戴金华自主管理案例修改稿

1、 小组管理是班级自主管理的法宝湖北省黄石市马家嘴小学 戴金华【个人简历】戴金华，女，生于1977年5月，本科学历，马家嘴小学高级教师。1996年从教至今，担任班主任工作14年。【案例】 刚接三年级这个班，上课铃已经响了，有的学生还在抓紧时间玩最后一下游戏，有的学生还未赶回教室，有的学生赶忙跑去上厕所，有的学生还在讲话虽然老师对课前准备作了要求，班长还在前面拿着教鞭敲着讲台要求同学们安静，可教室里依然热闹。【分析】 为什么在班会课上，老师宣布的班规里“做好课前准备：上课铃声响，赶快回教室，拿出书和本，摆在左上角，安静等老师。”有的学生不能自觉做到呢？小学生优良的行为规范和道德素养的形成，需要一个

2、较长的过程，不可能一蹴而就，更不可操之过急。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。 【对策】 我们西塞山区早在2012年3月就着手研究学生的自主管理模式，我们班主任积极响应区领导和校领导的号召，对自己班级进行自主管理模式的实验，现将实验的经验跟大家分享一下。 结合学生的实际情况，我将班级42名学生分成十个学习小组，让学生在学习上互相帮助，在纪律、卫生上互相监督，在思想上互相交流，从而减少不良习惯的蔓延和同学之间的矛盾，以达到塑造学生“完美自我”

3、为目的，开展科学建组，促进学生自主管理，从而有效管理班级。 1、科学编组。班主任调控，将全班学生按人数、座位分成四人小组或五人小组，每组学生按学习、行为习惯优、良、中、差合理搭配，还有男女搭配为原则，组长由该组的组员推荐，一般都是学习、纪律等方面较强的同学胜任，尽量保证组间综合实力平衡。 2、取名定标。根据“与小组荣誉与共”的合作理念，提出“小组成功我成功”的口号。我和学生一起给每个小组取了组名，选了座右铭，如:白鸽队：学习知识，捍卫和平！海燕队：让暴风雨来得更猛烈些吧！神龟队：坚持，就一定能胜利！等等，还根据每个小组组员的综合实力，每两个小组匹配了竞争对象。接下来对组员进行各种行为习惯的督促

4、养成，培养小组内的自管与组外的竞争意识。 3、监管记录。学校为了配合班主任的自主管理实验，给每个班级设计了学习小组考核表。表格考核的内容非常细致，关系到每个小组成员每天作业的完成情况，课堂纪律，回答问题，日常行为习惯等等情况。学习小组的大组长每天负责考核记录，对小组成员一天的学习、纪律、卫生、课间安全等情况进行记载总结，指出不良行为习惯，并扣除相应罚分，为了公平，小组长每天负责监督大组长的工作。为了提高学生自我教育、自我管理的能力，还要充分发挥班干部的作用，班级还有督促学生养成好习惯的考核表，如每天都有班干部记载管理早到校、佩戴红领巾、穿校服的情况，劳动卫生完成好坏的记载，课间安全情况记载等，

5、每天的班级考核表学生都要利用晨会、午检和下午放学清校时间向班主任汇报，班主任及时掌握学生动态并采取相应的教育措施。小组考核表每周利用班会时间总结、汇报、表彰。 4、合理评价。没有及时、合理、科学的评价，同学们就没有参与考核的热情和竞争的动力。所以每周利用班会时间对各个小组进行评价，大组长算出一周中各方面得分最高的组员，评出每个小组的“星光模范生”，每月评出小组的“超级模范生”，颁发佩戴的徽章和张贴“小红旗”，两个竞争小组，哪个组小组总分得分高者，每人奖一面小红旗，张贴在班里的“追星逐月”评价栏上。在学期期末评选班级“最佳大组长”“进步最快小组”“优秀值日班干”与“最佳组员”若干名，颁发奖状和奖

6、品。除了小组评价，我班还设立了许多个人评价项目：如劳动积极分子贴五角星，拾金不昧者、为班级取得荣誉者贴大红花，语文单元测试优异者贴笑脸苹果，数学单元达目标分者贴笑脸同时取得个人奖励者都要在小组考核表相应栏目中加分，这样不但为自己考核加了分，也为小组捆绑考核加了分，可谓双赢，学生何乐而不为呢？学期末看哪些同学贴的比较多，给予奖品奖励并在全班表彰。学生无论在行为习惯的养成或学习上的竞争离不开彼此间的取长补短、互相帮助，小组中既有竞争又有合作，将竞争意识与合作精神有机地融为一体。大部分学生认为小组互助学习对自己有促进，还有一些学生认为加强了自身纪律性及集体荣誉感。和其他班相比，我们课堂中四人小组的活

7、动显得十分活跃，逐渐形成良好的学习气氛。我们班参加的集体比赛都获得优异的成绩。以往我们班学生不爱劳动，经常值日偷懒，迟到，现在为了给小组争荣誉，每个人都显得十分自觉，学生大多数已摒弃了任性、自私、懒散等缺点。可见，小组管理，是班级进行自主管理的法宝，不仅使学生的学习进步了，还使学生增强了团体协作的意识，增强了集体荣誉感与责任意识。现在班级管理中的每一样细小工作，都有学生监管、安排，减轻了我们班主任的工作强度，让我们更有精力去研究教学。科学建组，在班级管理中有效地实行自我管理，经过一学期的努力与实践，再也看不到案例描述中的情景，班长就像小老师那样组织着班级工作，可见班级的小组管理，有利于学生更好地认识自我，培养了其良好的习惯；了解他人，明确人与人之间的合作关系，将个人与集体利益紧密结合，通过个体的努力促进团体的进步，也进一步深刻理解了“一花独秀不是