部编版小学三年级语文上册《快乐读书吧》优质教案

1、快乐读书吧：在那奇妙的王国里【课前解析】为了鼓励学生阅读中外经典的童话故事，本册的“快乐读书吧”把主题定为“在那奇妙的王国里”。关注单元整体：为了激发学生的阅读兴趣，第三单元专门安排了童话故事单元，通过学习，了解了童话的特点及阅读童话的好处。习作的安排还让学生“牛刀小试”的写了篇童话故事。与大师的名著相比，学生的文字和布局虽还显稚嫩，但想象力一点也不弱。这次的推荐阅读，借学生的广读名篇，让自己插上想象的翅膀，在阅读的天空中飞得更高更远。关注教材文本：教材安排的四个板块中，“导语”部分是为了激发学生的阅读兴趣。“小贴士”则是活动的阅读要素：边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗”和“相

2、信你可以读更多”板块推荐引导了脍炙人口、贴近儿童生活的安徒生童话稻草人格林童话三本书。并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的强趣味性、想象奇特性、语言生动性。关于阅读指导：安徒生童话第二组指向有感情朗读。稻草人第二组指向感受童话中美好的想象。格林童话第三组指向边读边想象，同时结合故事内容和自己的想象把不完整的插图补充完整。【教学目标】1.能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学重点】 1能产生

3、阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。【教学难点】 能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学准备】学生：准备安徒生童话稻草人格林童话三本书。教师：课件；设计阅读计划表、读书记录卡【教学课时】1课时 【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件2-5）教师边播放一些童话中的图片，边导入：在一个奇妙的王国里，大树与小鸟是朋友，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。那里就是童话王国。今天，我们一起走进快乐读

4、书吧：在那奇妙的王国里。二、走进快乐读书吧，了解推荐书目1.阅读思考拇指姑娘片段。（出示课件6）教师引导：我们一起读一读安徒生童话中的拇指姑娘的片段，感受这有趣的故事。学生有感情地朗读拇指姑娘片段。教师提问：（1）拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？（2）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎么样的画面？预设1：看到了森林、海洋、积雪的高山。预设2：还有田沟、篱笆、葡萄、树林、柠檬和橙子。预设3：我脑海里想象的是，拇指姑娘坐在鸟背上，因为冷钻进了鸟儿的羽毛下面，她紧紧的抱着鸟儿，脸上露出快乐的微笑。2.学习小贴士。（出示课件7）提问：为了让我们读童话是更有乐趣，我们应该怎么

5、读呢？同学自由交流。教师引导：同学们回答得真好。就像教材小贴士中说的，只有在阅读时发挥想象才能真正领略到童话的魅力。同时，我们还要把自己当成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑悲伤。教师引导学生把自己当成拇指姑娘，想象：离开寒冷的高空会是什么心情？会怎样说，怎样做？ 预设1：离开寒冷的高空我会想，阳光真好啊，我又回到温暖的国度了。 预设2：到了温暖的国度里，我会直接躺在阳光下沐浴。围着燕子跳舞来表达我高兴的心情。教师小结，点明阅读方法：（1）阅读时发挥想象；（2）把自己当成童话中的主人公。3.了解推荐书目。教师提问：大家都读过哪些童话故事？（出示课件8-10）预设：丑小鸭卖火柴的小女孩坚强的

6、锡兵等。教师引导：这些故事你只要看过了就难以忘记，但是童话是常读常新的，请同学们用今天学习的两种方法，再读一读这些童话故事吧。过渡：我们一起看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话的故事。（出示课件11）预设：安徒生童话稻草人和格林童话。教师提问：通过观察，你看出了什么信息？（出示课件12）预设1：我从封面看出，安徒生童话的作者是丹麦的安徒生，稻草人的作者是叶圣陶，格林童话的作者是德国的格林兄弟。预设2：安徒生童话的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。预设3：格林童话的封面画的是白雪公主和七个小矮人，这个故事我读过，很有趣。教师小结：这

7、三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，让我们快去读一读吧。（设计意图：通过对拇指姑娘片段的引导，对三本书的认识和交流，以及某些学生提到读过其中的故事，以此引起了学生们想要阅读推荐书目的愿望。）三、根据目录猜内容，制定阅读计划1.读目录，猜内容。（出示课件13）请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书。读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。预设1：我想知道安徒生童话中笨蛋汉斯为什么说汉斯是笨蛋。预设2：我想知道稻草人中恐怖的夜发生了什么离奇的故事。预设3：我想知道梅林童话中有三根金头发的鬼讲了什么好玩的故事。2.制定阅读计划。教师引导：看到这些书，都是厚厚的一本，什么

8、时候才能读完呢？有些同学要么就是因为喜欢就一直不眠不休地看，要么看了几个自己感兴趣的就不再继续往下看了。怎样让自己一直坚持阅读，还要有其他合适的安排呢？预设：做好阅读计划。教师追问：如何制定自己的阅读计划呢？教师引导：请同学们看老师的提示。（出示课件14）这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？教师要求：你能根据提示回答问题么？把答案和你的同桌交流交流，然后先看看下面的阅读计划表。（出示课件15）阅读书目阅读日期阅读页数阅读时长 教师引导：你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划该怎么做呢？教师布置：（1）自己想

9、一想自己打算怎样做阅读计划。（2）和同桌交流各自的阅读计划，让同桌提一提意见和建议。（3）班内交流阅读计划。（出示课件16）教师小结：如果你掌握了“边读边想象画面”和“把自己融入故事，设身处地读”这两种阅读方法，又会制作阅读计划表，相信你一定会是个优秀读者。四、交流阅读进程，培养阅读好习惯（出示课件17）提问：同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间读的？（出示课件18）预设1：在家里，在学校，外出游玩时，一有空闲就拿出来读。预设2：这本书我很喜欢，已经读第二遍了。预设3：我在阅读时，遇到有新鲜感的词语就会摘抄下来，积累到读书记录卡上。 教师引导：不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以

10、做好阅读，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。（出示课件19）“走进童话”读书记录卡阅读日期：书名/页码：阅读时长：我的积累：（有新鲜感的词语和句子）我的一句话感想：我的疑问：教师引导：大家可以参考这种读书记录卡，还可以配上自己喜欢的图画。这样做读书卡就更加精美了。 （设计意图：落实阅读记录卡将单纯的读上升到积累，为个人语言积累、素材积累、思想积累打下良好基础。）五、分享阅读记录，学习阅读好方法（出示课件20）提问：阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑

11、？你是怎么解决的？（出示课件21）预设1：遇到不认识的字词联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。预设2：遇到不理解的地方联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。六、课堂小结（出示课件22） 1.这节课我们学会运用“边读边想象画面”和“把自己融入故事”两种方法来领略童话的魅力，体验角色的心理。2.我们也知道了童话故事浅显易懂，想象奇特，语言生动，富有趣味这不仅是经典童话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的原因。七、推荐阅读（出示课件23） 推荐学生课后阅读更多的经典童话。比如，叶圣陶的聪明的野牛月姑娘的

12、亲事，安徒生的打火匣大克劳斯和小克劳斯，格林兄弟的布勒门镇上的音乐家雪白和玫瑰红。【教学反思】“快乐读书吧”是统编教材新设的板块，每册一个推荐阅读。这是把课内阅读转向课外阅读的一个桥梁。在安排上，这样的读书活动主要在课外完成，但是没有教师的有力指导，这样的阅读只能是浮于形式。孩子们怎么读，读到什么程度，在读的过程中需要积累什么，这都是问题。因此，为了激发学生的阅读兴趣，促使他们养成阅读习惯，我在课上安排了制定阅读计划、做读书记录卡环节，让学生有了明确的阅读方向、计划和方法。本课教学分层展开，争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读，并且都有展示阅读成果的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很

13、好的阅读效果。阅读思考拇指姑娘片段时，我引导学生在猜测与想象中阅读，学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式，很快进入文本，带着高昂的兴趣去解构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，推荐得非常自然。并且和学生一起制定阅读的活动方式和计划，让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。快乐读书吧快乐读书吧以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话，如安徒生童话稻草人和格林童话，这3本童话集编选的都是脍炙人口的经典，并且贴近儿童生活、趣味性强、想象奇特、语言生动，适合三年级学生阅读。在童

14、话王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子跟小白兔快乐地嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。能激发学生发挥想象，领略童话的魅力，把自己当作童话中的主人公，和他们一起欢笑悲伤。相信经过这个快乐读书吧，同学们会大快朵颐地阅读系列童话书籍。 经过一单元的学习，学生对童话已经产生了浓厚的兴趣。此时，再通过这个快乐读书吧，在老师的引领下由读一篇篇的童话到一本本完整的书，学生定会情不自禁地去读这本书甚至是老师推荐的更多的书。 赏读安徒生童话中的丑小鸭拇指姑娘，激发学生阅读童话的兴趣。推荐稻草人格林童话等书目，为学生提供同系列的更多书籍。

15、教学中需注意阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。【知识与技能】1能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。2能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。3能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【过程与方法】借助拇指姑娘格林童话的导读，带领学生漫游童话世界。【情感、态度与价值观】体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。培养良好的阅读习惯。重点能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感

16、同身受地阅读童话。难点培养学生良好的课外阅读习惯。教师：课件，安徒生童话格林童话稻草人三本书。学生：带上自己的童话书。1课时一、导入，激起学习欲望1出示三句谚语。灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。师：同学们还记得这三句谚语吗？其中的“理”你们知道从哪里来吗？师：要从书中来。2出示要多读书，读好书的名人名言，指生领读，齐读。我们从中可看出读有益的书不仅有助于我们的学习，而且能使我们的生活更多彩。二、走近，了解安徒生及安徒生童话师：同学们，你们都读过哪些童话故事呢？今天老师要向你们介绍一位童话大师，并带来了他的部分作品插图。1课件展示。同学们请看：

17、出示丑小鸭插图，看到它，你想到了哪个童话故事？出示皇帝的新装插图，看到它，你想到了哪个故事？出示海的女儿插图，看到它，你又想到了哪个故事？你们知道这几个童话故事是谁写的吗？ (安徒生)2安徒生这个名字家喻户晓。出示安徒生的图片。简介安徒生及安徒生童话。3同学们对安徒生有了了解，一定很喜欢这位大作家，今天我们一起走近他，走进他所描写的奇妙的王国。(板书课题：在那奇妙的王国里)三、赏读拇指姑娘1安徒生的童话里较为经典的故事莫过于拇指姑娘了(课件展示)。老师向同学们讲拇指姑娘的故事，讲到最精彩处，停下来，让孩子们到书中边阅读边寻找故事的结局。2请同学们仔细阅读，交流读书收获。四、推荐格林童话1出示格

18、林童话封面。师：天真可爱的小红帽，美丽的白雪公主，善良的灰姑娘，渔夫和他的妻子，还有青蛙王子等等都是格林童话里一个个生动活泼的人物。格林童话一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话的世界，一起去感受它的美妙神奇吧。(板书：走进格林童话)2走近作者。那这么好看的格林童话是谁带给我们的呢？(格林兄弟)出示图片：看，这就是格林兄弟，他们是德国人。德国民间流传的童话可多了，有心的兄弟俩把这些童话搜集整理成一本童话集，共收有200多个童话故事。后来就用他们兄弟俩的名字给这本童话集命名了，叫做格林童话。3走进格林童话故事。师：刚才同学们看图片就能说这么多格林童话故事的名字，那你们一定也非常了解里边的故事内容。现在，老师来考考你们，你们可要听仔细，看仔细了。(1)七个小矮人帮助了灰姑娘。()(2)格林童话中，卖火柴的小女孩是个可怜的孩子。()(3)勇敢的小裁缝中，小裁缝用自