2022年《夹竹桃》公开课教案教学分析

1、公开课活动方案一、活动目的：为了进一步深化课程改革,加快适应新教材、新教法的步伐,深 入讨论在新形势下学科领域内如何详细落实素养训练,优化课堂教 学,大面积提高教学质量, 提高我校老师的训练理论水平、 学问水平、训练教学水平；本学期我校将全面开展各年级主要学科的公开课活 动,为老师们供应一个相互沟通、展现的平台；二、参与活动学科及内容：1、学科：语文、数学、英语、科学；2、参赛内容：各学科现行使用的双册教材；三、活动要求准时间支配：1、上好一堂课,要紧紧环绕学科训练教学的要求,语言清楚有 条理,主题鲜明、突出、紧凑；重点支配合理,难度解决到位；板书 设计美观,表达教学目标性,能揭示一堂课的重点

2、、难点和关键；2、各位老师要积极预备,预备好后报教诲处；3、参赛老师上课后请将教学设计及教后反思各一份一并交到教 导处；4、 详细课时支配：从 3 月 18 号开头上课,然后进行集体评课；详细讲课内容支配见学校通知；四、参赛对象：我校全体老师公开课通知各位老师：王莉老师于 2022 年 3 月 18 日（周四）其次节课在六（1）教室上夹竹桃公开课,欢迎我校各位老师前往观摩指导；请相互转告！沙集镇建设学校 二 O一 0 年三月十七号附支配表：时 间教学内容任课老师地点周四其次节夹竹桃王莉六（ 1）班周四第三节评议全体老师办公室校级公开课公开课教案执 教 者 ： 王 莉沙 集 镇 建 设 小 学夹

3、竹桃教学设计 其次课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文； 会用“ 无 不 ” 、“ 无不”造句；背诵课文第四、五自然段；懂得夹竹桃最值得作者流连和回忆 的缘由；在这个过程中,通过文本供应的详细语言材料,感悟夹竹桃 花期之长的韧性珍贵,启示想象,懂得月光下的夹竹桃叶影参差,花 影迷离；一、复习导入,再次关注 板书课题后, 组织同学回忆课文内容, 并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受；【设计意图：同学初学课文后,其内心往往会有一些原始的触动；我们让同学用一个词来述说内心最真实的感受,形式简洁,最大限度地敬重了文本带给同学的特殊体验；同时,亦唤起同学对文本的再次关注】二、总览全文,引出话题

4、1、要求同学在总览全文的基础上,找出文中剧烈表达作者对夹 竹桃情感的一句话 “ 这样的韧性,又能这样的引起我很多的幻想,我爱上了夹竹桃” ；2、出示并组织读该句；3、在上述基础上构建阅读话题：专心读课文,想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人很多的幻想；划出相应的句子, 在最让你的内心很不安静的语句旁,写上一两句自己的感受；【设计意图：课文末段中“ 这样的韧性, ” 一句,形象地点明白中心,我们扣这一句构建阅读话题,肯定能起到“ 提领而顿,百 毛皆顺” 的成效, 引领同学透过纷繁的语言表象,悟到文本语言内在 的东西 】三、抓住重点,感悟妙处 组织沟通时, 先给同学充分说的机会； 当同学沟通

5、到相关内容的 时候,适时点拨读悟；（一）对比“ 万紫千红,花开花落”贵” ；,感悟“ 花期之长,韧性可1、同学自读第四自然段,圈划出表现夹竹桃珍贵韧性的词句,对所找句子作小组沟通；2、要求同学结合所找句子,认真读读第三自然段,想想：夹竹桃与这一段中所描写的十四种花有什么不同？点拨同学结合自读收 获沟通所感受到的夹竹桃的珍贵韧性：（1）抓住“ 静静的” 、“ 一声不响” 等词语,对比“ 花团锦簇”、“ 满院生辉” 、“ 怒放” 等词,感受夹竹桃不事张扬的谦逊；（2）抓住“ 一嘟噜” 、“ 又一嘟噜” 等词句体会夹竹桃坚强旺盛 的生命力；（3）抓住“ 无不” 、“ 无 不 ”点拨同学品尝这种双重否

6、定的表达方式, 所传达的正是作者对夹竹桃花期长、特殊能坚持的由衷赞誉,并组织同学结合文本语言,对“ 无不”两种表达方式进行训练；、“ 无 不 ” 这【设计意图：“ 无不” 、“ 无 不 ” 这种语言表达方式本身就很特殊, 我们在引导同学把握这种语言表达方式的同时,更要让学生体会这种表达方式背后所包含的剧烈的情感因素,这样的语言文字训练才合“ 人文和工具的统一”】3、指导有感情朗读课文第三、四自然段,体会夹竹桃的珍贵韧性；4、小结夹竹桃的珍贵韧性,点拨同学懂得第三自然段虽不在直接写夹竹桃, 却对衬了夹竹桃的珍贵韧性,中的的作用；并感受这种对比衬托在文【设计意图：课文第四自然段是紧承着第三自然段而

7、来的,第三 自然段中对万紫千红花季的描写, 只为了比衬夹竹桃谦逊、 生命力强、花期长的珍贵韧性； 只有引导同学体会到这一点, 并对这个参照物有 肯定的懂得,我们才能更深刻地去领悟到夹竹桃具有多么珍贵的韧 性！】（二）想象“ 叶影花影,神奇幻化”想” ；, 感悟“ 参差迷离,布满幻1、同学自读第五自然段,圈画描写月下夹竹桃的句子,看看月 下夹竹桃能引发怎样的幻想；2、要求同学结合所找句子,认真读读第五自然段,想想：月下 夹竹桃为什么能引起“ 我” 很多的幻想？A、读悟月下引发幻想的特定情形；抓住“ 参差” 、“ 迷离” 点拨同学感受月下夹竹桃花叶投影的错落 有致和扑簌迷离, 感受这种特定情形布满

8、出的幻化不定,正是文中作 者说“ 我最宠爱月下的夹竹桃” 的缘由；【设计意图：夹竹桃能引发幻想是依存于月下特定情形之中的,而感悟这种特定情形氤氲出扑簌迷离、幻化不定, 是我们解读夹竹桃能引发神奇幻想的关键 】B、解读神奇幻想；（1）点拨同学关注这段写幻想的句子,其内容的绽开都是启动 了丰富的合抱负象,这是将事物写详细的一个重要方法；（2）指导同学感受这段话中排比的运用,以磅礴的语言气概,渲染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离,读出这种幻化无穷的气概；幻化不定的神奇境域； 并要求（3）仿照课文描写幻想的句子,再写一两句话描述月下夹竹桃 的花影迷离,布满幻想；3、指导有感情朗读课文第五自然段,并尝试背诵

9、；【设计意图：新课标理念下的语文阅读教学提倡关注语言文字的表达方式,并在这个过程中掘得人文的涵养；因此,这一段关于月下 幻想的教学, 设计从关注排比句式和合抱负象入手,点拨同学体会月 下夹竹桃花叶影子的神奇； 而照样子写话就从读写结合的层面上使学 生对神奇月下幻想的懂得得到纵深的进展】四、回来整体,感悟赞扬 1、涵咏中心句,深化主题；反复吟哦“ 这样的韧性,又能这样的引起我很多的幻想,我爱上 夹竹桃” ,领悟这一句是如此鲜明地揭示了夹竹桃的珍贵之处,从而 自然体会到季老先生对夹竹桃的宠爱和赞扬之情；在此基础上, 上溯 课文第一自然段,让同学说说此时再读句子“ 夹竹桃不是珍贵的花,也不是最漂亮的

10、花, 但是对我说来, 它却是最值得流连最值得回忆的 花” 的感受,从而进一步提升夹竹桃在同学心目中的位置；2、回来文题,升华情感；引领同学关注文题, 结合对文本的再次总览, 领悟作者不仅仅在向我们介绍一种植物, 更是因有感于夹竹桃的珍贵妙处而在传达自己 的特定情感,从而使同学对夹竹桃的韧性和神奇有个心灵内化的过 程,文本情感也能得以升华；【设计意图：季老先生写夹竹桃, 不仅是在述说夹竹桃的韧性和神奇,更在于从作者的内心深处, 显露出了对夹竹桃这种特点的深深 宠爱,比如说, 夹竹桃的珍贵韧性,不是我们每一个人所需要的吗？这里设计对文题的回来, 正是期盼同学能对夹竹桃妙处的懂得,和着 作者的情感,

11、能跃上一个新的高度】五、课堂延长,拓展阅读（一）在总结课文的基础上,补充明白以下内容：季羡林先生一生学贯中西,他的文章如夹竹桃,纯朴而不失高雅,被人称为“ 学界泰斗”；季羡林先生的一生,是孜孜不倦的一生, 1935 年 10 月,季羡林到德国哥廷根高校留学期间说：“ 我梦 想, 我能读一点书, 读点古代有过光荣而这光荣将永久不会毁灭 的文字；我不知道我能不能捉住这个梦； ”【设计意图：上述补充内容的出示, 意在借季羡林先生孜孜不倦的学习精神,进一步提升其在同学心目中的位置,从而提升文本夹 竹桃在同学心目中的位置； 】（二）布置课外阅读季羡林先生的散文集二月兰；【设计意图：课外拓展阅读季羡林先生

12、的散文集二月兰,可以让同学在感受季老先生丰富、淳朴恬淡；】六、板书设计；博大内心世界的同时, 领会其散文的夹竹桃花色神奇好玩花期韧性珍贵花影参差迷离【设计意图：板书紧偎中心,力求凸现夹竹桃独到的妙处,简约而 醒目】夹竹桃其次课时教学分析教材简析：夹竹桃是国标苏教版学校语文六年级下册的一篇讲读课文,以淳朴恬淡的语言、 比衬的手法, 描画了在万紫千红的花季里夹竹桃 的珍贵韧性和花影的好玩动人,全文流淌着作者对夹竹桃的宠爱之 情；目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“ 无 不 ”、“ 无不” 造句；背诵课文第四、五自然段；2、学会本课 6 个生字,两条绿线内的生字只识不写；懂得由生 字

13、组成的词语；3、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情,感受文本对比、衬托手法的运用是为了突出夹竹桃的特点 4、凭借详细的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,感悟 夹竹桃的珍贵韧性和奇幻动人,培育同学的审美乐趣；教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所出现出的珍贵韧性和奇幻动人；教学难点：引导同学体会文本对比、 衬托手法的作用, 从中感悟夹竹桃珍贵 的韧性；教学预备：季羡林的相关资料、 夹竹桃图片和实物, 以及相关语段的幻灯片；课时支配： 两课时 设计理念：阅读教学必需注意引导同学抓住语言表现力强,抒发作者剧烈感 情的重点词句,以此为切入点,引同学透过语言表象看语言本质,使；本案正 受到情感感染,习得语文技能,实现“ 工具和人文的统一”期望引导同学借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的有机融合,来实践“ 人文性的开掘是从对语言文字的品尝中流淌出来,同学是自 然而然地吮吸到的” 这一新课标理念；设计思路：课文具明显的中心句段, 可以