群文阅读说课稿

1、“单元整合群文阅读”人教版四年级上册第五组“我国的世界遗产”说课稿青川县关庄镇中心小学校 周丁蓉【说教材】1.教材分析本组同步阅读教材中的文章是配合人教版四年级上册第五单元“我国的世界遗产”主题选编的。秦将军俑泰山斩云剑仰望布达拉三篇文章，进一步引领学生了解中国的“世界遗产”自然、文化风貌，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，从而养成自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。采用“单元整合群文阅读”理念来教学本组文章，首先让学生认真阅读每篇文章，将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，并填写好阅读记录表，教学过程中

2、给学生充分的自由交流和汇报感受的时间。教师在教学时要调动学生对其他的世界遗产做深入的了解，拓宽知识面。2.教学目标（1）通过学习，感悟文章情节。（2）通过小组探究，领悟并学习作者的写作方法。（3）通过精美语段品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，引起探究我国“世界遗产”的兴趣，培养民族自豪感。（4）分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。3教学重点（1）通过精美语段品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，引起探究我国“世界遗产”的兴趣，培养民族自豪感。（2）分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【说教法和学法】培养学生良好的人文素养，

3、语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我以“单元整合群文阅读”策略为指导，采取引导法，以导读提示为切入点引导学生了解什么是世界遗产，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会相结合的特点，最终达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。【说教学过程】 在课堂学习过程中要达成目标，如果没有好的课前预习，那是不可能的。因此，我首先是课前预习安排：收

4、集关于世界遗产的资料、填写阅读记录表、学习作者的描写方法以及观察时展开丰富的联想。以此为课堂教学扫清障碍，做好铺垫，有效教学。接着，在课堂学习过程中，我设四个环节，紧密相扣，相辅相成。环节一：交流预习，展示成果在这一环节中首先用本单元导读提示作为导语，让孩子们在开课伊始就清楚什么是世界遗产，今天我们的学习任务是什么。具体流程是：1、小组内互评课前预习第3小题。2、小组内互评课前预习第2小题。3、小组内整理课前预习第1题。4、教师出示视频资料、图片资料。通过小组互评、对照改错、交流观点、梳理答案、班上展示等小组合作以及师生资料pk内容，让学生真正体会我国世界遗产的魅力更是世界历史不可忽视的奇迹。

5、为学生学习文章了解世界遗产产生浓厚的兴趣。环节二：图文结合，整体感知（主题回顾 阅读概览）这一环节，由围绕“世界遗产”为主题的图片揭示课题，这样图文结合，营造深情，使学生身临其境、再现其文，概括其意，当学生沉浸于收获知识，即峰回路转，小结：看来每处世界遗产都打动了孩子们，因为每处都是我们中国人的骄傲，为下一环节：片段分享，精彩赏析埋下伏笔。环节三：片段分享，精彩赏析引入：“这三篇文章，文笔精妙，将美丽的自然和文化景观展示给我们，相信在我们心中也刻画了美丽的画面。孩子们，赶快再去浏览这几篇课文。”既给孩子们树立信心又激励孩子们拥有学习文章的冲动劲。1、找出文中最打动自己的地方，与大家共享。主要是

6、让学生从关键的字词中理解句子的优美.2、作者张颖对将军俑进行了哪些方面的描写，让我们只读其文也能感受到将军俑栩栩如生？（根据学生回答出示句子）主要是让学生掌握描写人物的方法，指导朗读。（朗读要求：把握好停顿、节奏、语调、语速）3、“斩云剑”真的这么神奇吗？它斩云化雨的原因是什么？以疑问的方式让学生找出真正斩云化雨的原因，明白作者表达的情感：大自然给人类创造了美，创造了奇迹。4、为什么说：布达拉似乎无处不在，无时不在。让学生带着问题回到文本，真正意义上去体会布达拉的巍峨雄伟、神圣庄严以及在每个人心中的崇高地位。整个环节与生成中充分体现学生自主、合作、探究、评价，更有力地为拓展环节做好铺垫。环节四

7、：知识拓展预设方案一：推荐名人篇章沁园春雪毛泽东苏州园林叶圣陶预设方案二：根据课堂生成而定当我要给学生展示预先设置好的课件“推荐名人篇章”时，我心有所思：与其去让学生做什么？还不如乘着孩子们在幸福的刀刃上，看看他们想做什么？于是再指导孩子们怎么去做。瞬间，我心有所属：就根据学生课堂生成了解孩子们想做什么？指导孩子们接下来该做什么？怎么做？板书设计： 我国的世界遗产揭题时板书课题这是理所当然的，但紧接下来板书的内容是什么？是板书作者的写作方法，还是体现文章的关键词语，还是我一直在思考着，纠结着，迟迟未定。就在课堂的知识拓展环节中，孩子们有力的回答，精彩的展现为我指明了方向：与其我自圆其说完成预设好的板书设计，还不如让孩子们来完美展现。灵机一动，有了：依据孩子们的言辞，让课堂成为孩子们的永恒！这样师生共同完成板书：我国的世界遗产 自豪 骄傲 了