2022年《假如生活欺骗了你》教案

1、假如生活欺诈了你主备人：王春娟审稿：九语组授课人：时间：三维目标（一）明白作者及文学常识；（二）懂得本诗以说理而见长的特点；培育同学对文学作品的观赏才能；（三）正确面对人生中的挫折；教学重难点 懂得诗句,把握主题,背诵诗文；教学课时： 1 课时 教学方法： 自主、合作、探究 教学过程（一）导入新课、明确目标 由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭受引出话题；然后,启示：同学们,当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候,你是一味埋怨命运不公, 仍是英勇地与命运抗争 .让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的；（板书课题、作者：假如生活欺诈了你普希金）（二）自主预习、整体感知 1、请同学们说说你所知

2、道普希金及本文的创作背景；同学自查搜集资料；普希金（ 799 87）,俄国诗人,近代俄罗斯民族文学的奠基人,史 称“ 俄罗斯文学之父”；他虽然出身于贵族地主家庭,却一生倾向革命,与黑暗专 9 世纪的文坛；被誉 制进行不屈不挠的斗争；特殊是诗歌,像太阳一样,照射着 为“ 俄国诗歌的太阳”；他的闻名诗篇有自由颂 、致恰达耶夫、乡村、鲁 斯兰和柳德米拉、致西伯利亚的囚徒 ；他仍写了大量的小说、散文和剧本；其 他作品仍有叙事诗青铜骑士 、童话渔夫和金鱼的故事和小说黑桃皇后；诗体小说叶甫盖尼 .奥涅金是他最闻名的作品；2、带感情朗读这首诗,把你宠爱的句子摘录出来,并简要谈谈理由；（三）互动研讨、自主学习

3、、怎样懂得“ 假如生活欺诈了你”. 明确：这是特指在生活中因遭受艰巨困苦而身处逆境；作者写这首诗时, 正被流放,这是他自己真实生活的写照；专制扼杀正义,沙皇镇压革命,所以说,人生 经受着苦难,生活遭受着不幸；这是生活对宠爱她的人的一种“ 欺诈”；、诗歌的两部分各表现了怎样的内容 . 明确：第一部分写假如身处逆境,不必哀痛,要耐心等待, 欢快的日子肯定到来；其次部分写要永久憧憬美好的将来,现在虽身处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆；、全诗表达了诗人怎样的人生态度. 明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度；这是一种难能珍贵的品质, 也是一种面对噩运时的崇高境域；这也是这首诗能够深受人们宠

4、爱的缘由所在；说是“ 积极乐观”. 4、怎样懂得“ 而那过去了的,就成为亲切的怀恋”. 明确：这个问题应当从两个方面来懂得；一方面,作者强调的是一种积极乐观的人生态度坚信这一切肯定会过去的,当这一切都已经成为过去之后, 再回过来想念这一困境中英勇地面对现实, 执著地追求抱负的过程时, 将会为自己的坚决、坚强、不屈不挠而深感欣慰, 那将会倍感亲切；另一方面,作者要表达的对人生的 看法是,人生应当是丰富多彩的, 人的经受应当是丰富多样的, 特殊是在逆境中的磨砺,更是一种珍贵而亲切的精神财宝,更能锤炼生活的勇士, 更能铸造出色的人生；这也是人生的真谛,它与中国古诗中“ 宝剑锋从磨砺出,梅花香从苦寒来

5、” 有 异曲同工之妙 .（四）沟通展现、表现自我（五）课堂小结同学们,往后的道路上,我们仍会遇到许很多多的“ 悲欢离合,阴晴圆缺”,愿本节课的学习能助大家渡过人生之路上的风风雨雨,也期望大家每天都是“ 欢快的日子”；（六）迁移拓展 拿起手中的笔,试着写一写：假如 _,不要 _,不要 _！_需要_；信任吧, _；（七）教学反思城关一中讲稿系列九年级语文假如生活重新开头主备人：王春娟审稿：九语组授课人：时间：三维目标 1、明白作者及文学常识；2、有感情的朗读并背诵诗文；3、培育独立自尊的宏大人格及健康高尚的审美情操；教学重难点 1、感悟诗中所包蕴的哲理；2、懂得诗句,背诵诗文；品读法 教学方法 ：

6、朗读法 课时支配 ：一课时 教学过程（一）导入新课 普希金说： 假如生活欺诈了你, 不要愁闷不要心急, 使我们感受到了诗人积 极乐观的人生态度； 那么,我们也假如一下, 假如生活能够重新开头, 你会怎么安 排生命中的每一天呢？ 我们看邵燕祥是怎么说的；（二）自主学习、动手动脑 1、简介作者 邵燕祥,原籍浙江萧山,1933年生于北京,诗人、杂文家；1948 年就读于 中法高校法文系,先后任中心人民广播电台资料员、编辑、记者；1958 年被错划 为右派,缄默二十年；著有诗集唱歌北京城到远方去如花怒放等；2、读完全诗,有何感受,画出文中比较有启示的和难懂得的词语；（三）合作探究、共同提高 1、“ 朝

7、阳、身影、挥手” 隐含着怎样的人生意义？“朝阳”是将来从今日开头的意象；“长长的身影 ”是提示历史的黑暗刚刚过去,新的时代刚刚开头；“回头挥手 ”指开心的辞别黑暗的记忆；. 2、各节反复显现“ 依旧、仍然、仍要” 强调什么 虽然情境和昨天不一样了, 虽然苦难已经过去了, 但是,将来仍然会有新的 考查；3、沟通探讨“甜酒和苦酒 ” “割破喉管 ” “该欢呼的欢呼, 该诅咒的诅咒！ ” “阳 光下到底是白昼 ”的含义；甜酒 -顺境 苦酒 -逆境 喉管割破的典故“ 该欢呼的欢呼, 该诅咒的诅咒”反映了诗人面对挫折和不幸坚决不移,毫不动摇；“ 阳光下到底是白昼” 阳光下也可能有黑暗,也就是仍可能有复辟

8、,有倒退,但 到底是白昼,黑暗也是临时的, 局部的,这不但说明诗人是清醒的,而且仍是乐观 的；（四）沟通展现、表现自我（五）自测提升 比较两首诗的异同；相同：都有积极乐观的人生态度, 通过辨证的人生哲理,表达亲切暖和的情感,标 题和诉说对象也相像；不同：普希金的诗立足现在和过去, 谈正确对待生活带给你的不幸；邵燕祥的诗面 向将来,不懊悔过去的正确挑选； 普诗直接抒情, 邵燕祥的诗就借助朝阳等详细意 象进行抒情；教学反思：第一课时【学习目标】,把握一些常用文言实词,体会虚词“ 也、而” 的作用,懂得难词、难句,明白文意；,品读课文,感受美丽的语言,鉴赏本文的意境美、结构美,提高鉴赏才能；,懂得作

9、者的旷达情怀和美好抱负,懂得“ 与民同乐” 的政治思想及其积极意义；【重点难点】,重点：体会本文动听化美的语言特点,观赏作者构造的美丽意境,鉴赏本文的意境美、结构美、语言美,提高鉴赏才能；,难点：明确“ 醉” 是表象,【相关提示】“ 乐” 是实质,懂得“ 醉” 与“ 乐” 蕴涵的思想感情；,欧阳修,字永叔,号醉翁、六一居士,卒赠太子太傅,谥文忠；他是北宋闻名文学家；早 年追随范仲淹,要求改革时弊,富国强兵；晚年反对王安石新法,趋向保守；为文主见切合实 用,重视内容,反对浮靡；王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩等皆出自他的门下,成为宋代文 学革新运动的领导人物,被后世尊为“ 唐宋八大家” 之一；朋党

10、论醉翁亭记 秋色赋等散文特殊闻名；他的六一诗话开创了“ 诗话” 体裁,为后世诗歌理论的进展,供应了简 便敏捷的形式；现有欧阳文忠公文集六一词存世；,写作背景：宋仁宗庆历五年（1045）,欧阳修曾参与了以范仲淹为首的改革派,推行“ 庆历新政” ；不久,改革失败,范仲淹等降调外任,欧阳修被贬为滁州知州；作为反对派,他有很多政见要说,但是只能从侧面含而不露地表达；本文与他的丰乐亭记是姊妹篇；中学语文在线（）,六一居士：初谪滁山,自号醉翁；既老而衰且病,将退休于颍水之上,就又更号“ 六一居士” ；客有问曰：“ 六一何谓也？” 居士曰： “ 吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局

11、,而常置酒一壶；” 客曰：“ 是为五一尔,奈何？” 居士曰：“ 以吾一翁老于此五物之间,岂不为六一乎？”【正音正字】滁 ch壑 h琊 y辄 zh暝 m ng伛偻 yl蔌 s觥 gng颓 tu翳 y【词语积存】,懂得词义：蔚然：茂密的样子；翼然：四角翘起,像鸟张开翅膀的样子；杂然：错杂的样子；颓然：精神不振的样子；这里是醉醺醺的样子；,把握成语：峰回路转觥筹交叉苍颜白发醉翁之意不在酒【初学课文】,阅读课文,明白内容；,一问一答,初步把握课文内容：表达全文主旨的一个字是什么？（乐；）文中写出了谁“ 乐” ？（太守乐,众宾乐,滁人乐；）太守、众宾为何而“ 乐” ？（太守：山水之乐,宴酣之乐,与民同乐

12、；众来宾：从太守游而乐；）文中是怎样写出滁州百姓之乐的？（至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝 滁人欢快情状全是从太守眼中看出的；）（）滁州百姓之乐的内涵是什么？其中有没有太守之乐？（享受“ 山水之乐” 的不仅有太守及其来宾,仍有滁州的百姓,一州之人；人人都可以尽情山水；“ 滁人游” 写得有声有色有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高彩烈出游,是由于生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关；太守为此而乐,也为能与民同乐而乐；这是他的政治抱负；）本文的主线是什么？（本文以“ 乐” 为主线,用“ 醉” 与“ 乐” 的统一,写出作者“ 与民同乐” 的思想；

13、）本文写景是根据什么次序写的？（写亭的环境： 从远到近；写山间朝暮： 从早到晚；写山间四时： 从春到冬；写宴饮场面：从外到内；）【结构层次】全文共四段第一段,介绍醉翁亭,可分为 2 个层次；第层：介绍醉翁亭的位置；由远而近,从面到点写出醉翁亭的位置环境；先写滁州四周环山,再写西南诸峰中的琅琊山,接着写琅琊山中的酿泉,最终写建在酿泉边上的醉翁亭；第层：介绍醉翁亭得名的缘由；突出一个“ 醉” 字,点出一个“ 乐” 字；由“ 醉翁之意不在酒” ,引出“ 山水之乐”,进而引出下文；其次段,介绍山间朝暮和四时的妙景；本段描写山间四时朝暮之景,采纳先分别描写,后总收说明的方式；分写,从早到晚,“ 日出而林

14、霏开,云归而岩穴瞑”；总收,“ 晦明变化者,山间之朝暮也”；描写四时之景,也采纳这种方式；分写,由春到冬,“ 野芳发而暗香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”；总收,“ 山间之四时也”；第三段,太守与来宾宴游同乐,可分为 3 个层次第层：写滁人游山之乐；第层：写太守设宴,众宾宴饮之乐；第层：写太守宴醉之乐；上段写观看四时不同之景“ 乐亦无穷”,是太守之乐的一个缘由；这段写太守见到滁人游山赏景,来来往往,欢歌笑语,眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因；与民同乐正是太守政绩的第四段,写夕阳西下,滁人、来宾、太守尽兴而归；篇末点出文中主人公即作者本人；至此,读者可知本文并非泛写山水

15、,虚拟故事,而是欧阳修谪居滁州的生活的写照；醉翁亭记的教案马香玲教学目标：学问目标：懂得作者“ 与民同乐” 的政治思想和重要虚词的用法；才能目标：指导同学朗读,训练同学的文言语感,逐步加深对课文的懂得；品读课文,鉴赏本文的意境美、语言美、结构美,逐步提高鉴赏才能；德育目标： 懂得文中所表现作者的旷达情怀和美好抱负,的抱负；教学重点：在朗读中疏通文意,推究文理,品尝意境；教学难点：“ 醉翁之意” 在何处？懂得作者的思想感情；“ 太守之乐” 乐什么？教学方法：朗读法；争论点拨法；品评鉴赏法；学习方法：品读法；合作探究法 教学过程：增强社会责任感, 树立胸怀天下其次课时 一 导语设计 同学们,闲逛小

16、石潭,体验了柳宗元“ 凄神寒骨,悄怆幽邃的抑郁哀痛；登岳阳楼,感悟了范 仲淹先忧后乐的博大情怀,今日让我们再次登上醉翁亭,一起去品尝欧阳修“ 醉翁之意“ 的旷 达胸襟；二 认读,感受美 让同学用自己宠爱的方式认读课文（留意文中连用的个“ 也” 字和个“ 而” 字；）请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？这是一篇（）的文章；有不懂得的地方么？假如有,请同学们把自己最想问地问题提出来？文中哪一个字贯穿全文,并揭示全文的主旨？山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐人之乐太守乐与民 同乐；三 品读,发觉美醉翁亭记是一篇写景抒情的美文佳作；那么到底它有那些美点；让我们运用在前面 课堂上学习到的方法,以学习小组为单位,再次品读,发挥合作探究的才能,表达出自己对文 章的领会,用“ 醉翁亭记之美,美在” 的句式开头说一段话；同学分小组研读、争论、回答；最终小结；美在语言； 语言凝练、 含蓄；骈散结合, 相映成趣； 留意运用虚词, 全文用了“ 也” 、“ 而” 把诗一样的句子断开,让它带上散文的韵味,回环反复,一唱三叹；美在意境； 它给我们描画了一幅漂亮的山水画醉翁亭记 的思想意脉是一个 “ 乐” 字,