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文档简介

1、 学习小学英语“以学定教”的体会 在教学中，我们怎样把握“学情”，活用“学情”，调整教学策略，做到以学定教？就这些问题谈谈自己的思考和见解。 教学是一种复杂的活动，教师无疑应当认真地做好教学预设，以保证课堂运作的有效进行。但是，在日常教学中我们发现有些教师在进行教学设计时往往更多地考虑自己怎样上这节课，怎样教得方便，教得精彩，教得舒畅，而很少有人把自己当成学生来进行换位思考，怎样学得积极，学得主动，学得有滋有味。在教学时，这些教师也主要是沿着自己的思路去引领学生，往往以自己的教学愿望将学生巧妙地带入自己设计的“陷阱”，很少有人考虑到学生的情绪和感受。因此，教师在课堂教学实践中要善于根据学生的新

2、情况、新问题、新思维不断调整自己的教学思路。“什么是教师要教的和可以教的”，“什么是学生要学和应该学好的”，“什么是可以增加的教学内容”，“什么是可以减少的教学内容”，这些都涉及到一个教学理念,就是“以学定教”,它体现了新课程条件下师生角色观的转变，强调在整个的课程活动过程中充分体现学生的主体意识。要做到“以学定教”，它的起点就要求我们教师要研究学生的学情，所谓“学情”，就是指来自于学习者自身的影响其学习效果的一切因素的总和。它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。一、以学定教，深入研究学情是有效改进教学的前提我

3、们的教育首先要了解我们的工作对象学生。这里所说的“了解”，不是指一般意义上的了解，不是只停留在表面上对学生外貌长相、衣着打扮、学习成绩的了解，而是指对学情的深入洞悉。只有建立在这个基础上的教学，才是目的明确的教学，才是有可能迈向成功的课堂教学。另外,学生是教学活动的主体，学生学得怎么样才是课程关注的中心。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。只有深入地研究学情，准确地了解学情，才会使我们的教学方向更正确、方法更灵活、效果更理想，才会使学生获得最大程度的发展。在学生学有余力的情况下以学生的学习需要为前提对每节课的教学内容进行补充，使学生在听说读写各方面有所提高。二、以学定教, 找准学生的

4、最近发展区是提高教学有效的关键有这样一句歌词：“其实你不懂我的心”。作为老师，我们懂得每一个孩子的心吗？这里的“心”，简单地说就是“学情”。有一位心理学家指出：儿童的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务；第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为儿童还不能自行完成任务，需要老师的帮助，但是经过启发也许明天会独立完成任务。教学就是要把最近发展区水平转化为现有发展水平。随着教学要求的不断提高，知识的进一步深化，又产生新的最近发展区，这样循环往复，在两种发展水平的矛盾运动中，不断地推动着儿童向新的更高的发展水平发展。作为教师就应该关注学情，了解儿童的“最近发展区”，懂得学生的心，顺学而导，才能在教学中提高效率。在教学实践中，如能按照“最近发展区”理论，把获得某种知识所需时间和

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