听、说、认读要求：1. 能在图片或动画的帮助下听懂对话2. 能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当

8、运用所学语言3. 能读懂对话的意思页面要求Lets talk 和lets learn位置变化Lets talk位置移到 Lets learn板块之前 Why？整体观: 1.整入整出 2.Meaning goes first. 词不离句，句不离篇；增加了核心句型的重复率；为词汇提供完整的语用环境holism思考2思考3Lets try板块和Lets talk板块是什么关系？如何运用Lets try？Lets try 和lets talk的关系感知功能：对话的“引子”通过完成听力活动，学生初步感知核心句，获取部分信息，为进入正式的对话学习做好更充分准备。Lets try 部分听力(Lets try

9、) 及对话板块 (Lets talk)听力文本与对话文本相互联系。通过完成听力活动，学生不仅能够感知新句型，还能获得对话部分的信息，为进入正式的对话学习做更充分的准备。-预热阶段 B Lets try Ms Wang is a new teacher here. Man: Whos that woman? Woman: Thats Ms Wang. Shes a new teacher here. Man: Whats she like?Woman: Shes very friendly. 提取主旨提取细节课程标准中关于听力技能教学的参考建议六年级五年级四年级1.必学内容；2. Lets ta

10、lk移到Lets learn前面；3. Lets try与Lets talk有内容上的衔接；4.Lets talk教 学3-6个话轮的情景对话。Lets talk 修订原则：(三)Lets learn 词汇教学A-2 词汇学习页 A-1 词汇学习页 B-2 词汇学习页 B-1 词汇学习页 删减了部分非课标词增加了表示优良品质的词变化1：五上U4适当地融入文化变化2：全球意识、国际理解教育 六上A-2 词汇学习页 六上A-1 词汇学习页 调整学习内容 编排更合理、知识联系更紧密、有利于情境创设、语言的滚动 利用图片及语境呈现4-6个单词或词组的语义、词形及语用环境。半控制的语言运用活动：有语境语

11、言、生活化、易操作 创设情景，教学4-6个生词； 选用Lets talk中的核心句型呈现单词，体现词汇教学“词不离句”的原则； 要求学生学习单词的音、形、义，做到能听、说、读、写。修订原则：以核心句型为导入语言，增加其复现率，并提供语境。词汇 必学课标语言知识分级目标：知道根据单词的音、义、形来学习词汇。修订后的教材活动和设计努力体现课程标准关于词汇学习的理念 课程基本理念： 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。B部分词汇：在A部分词汇基础上继续学习4-6个生词或词组，大多与A部分词汇属于同一话题或主题。思考4：B lets learn 和A lets lea

12、rn的联系六年级五年级四年级修订原则：1.必学内容；2.课标词汇；3.Lets learn教学4-6个单词。教学目标：1. 能够听、说、读、写Lets learn板块的核心词汇；2. 能够在语境中熟练运用核心词汇。五上 A-3 读、写页五上 A-3 phonics学习页（四）语音部分修订原则：删掉了A-3的读、写Read and write内容，改为Phonics学习内容；教学目标：掌握重点字母或字母组合的发音规则，能根据该发音规则读出单词，并能根据发音拼写出符合发音规则的单词。(例词要求四会掌握）册 次语 音 体 系 三上26个字母本身音/单词中的发音，重点教学辅音字母的发音 三下a, e,

13、 i, o, u发短音 四上a, e, i, o, u发长音 四下字母和字母组合：er, ir, ur, ar, al, or, le 五上字母和字母组合：y, ee/ea, ow, oo, ai/ay, ou 五下字母组合cl/pl, br/gr, sh/ch, th, wh, ng/nk 六上学习重音、连读、升降调 六下在复习单元中综合复习语音 版块内容完成phonics 的音素学习三上字母三下短音四上长音四下五上下组合阶段安排三上Letters and sounds 必学学习字母的“音”：字母名称音;操练字母名称音的歌谣;字母在单词中的发音学生听到辅音字母及例词，如，/d/ dog，圈出

14、对应的字母。考查字母音和形之间的对应关系学习字母的“形”：字母笔画、笔顺示范学习字母的“序”A-3 U1B1A-A-A. Show an A!B-B-B. Show a B!C-C-C. Show a C!D-D-D. Show a D!After me, A, B, C, D!After me, A, B, C, D!三下Lets spell (必学)1.教学元音字母a, e, i, o, u的短音，掌握5个短元音和字母的对应关系；2.通过读符合拼读规则的新旧单词，完成听力活动，来帮助学生体验、熟悉单词的拼读规则；3.描红语音例词，加深体会拼读规则。注：例词的选择由易及难，符合拼读规则，并首

15、选已学词。 B-3 U1B2四上Lets spell (必学)1.以四个语音例词呈现发音规则：silent e。通过吟唱歌谣强化发音规则；2.通过听力活动巩固发音规则，注重字母长音和短音的分辨；3.通过听录音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。四下Lets spell (必学)1.以3-6个语音例词呈现1-2项发音规则，通过吟唱歌谣强化发音规则；2.通过各项操练活动巩固发音规则；3.通过看图、听录音、写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，填充短语或句子。五上Lets spell (必学)1.呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。2.通过各项操练活动巩固发音规则；

16、3.通过看图、听录音、写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，填充短语或句子。4. 练习在单线上仿写句子。（鼓励学生进行创造性书写）。要求逐步提高五下 Lets spell (必学)Presentation呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。Practice听音、标号、朗读单词或读例词、分组活动。关注音素意识的培养，强化音 形对应关系。建议：增加听力、听写练习Production读例词、拼写句子：帮助学生按照发音规则拼写单词；进一步学习拼句子以及在单线上写句子。实现：phonics for reading, writing.语音教学：关注朗读技能的培养六上 Tips for p

17、ronunciation六下 综合运用所学语音知识（关注朗读技巧培养）“所谓教育，是忘却了在校学的全部内容之后剩下的本领。” 爱因斯坦 三上U1 册 次语 音 体 系 三上26个字母本身音/单词中的发音，重点教学辅音字母的发音 三下a, e, i, o, u发短音 四上a, e, i, o, u发长音 四下字母和字母组合：er, ir, ur, ar, al, or, le 五上字母和字母组合：y, ee/ea, ow, oo, ai/ay, ou 五下字母组合cl/pl, br/gr, sh/ch, th, wh, ng/nk 六上学习重音、连读、升降调 六下在复习单元中综合复习语音Lett

18、ers and sounds / Lets spellAccuracy准确度 Fluency流利度 拼读学习朗读学习 Hear it. See it Say it. Blend it. Write it. Read it. 思考教学的顺序： Blend it. Hear it. Say it. See it. Read it. Write it. 四下 A Lets spell L 三上认读字母单词三下认读句子四上读组句四下读短文读、写梯度五年级阅读真实语篇 六年级2页阅读真实语篇（五）Read and write读写板块 三上字母单词三下句子字母和单词的认读三上Start to read (

19、必学)通过趣味活动强化对字母shape的认识；建议与Letters and sounds部分结合完成强化单词认读：关注单词词形及词形与意义的匹配建议与B Lets learn部分结合完成U1 B1B-3 U1 B2B-3三下Start to read (必学)在语境中认读单词及核心句型。建议与B Lets talk结合完成通过个性化口语活动，帮助学生在真实生活中运用所学语言 不同字体的辨认U4 B1 B-3旨在使学生了解英文的不同字体，建立print awareness,强化对单词词形的认识四上Read and write (必学)阅读组句或文段，看图完成读后活动；在有意义的环境中选词抄写，完

20、成句子；个性化的书写活动，根据图片或生活实际选词填充句子。四下Read and write (必学)明信片、海报等较为真实的文本形式。学生通 过阅读复习巩固所学语言，完成一项读后任务；看图、读句子，并依照示范仿写句子，强调句子的书写规范：空格、标点等；个性化的书写活动，根据图片或生活实际仿写句子。1、提供新情境；2、深层理解核心语言；3、对比运用不同功能的话题语言。二五年级Read and write (必学)阅读55词左右的短文，复习巩固单元核心词汇和句型。教学目标：能读懂短文，完成读后活动和个性化的书写活动。读后活动根据文中信息，完成回答问题、判断正误等活动。个性化的书写活动参照文段中的关

21、键信息，根据个人情况或图片信息写句子或者完成文段。五年级六上B-3、B-4 读、写教学读 前读 后双页设计：扩大空间，丰富读、写活动，增强语用意识，发展阅读技能文本体裁：体裁多样化（对话、杂志文章、日记、广告等）增加读前活动：激活背景知识；做好语言及认知上的准备。增强趣味性：全册连续故事；机器人Robin 客串读写结合，有利于学生仿写。增加语音知识活动，引导学生关注朗读技巧，提高朗读技能。语音教学：关注朗读技能的培养Unit 1：句子的升降调 Unit 2：连读 Tips for pronunciation语音教学Unit 4：单词的重音 Unit 5：句子中单词的重、弱读 语音教学Unit

22、5：句子中的意群停顿 Unit 6：失去爆破 教学目的乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。理解语篇主要内容；基本理解大意；根据图片等提示认读；借助图片理解具体信息；朗读；基本技能课程标准中关于阅读技能教学的描述一至二级课程标准中关于阅读技能教学的描述参考：读、写体系册 次读、写三年级初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读；书写字母Aa-Zz；描红核心词汇 四年级阅读几组句子或40词左右的小文段，基本为陈述或说明文体，要求学生阅读后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动。（skimming,scaning）写：设计了对基本拼读规则的学习，要求学

23、生能听读音写出符合发音规则的单词，除此之外还设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整句子的活动。五年级各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。 六年级各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。C- 2 语音+检测 （选学）独立页：检测与小结（必学）(六)Lets ch

24、eck单元检测单元检测1.检测形式为听力活动。2.第一个活动一般为在图片的帮助下听懂细节信息。3.第二个活动一般为听录音写出或圈出问题答案，或者听录音补全句子回答问题，考查核心词或句型的认读和写。听力检测单元核心句型与词汇的理解及写。Lets wrap it up梳理小学阶段重要的语法规则。知识本位检测与语法小结页语法知识小结(Lets wrap it up)引导学生及时总结语 法知识；培养学生的语法意识1. 帮助学生准确理解语言；2. 在产出时, 也就是在说和写的时候，尽可能提高准确性；3.有意思培养学生善于观察和归纳总结能力。（做好初中衔接准备） 培养学生的语法意识引导学生及时总结语法知识

25、表现形式简洁清晰，练习设计趣味化，符合小学生认知特点Unit 1 Unit 5页面功能新课标对语言知识二级目标的语法一项的标准描述：1.在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时、现在进行时、一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。Lets learnLets talk单元语法现象1人称代词与系动词的搭配2简单合成词的构成3名词的单复数变化4定冠词the的简单用法5there be结构的陈述句形式6there be结构的一般疑问句形式五年级上册语法小结板块的内容 3. 语法与功能单元语 法 现 象 1动词短

26、语搭配2特殊疑问句的结构，尤其是疑问词运用3与时间有关的介词短语4基数词与序数词5形容词性物主代词与名词性物主代词6一般现在时和现在进行时人称代词与系动词的搭配五年级下册语法小结板块的内容六上语法小结板块的内容单元语法现象1 方位介词的用法小结2 come与go的词义辨析3 一般将来时特殊疑问句的语序4 单数第三人称动词变化形式5 单数第三人称特殊疑问句构成6 feel+形容词用法小结新课标指出：在实际运用中体会语法项目的表意功能。例2五上 C-4 故事页五上 C 故事页（七）Story time 故事教学（选学）通过趣味故事复习巩固并扩展所学的核心语言。教学目标：能理解故事内容。能理解并朗读

27、故事。能理解并表演故事。能恰当运用故事中的核心语言。删掉Task time 和 Good to know文化内容介绍融入必学板块和主情景图Lets sing 移到附录部分,修订后由12页减为10页（方便处理）Part C调整 （选学）Part C调整 （选学） 新版教材为每个学习单元配备了与话题相应的歌曲，可以借此操练核心词汇和核心句型，培养学生的语音与语感意识，激发学习兴趣。一、活动有趣味性：二、活动有综合性：听、说、读、写（复习各单元所学的核心词汇、核心句型、语音知识等。）三、活动安排有梯度1、Listen for the general information（大意）2、Listen f

28、or the chunks（词块）3、Listen for the whole sentences（核心句）（八）Recycle复习单元复习单元活动的情境性更强。复习单元均有一条独立的情景线索，整体性也得以加强。复习单元从五年级开始，两个复习单元都各占四页。以Sarah的周末为主题。第一页表现的时间是周六早上，Sarah打电话给几位同学去打乒乓球。这是一个听、说结合的活动，听力文本主要复习了有关周末活动的语言。以五下Recycle1为例第二页的时间为周日早上。Sarah的爸爸下夜班回家，和机器人Robin之间的对话自然引出了有关日常活动和作息时间的话题。二第三页是Sarah查看电子邮件，邮件内

29、容涉及季节、气候和月份内容。第四页是Sarah为弟弟Sam读的一首诗歌，诗歌内容涉及季节和作息话题。这是一个语音活动，要求学生通过阅读诗歌，找出包含特定字母组合的单词。语境的统一性知识的系统性技能的全面性学习的挑战性思维导图学习策略指导描述人物外貌特点的形容词用法归纳复习单元设计的基本原则写听读说 综合性活动Unit 3Unit 1Unit 2Recycle 1Unit 6Unit 4Unit 5Recycle 2册次原单元数量及页数现单元数量及页数六年级下册4个学习单元，2个复习单元（71页）4个学习单元，1个复习单元（51页）浓缩学习内容，削减篇幅六下六年级下册附录部分增加了以下下内容：第

30、一，英语短剧（三只小猪和小红帽的故事）附录部分变化第三，发音规则总结（九）单元文化意识板块变化四 将文化融入教学内容 文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课标第9页课程目标结构图） 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言（避免语言冒犯）（详见义教课标第8页） 一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第10页）五维之间的关系。语言技能：运用能力的基础语言知识：运用能力的基础文化意识：正确理解、得体运用学习策略：学习效率、自主学习情感态度：主动学习、持续发展 Chinglish 闻名于世语音语调的问题非主要原因,不理解人家的文化才是最主要原因礼貌：顾客：I want

31、 to have a hamburger. 服务员：See you. 受邀者：Sorry,I cant.I have another apointment.顾客：Can I have a hamburger,please? 服务员： Bye. 受邀者：Thats a good idea! Iwould like to join in but I have another apointment.C-2 文化页 修订后的教材将文化内容融合在： 主情境图； 对话； 词汇； 任务活动之中（突出特点） 建议：教学活动， 语境六上U2了解不同国家学生上学的交通方式。能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。六上U2知道美国人骑自行车须戴头盔。知道英国和中国驾驶习惯的差异。六上U3了解中秋节的习俗了解英式茶与中国茶器皿及饮茶习惯的不同。了解澳大利亚的重要城市堪培拉和悉尼以及代表性动物考拉。六上U4了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等。六上U5Read and write情感态度：事物都有两面，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要保持乐观的心态去面对。（十）情感态度目标分析六下U3Read and write情感态度：鼓励学生多与父母交流，将自己的烦恼、恐惧告诉父母，释放内心的压力，保持身心健康。六下U4Story time情感态度