重庆全国英语等级考试报名须知

1、远程教育远程教育是教师和学生时空分离情况下的教育活动。是指为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教与学行为的教育活动。社会性软件又称社交软件、社会软件，是构建于信息技术与互联网之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真是的社会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略与学习倾向的的综合。带有稳定性、独特性与发展性的特点。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。包括了两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学

2、支撑环境。网络教学平台摆脱了时间、空间、个别差异等因素的限制，与老师、同学们进行课程学习、交流和沟通的网络平台。网络教学平台包括：网上教学支持系统、网上教务管理系统、网上课件开发工具、网上教学资源管理系统。学习指导书的含义学习指导书是学习包的重要组成部分，是远程教育特有的一种学习材料。提供：课程内容的的主要脉络和知识框架，教师与学生见面时秀才发生的内容分析、解释和讨论，以及学习方法和策略的指导。Moodle是用于制作网络课程和网站的软件包，是一个开源管理系统，也称学习管理系统或虚拟学习环境。Moocs一般指大型开放网络课程，是近几年来兴起的网络教学模式，学校将自己的课程录像、课件以及参考资料等

3、公布到网上，学生可以自主选择进行学习。Scorm指共享内容对象参考模型。Sxorm是一个标准，涉及学习平台和内容两个方面。 对远程教育本质的认识与理解师生时空相对分离是远程教育的首要属性教师和学生的时空分离是现象，教的行为和学的行为的时空分离是本质DE的本质决定了TE与DE的教学过程不同DE的教学过程分为两个阶段DE的本质决定了教师的工作方式、角色、地位、作用等方面与TE有区别“教与学的时空分离”，与“教师与学生的时空分离”两者是否有区别？你怎么看两者之间的区别？答：有区别。 从整体上看，远程教育教与学的行为在时空上通常是分离的。师生的时空分离是现象，而教与学的行为的时空分离是本质。远程教育的

4、落脚点是是否进行有效的学习。师生的时空分离实践关键点是将教师课堂教学的内容通过媒体传递给学生，只是简单的信息传递，学生的学习不能达到课堂面授教学的效果。教与学的时空分离的本质使教学过程分为两个阶段：学习资源的设计与开发阶段和学习支持阶段：教学机构把教学信息准确地传递给学生，学生接收信息的同时真正进行学习，达到预期的教学目标。教与学的时空分离可以进行有效的学习。以信息传递的方向看，师生分离是单向传递，而教与学的行为的分离是双向传递。对远程教育实践指导思想的认识与理解答：“以学生为中心”。理论基础是人文主义和建构主义，即起点的多样性和结果的多样性。（1）“以学生为中心”的内涵即以学生为本，尊重学生

5、、发展学生、方便学生。尊重学生合理要求、学习需要和学习特点，考虑到学生的年龄与工作性质；发展学生主体性，以促进发展学生为根本宗旨；重视和体现学生的主题作用，一切为了学生，为了学生一切。（2）特征：教师的教的目标只有通过学生学的行为活动才能实现。教师的角色转变为学习的指导者、帮助者和促进者，不再是传授者、主动的施教者（3）践行原则：教育教学活动的设计与组织以最大限度地促进和帮助学生的自学为主，以学习者的学习特点当做教育教学活动的起点。在信息社会，远程教育在构建终身学习体系中的地位和作用的认识。答：（1）现代远程教育是每个人终身学习的主要选择。现代远程教育能打破时空的局限，拥有丰富的教育学习资源，

6、个性化的学习材料、有效的学习支助系统、且费用相对低廉，从而使终身学习成为可能。（2）远程教育促进了终身学习体系的构建。终身学习体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通，扩展延伸，从未而适应人们终身学习的需要。实践证明，远程教育已经成为青年人终生学习的首要选择。（3）远程教育推进了学习的个别化和个性化。远程教育大大推进了学习的个别化和个性化，真正体现了终身学习的要义。（4）现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享。对基更DE重新整合理论的认识与理解答：从哲学层次上论证了远程教育的本质，并提出教与学整合的必要性和重要性。强调了在远程教育中必须重新构建跨越时空的教与学相互作用的情景，

7、这个过程需要各种媒介的人际交流和材料中包含的模拟的人际交流，并且是基于媒介的交互。教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态（区别于面授教育）教育组织通过规划和准备学习材料以及提供学生支助服务对学生学习产生影响（区别于个人自学和自我教育）应用各类技术媒体印刷媒体、视听媒体和计算机媒体将教师和学生联系起来并以此作为课程内容的载体提供双向通信并鼓励学生交流对话和从对话中受益（区别于教育技术的其它使用方式）学生在学习全过程中与学习集体也处于相对分离状态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但并不排除为了教学和社会的目的组织必要的集体面授交流。希沃特、穆尔、约翰丹尼尔、霍姆伯格、奥拓彼得斯等学者

8、的主要理论贡献答：奥拓彼得斯远程教育特征分析、远程教育工业化理论。穆尔交互影响距离理论。霍姆伯格独立学习与有指导的教学会谈。希沃特持续性关注；约翰丹尼尔交互与独立的平衡；巨型大学和竞争优势理论。对远程教育学生特征的认识答：大部分为在职人员：有着强烈的外部动机职业发展、工作需要或者获得相应的文凭；内部动机提升自身素质。肩负着工作和家庭的双重责任：本身不具备协调工作、家庭和学习关系的能力，欠缺合理安排工作时间、家务时间和学习时间的能力，这就需要远程教育机构提供相应的技能培训。大部分参与学习的学生有一定的实践经验：为了更好的理解与自己所学的专业或者从事的工作的内容。远程学习者不属于社会中的优势群体：

9、大多数是低分学生，学习能力差、学习障碍多，特别是学习信心和动力不足，他们难以适应自主性强、自主学习能力高的学习环境。媒体分类的方法，及托尼贝茨关于媒体选择的ACTIONS方法答：媒体受众的多少宏媒体、微媒体；媒体的价格昂贵媒体、廉价媒体；媒体的技术含量复杂（高级）媒体和简单（低级）媒体；用户对媒体是否可以实现控制可控、非可控；是否需要联网、在线：网络媒体和单用户（单机）媒体；媒体出现的先后顺序第一媒体（报纸、刊物）、第二（广播）、第三（电视）、第四（互联网）、第五（移动网络）； 信息的流动方向。Access（可获得性） Costs（成本） Teaching and Learning（教与学）

10、Interactivity and Userfriendliness(交互性和用户友好) Organizational Issues（组织问题） Novelty（创新） Speed（速度）远程教育两大功能子系统及其对远程教育质量的相互作用关系认识答：教学资源的开发与利用、学生支持服务。前者：远程教育机构必须充分了解学生的特征和学习经历，在设计教学活动是充分考虑学生的有关因素，开发出符合学生要求的学习目标、学习内容、学习方式和评价方式设计学生的学习活动。后者：远程教育机构努力开发处能够及时、准确地解决学习问题的学习支持机制。远程教育使命？决定了远程教育的门槛高还是低？-远程学习的主要学习方式？

11、矛盾和冲突中有了不同的认识：自主学习应该是远程教育的起点；自主学习应该是远程教育的终点。答：使命：是促进教育公平，倡导终身学习，扩大受教育机会实现受教育公平。门槛低。主要学习方式：自主学习。既是起点又是终点，自主学习是学习者积极主动的、有主见的学习过程。在此过程中学习者自愿承担更多的学习责任，管理自己的学习行为，确定自己的学习目标，指定学习计划，决定学习内容和进度，寻找适合自己的学习策略和方法，监控学习过程和计划进展情况，安排和管理时间，控制和评价学习。而在远程教育中学习的特点：学习的独立性；远程学习中以学生的自学为主，教师的辅导为辅。学生的自主学习观：学生应具有对远程学习过程和结果自我负责的

12、意识和责任感，并愿意采取主动的学习策略。学生的独立与自制能力：这个能力是远程学习成功的重要保障。学习以媒体为中介。信息技术支持的学习小组。兼顾自主学习与远程学习的特点可以看出自主学习应该是远程教育实现的起点又是终点。远程教育发展阶段的中英文名称，各个阶段的主要特征 P18答：函授教育 Correspondence Education 以印刷材料为主要学习资源，以邮政传递递交和批改作业为主要通信手段，以一定时间的面授辅导为辅助教学手段。多种媒体教学的远程教育 Multi-Media Instruction Distance Education 除了印刷教材外还使用广播电视等大众媒体以及录音、录像

13、、个人微机等个人媒体，规模比函授教育大。以单向传播为主。缺乏交互。开放灵活的远程学习 Open and Flexible Distance Learning 技术基础主要是电子通信技术和计算机技术。可以实现人机和人际之间的相互作用和相互交流，具有双向交互的特点。教育质量、规模、成本的优势关系进一步得到巩固，使教与学更加灵活、更加个性化。 目前中国远程教育的主要实践形式及相关内容 P29 答：中国广播电视大学中国的广播电视大学是世界上在校生最多的开放大学，是目前全球最大的远程开放教育教学系统中国广播电视大学具有世界上独特的组织机构即与中国行政区并行的5级结构实行多层次教学管理。网络教育学院 我国

14、共有68所网络教育学院，包括67所大学和中央电大。网络教育学院采取二级办学模式，即网络教育学院和校外学习中心。公共服务体系 目前我国已有3家网络教育公共服务体系，奥鹏公共服务体系，弘成公共服务 体系，知金公共服务体系。国内企业e-learninig 企业e-learninig是企业应用远程教育或者网络对员工进行培训或者组织员工进行学习的一种主要方式，e-learninig能降低培训成本，可以提供同步或不同步的培训模式，解决方案具有很高的扩展性。中小学网校利用网络进行远距离教育随之迅速发展和普及，其中涌现了一批针对中小学生的网络学校，俗称中小学网校。农村中小学现代远程教育工程 远工程采用三种模式

15、：教学光盘播放点；卫星教学收视点；计算机教室。远程教育教学特点的认识与理解 P123 （1）教学的两个阶段过程：课程设计与开发、学习支持服务阶段。教学的“教师团队合作方式”以学生为中心的“支持服务观”教学过程的“无实时反馈”教学“以媒体为中介”面授的“重点辅导”（7）作业的“反馈作用” 教和学重修整合的重点、难点、原则 重点：1、基于不同媒体的学习材料促进学生和内容的交互 2、基于媒体的人际交互和材料中包含的模拟的人际交流 3、以媒体为中介的交互难点：1、学习材料和学习活动有效地结合，学习者的个体差异大，加上学习本身的复杂性，远程教育机构预测与设计合适的学习活动有难度 2、精心设计的学习材料有

16、可能达不到效果原则：首先，学习材料不论是否为印刷品，都应该设计尽可能多的具有人际交流的特征。其次，当课程开发出来后，教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现。学习支持服务的含义、分类、基本内容 P305 答：含义：是指那些在教育中用以支持和促进学习者学习过程的所有交互式活动和服务。内容：教学和辅导、咨询建议及相关服务，以及用于服务学习者的诸如入学申请和注册等管理活动。分类：管理支持、教学支持、学习技能支持、技能支持、同伴支持MOODLE平台在课程建设与实施中提供的资源与活动类型资源类型：IMS内容包、URL、标签、图书、网页、文件、文件夹活动类型：SORM课件、WIKI协作、测验、词汇表、互

17、动评价、教程、聊天、数据库、讨论区、投票、外部工具、问卷调查、作业成人学习的何特点 P134自主学习性较强 个体生活经验对学习活动有较大影响学习任务与其社会角色和责任密切相关 适合采取问题中心或任务中心为主的学习远程教育机构提供学生支持服务的原因 P3031、从实践角度：提供学生支持服务是远程教育机构和学学生的需要；2、从理论上看：提供学习支持服务是教与学再度整合的需要；3.、从道义上：提供学习与支持蕴含着一种神圣责任远程教育本质对远程教育实践发展既是机会又是挑战，你能说说机会和挑战各有哪些吗？为保证质量，怎么应对挑战？答：优势：“教与学的行为分离”，的本质，给远程教育带来了更大的开放特征，成

18、为吸引众多潜在社会学习者的主要原因。空间灵活。有网络的地方即可以进行学习。技术媒体提供了双向通信和组织管理，使得学习方式更加灵活便捷。远程教育提供了相应充足、有组织的教学材料，给学生自学带来了极大的便利和动力。时间灵活。学生能够自己安排学习计划和学习目标，根据自身情况掌握进度。给那些有较强的学习动力、明确的学习目的、不能像传统学校学生那样参与学习的有经验的学生提供平台。挑战：在一定程度上成为远程教育提供高质量教学，保证远程教育学习者获得成功的最大挑战。削弱了学生和教育机构之间的联系，导致流失辍学人数增加；削弱了教师与学生之间的人际交流，从而影响学习质量；重建教与学的关系过程中遇到的困难会影响远程教育的进程。应