06－24年月日（余伟民）

1、年 月 日 於潜镇二小 余伟民教 学目 标知识与技能目标：通过学习，使学生认识时间单位年月日，掌握年月日之间的关系。过程与方法目标：1、通过制作年历，认识时间单位年月日，掌握年月日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住其天数，能判断某一年是平年还是闰年。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。情感与态度目标：在学习活动中进一步增进学生与教师的情感沟通，激发学生学习数学的兴趣。并培养学生珍惜时间的良好习惯。教学重点、难点教学重点：掌握年月日的知识教学难点：理解四年一闰的原理教学准备课件、年历、练习纸等。教学过程教学

2、环节预设教师活动预计学生活动设计意图一、课前活动二、制作年历，发现问题三、小组合作，探索新知四、运用知识解决实际问题五、引导学生小结全课师生谈话导入：小朋友，在你心中有没有最难忘的日子？是哪一年，哪一月，哪一日？（适时板书，评价）老师心中也有最难忘的日子（师生共享难忘的日子新生入学）。这么多有意义的日子都用到了一组时间单位，是什么？（年月日），它是比时分秒更大一些的时间单位。年月日在生活中多重要呀。今天我们就来研究有关年月日的知识。（板书：年、月、日）1、板书2008年，问：你想到了什么？（奥运会）那你们想不想自己动手做一张2008年的年历？提出合作要求：仔细观察年历，找到规律。同桌合作,制作

3、一张简易的2008年年历。师巡回指导。2、反馈制作好的年历，从学生的错误中引出相关知识，并板书。365天（平年） 366天（闰年） 大月（31天）一、三、五、七、八、十、十二 小月（30天）四、六、九、十一二月 28天 29天3、有什么好办法可以记住大小月？请学生介绍用左拳记忆的方法。 顺口溜： 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。刚才同学们制作的年历中二月份的天数都不一样，那么到底谁对谁错？闰年的出现有什么规律？我们来研究一下。1、四人小组合作，记录1996年2007年年历中二月份的天数。看看有什么规律？2、反馈，引出四年一闰，即年份是4的倍数的一般是闰年。3、那么闰年到底是怎么来的

4、？为什么会有闰年呢？大家都已经预习过，相信也查过相关资料，谁知道？4、动画演示闰年的由来。地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。5、再一次验证2008年的年历为什么二月是29天。6、探究四百年一闰。 1900年是不是闰年？学生验证后为是，出示万年历验证，提出疑问。简要解说四百年一闰的原理。（每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时多一些，所以四年一闰又多算了一点点时

5、间，这点时间看起来很少，但时间久了误差就大了，四百年就多算了约3天，所以要减掉3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。既年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。）1、猜生日游戏： 我们来轻松一下，做个猜生日游戏。（逐个出示条件，缩小范围。全班一起做）我的生日在上半年，是个大月，和六一儿童节相差一天。我的生日在下半年，是一个小月的最后一天，过完我的生日没多久就能过圣诞节啦！2、判断：1992年、1993年、2008年、2100年是平年还是闰年？3、解决问题：我在奶奶家连续住了两个月，我可能在奶奶家住了多少天？（四人小组合作，共同解决，组长安排好记录，做后反馈）4、做

6、作业纸上的闯关题1、今天这堂课你还有什么不明白的地方？或者还有什么想要解决的问题？学生交流后提供查找资料的方法：这些问题我们可以课后查找资料去解决。我在查找相关年月日资料的时候，发现这几个网站挺不错的，建议大家去看看。（出示网站名）另外很多同学有少儿百科全书，去找一找，这些方法一定会帮你解决问题 学生会说到自己的生日，或其它有意义的事学生会与教师产生情感上的共鸣 学生根据自己以往的生活经验或者参考自己准备的某一年的年历，同桌合作完成一张简易年历。学生会从发现同伴的错误中找到大小月的规律部分学生可能会说出左拳记忆的方法，可安排学生教大家。小组合作记录，找规律闰年的问题会通过事先预习或查找书中资料

7、得到。通过查看万年历，会产生疑惑学生会较感兴趣，积极参与。学生合作解决，会出现以下答案：1、30+31=612、31+31=623、28+31=594、29+31=60学生独立尝试学生口答学生课后会去阅读相关资料。从孩子心中最难忘的日子和老师心中最难忘的日子引入新课，既自然地过渡到了新知，同时在回忆过去中促进了学生与父母，老师情感上的沟通，拉近了彼此的距离。 第一次生生合作，充分展现出学生原有的经验与基础。运用课堂生成的机制，从学生的错误中引出相关知识。虽然对于年月日学生是非常熟悉的，但每个人并没有建立起完整的知识网络，在合作制作年历的过程中同伴互相之间补充、交流探讨、互相启发的气氛能够激发起学生学习的热情，求知的天性，并且逐步建立和完善有关年月日的知识网