2022年《小数加减法》教学设计以及反思四年级数学教案人教版

1、小数加减法的教学设计重庆市大渡口区试验学校 谭丹妮教学内容： 义务训练课程标准试验教科书人教版四年级下册第 95 97 页的例 1 和例 2；教学目标：1、让同学自主探究小数加减法的运算方法,解决相关的实际问题；2、合作沟通,总结小数加减法笔算的一般方法,懂得小数点对齐的道理；3、感受新学问源于生活,又服务于生活的思想；教学重点： 小数加减法的笔算方法；教学难点： 懂得小数点对齐的道理；教学过程 : 一、谈话引入、导入新课；师：孩子们,你们陪爸爸妈妈一起逛过商场吗？（逛过）你们在逛商场的时候遇到过什么问题没有？师：老师在逛商场时可遇到一大堆的问题呢,你们情愿和老师一起解决吗？二、探究新课；1、

2、老师第一次逛商场买了两件商品,一件：534 元,另一件：498 元,请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多 少元？请大家用竖式运算；同学在练习本上运算；让先做完的两个孩子去黑板上板演；集体订正；师：这是我们以前学过的整数加减法,请孩子们回忆一下刚才的 运算过程,整数加减法竖式运算时要留意什么？让同学说出整数加减法的运算方法是：相同数位对齐；（板书）2、老师其次次逛商场又买了两件商品,一件：53.4 元,另一件：49.8 元,（一边板书一边问：这次的价格和第一次比发生了什么 变化？）仍是请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相 差多少元？同学在练习本上运算；让先做完的同学去黑板上板

3、演；集体订正；师：这是我们以前学过的简洁的小数加减法；那么小数加减法竖 式运算时要留意什么呢？师：那么整数加减法和小数加减法在运算时有哪些相同的地方呢？生：都是相同数位对齐；师：整数加减法和小数加减法在运算时也有不相同的地方,哪些 地方不同呢？今日我们就来连续争论小数加减法；（板书课题： 小 数加减法）3、老师第三次逛商场又买了两件商品,一件：53.4 元,另一件：4.98 元,孩子们能依据老师给的两条信息自己提问并解决它呢？请孩子们自己提出问题并解决；同学操作,老师巡察；让一个孩子上去板演；假如正确了,师就 问：有不同的方法吗？（假如没有,老师有意把两个数的末位对齐写成竖式）问：这样 的竖式

4、行不行？生：不行；他没有相同数位对齐；师：和前面的题比较,它们有相同的地方吗？生：它们都是末位对齐了；师：为什么前面的运算可以末位（最低位）对齐,这道题就不行 以呢？让同学明白：前面的末位数位相同,这里的末位数位不相同；师：为什么相同数位没有对齐就不能运算呢？生：由于它们的运算单位不一样,所以,要相同数位对齐了才可 以运算；师：那么在小数运算中,什么情形下可以末位对齐？什么情形下 不行以呢？生：在小数运算中,末位数位相同就可以末位对齐,末位数位不 相同就不能对齐；4、师：好,那我们就带着这个问题来试一试；只列竖式,不计 算；（小黑板）9.8 6.28 21.56 6.7 50 3.75 111

5、.60 99= 5.64 1.7 7.26.45 1009.78 集体评判；评判时,请孩子說說：你给大家提个醒,在写竖式时,哪一步最 简洁出错？师：请同学们观看,在这些对齐的竖式里,小数点有什么规律？生：小数点都是对齐了的；师：说明一个什么问题呢？生：说明小数点对齐了,相同数位就对齐了；师：说得好；（在相同数位对齐的板书下面写上小数点对齐）师：你能说说为什么小数点对齐了,相同数位就对齐了呢？生回答略；师：现在我们再来看看,小数加减法和整数加减法比较有哪些相 同点和不同点呢？相同点：都是相同数位对齐；不同点：整数的末位对齐了,而小数的末位不肯定对齐；追问：为什么呢？让同学明白：整数的末位就是 师

6、：对齐了竖式,你们会运算吗？先说说,你预备怎么运算？生：依据整数的加减法的方法进行运算；师：请同学们用最快的速度把刚才的几道题给运算出来；同学练习,集体订正；（二）教学例二：出示例二：小数加减法要留意什么？师：孩子们都会做小数加减法了,能说说小数加减法要留意什么 吗？1. 小组争论；2. 全班沟通；引导同学说出：（1） 小数点对齐,也就是相同数位对齐；（2） 要从最低位算起,再依据整数加减法的运算方法来运算；三、巩固练习,拓展应用比一比：8.425 3.7 84.25 3.7 842.5 3.7 8425 3.7 让同学观看比较后回答：你发觉什么？小数点位置的移动,运算结果也会不一样；所以大家

7、在运算小数加减法时,要特殊留意小数点的位置,以免发生运算出错；四、归纳小结；小结：今日大家又帮了谭老师的不少忙,我们是用什么学问解决 这些问题的呢？（指着课题板书） ,其实,我们发觉,小数加减法 在生活中运用特别的广泛,生活中不缺少数学,缺少的只是发觉数学的眼睛；期望同学们能用自己的眼睛发觉生活中的数学；五、布置作业；练习十二的作业,运算并且验算；小数加减法教学反思重庆市大渡口区试验学校 谭丹妮小数加、减法的运算方法在算理上与整数是一样的,都是相同数位上的数对齐；教学中,不仅要使同学把握 这些学问,更重要的是要让同学通过详细的事例,让学 生自己去发觉并加以归纳,从而去较好地把握学问；本节课是在

8、同学学习了整数加减法、小数的意义和性质 以及简洁的小数加减法的基础上学习的,同学具有相当 的基础学问和学问迁移的才能；所以本节课在开课时用 商品价格的形式直接出示整数加减法的例子 ,让同学在 运算的过程中明确计数单位相同时才能相加减的这一算 理；接着修改商品的价格,使之变成位数完全相同的小 数,这是同学已有的学问,同学很简洁就让相同数位上 的数对齐了,再让同学进行比较整数加减法和小数加减 法有什么相同点：都是相同数位上的数对齐；让同学初 步感知小数加、减法的运算方法在算理上与整数是一样 的；接着老师第三次修改商品的价格,使小数部分的小数位数不相同,进入新的教学内容,先让同学自己尝试 运算,这时

9、有部分孩子不是使相同数位上的数对齐了,他们把小数的末位对齐,此时,老师让他们对两种书写 格式对比演示 ,组织同学进行小组争论, 相互质疑, 让他 们自己发觉相同数位不对齐无法举办运算,明白数位对 齐和数字对齐的区分；在对“ 列竖式要对齐小数点” 这个 重点和难点教学时,先显现一串的列竖式练习,然后让 孩子通过观看发觉,查找它们的共同点就是：相同数位 对齐就是小数点对齐,从而让复杂问题简洁化；最终在 拓展练习中,显现一些数字相同,小数点位置不同的小 数加减法的练习题,先让同学观看比较,发觉小数点位 置的变化会影响运算的结果,从而培育孩子运算时仔细 细心的好习惯；整个教学进程中都是放手让孩子自己去尝试、自己 去探究、去猎取学问；最大限度地让同学都能参加到探 索新知的过程中,参加学问形成的过程中；在探究算法 中使每位同学都有获得胜利学习的体验,锤炼克服困难 的意志,建立自信心； 在教学中,利用同学显现的问题,紧扣教学重点,引导同学联系已有的学问和体会,开展 深化的争论和争辩, 相互启示,相互学习,自主提炼出“ 小 数加减法” 的运算方法,有利于培育同学自主学习的能 力；为了更好的巩固基础学问和基本技能,课