如何平衡学生在课堂上活跃的气氛和情绪控制

1、如何平衡学生在课堂上活跃的气氛和情绪控制标签： HYPERLINK /?c=blog&q=%C9%D9%B6%F9&by=tag t _blank 少儿 HYPERLINK /?c=blog&q=%CB%B9%CF%BC&by=tag t _blank 斯霞 HYPERLINK /?c=blog&q=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7&by=tag t _blank 课堂教学 HYPERLINK /?c=blog&q=%BB%EE%D4%BE&by=tag t _blank 活跃 HYPERLINK /?c=blog&q=%C7%E9%D0%F7&by=tag t _blank

2、情绪 HYPERLINK /?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag t _blank 杂谈分类： HYPERLINK /s/articlelist_2473025014_3_1.html t _blank 教育教学 作为一名教师，没有人不向往那种轻松自然、收放自如、游刃有余，能给人智慧和启发的好课堂，而且大家一直都在做着努力和尝试，但是尽管如此，我们的课堂还是有很多不尽人意和困惑之处。今天非常高兴能和大家一起来探讨如何平衡学生在课堂上活跃的气氛和情绪控制这个话题，希望能对我们以后的课堂教学有所帮助。一、 怎样的课堂是气氛活跃的课堂？在网上我看到一篇文章，说到作者在一次讲座中

3、，听北师大的沃建中教授讲述了一个获奖课例，沃教授对该课例进行了全程录像，并对其进行了科学的数据分析：这节课共进行了13次讨论，最长的25秒，最短的5秒；这节课总共提问了3名同学，其中一位同学提问了19次这节课获奖的原因是课堂气氛活跃？！文章的作者有自己的看法，我相信老师们也有自己的看法。作者认为课堂的活跃缘于师生内心的充盈，课堂的活跃能激起师生向善求真逐美的情愫，课堂的活跃是师生和谐可持续发展的基石。课堂的活跃不是个别生的倾情表演，而是指向全体学生和教师的生命律动的精彩演绎；活跃的课堂不是蜻蜓点水的掠过，而是能在师生内心激起波澜的体验生成；活跃课堂不是教师的喋喋不休、学生的手舞足蹈，而师生的教

4、学相长，是师生的生命力的灿烂！有位教育家曾说过：“一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创新与发现欲上达到最佳状态。”我认为气氛活跃的课堂是课堂氛围民主平等，学生积极参与课堂活动，认真思考，思维活跃，注意力集中，学习有较强的目标性，有收获、有思考、有发展，学生的潜能被极大地激发出来，学习轻松而有效，课堂教学精彩纷呈。二、 如何使课堂活起来？只有这样的课堂才能称得上是气氛活跃的课堂，这也是我们做老师的努力的方向。但在我们的教学中却有着不少迷茫之处，很多老师（包括我）都曾这样倒过苦水：这节课上得一点意思都没有，死气沉沉的、学生一点精神、一点积极性都没有，课堂上发言的总是

5、那三五个学生，其他的怎么问都不说话、不举手。面对如此沉闷的课堂，我们该如何使气氛活跃起来呢？我认为首先要1摆正教师位置，还学生主人身份。学生是学习的主人这一理念随着课程改革的推进已深入人心，深入师心。但由于受传统教育的影响或不放心等原因，很多时候我们的课堂还是成了老师的讲堂或师主地位。我们一定要摆正自己的位置，还学生主人身份，让学生当家作主，敢说，想说，这是课堂活跃起来的关键。2尊重学生，创设民主和谐的课堂氛围。教学艺术是由师生共同创造、共同完成的，而且，课堂教学的精彩常常不是(或者说基本上不是)因为老师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。大多情况下，掌声不是送给老师的，而是送给学生的。学

6、生是活的人。他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。对学生来说，更重要的是需要理解，没有理解，便谈不上真正的爱，因为“爱是理解的别名”(泰戈尔语)。一次，德高望重的斯霞老师执教乌鸦喝水。课堂上，她请一位男生读课文，但没读好。斯老师一边把他歪到脖子一边的红领巾戴正，一边说：“读错了没关系，再试试。”那位小朋友不再紧张，而且有了自信，第二遍就读得正确、流利了。这里的关爱就是来自于理解面对着全班同学和那么多听课的老师，孩子紧张是正常的，红领巾歪到脖子后边也是正常的，因为他是才上一年级的孩子。没有这样的理解，当然也就不会有斯老师那充满爱意的宽慰、鼓励和“戴正红领巾”的动作。记得苏霍姆林斯

7、基说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子。理解孩子，爱才会具体而丰富，才会无处不在，才会使师生之间、学生之间充满温馨。理解孩子，尊重孩子，课堂上才会有民主，才会充满情趣，老师精心设计的教学方案才能得以顺利实施，学生的潜能才能被极大地激发出来，使学习变得轻松而有效，使课堂教学精彩纷呈。3教师要调控好自己的情绪感染学生。学生一般都具有“向师”心理，一位好的老师在学生心目中的地位，甚至比父母更有权威性。课堂上，教师的一颦一笑、一举一动，都会给学生这样或那样的暗示，直接影响着学生的情绪，牵动着学生的思维，决定着教学效果。因此，教师在课

8、堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。整个地理课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。我们听过许多老师讲公开课，经常会被那些个性开朗，笑容可掬的老师吸引，学生更是如此，很喜欢听这样老师的讲课，自然也就“亲其师，信其道”。这种学习是学生主动自觉的学习，是健康积极的学习态度，也是我们要培养的。所以不要把和家人的不愉快、和学生同事的不好情绪带入课堂，老师进教室坚定的步伐，微笑的表情，其实就奠定了这节课的基调，会给学生很大的信心。4精心备课，是活跃课堂气氛的关键。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。新颖有趣的设计，能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，教师在课堂上也才能更好地调控课堂，有时间、精力去关注学生。尤其是精心设计课堂提问，使之有趣味性和可操作性。既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，学生可能需要的准备时间，将问题尽可能落实到个人；同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。作为一名