提高学生科学素养构建和谐高效课堂

1、提高学生科学素养 构建和谐高效课堂 王 辉“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”我认为：师生是合作者、促进者是课堂中的角色定位；学生质疑问难、自主探究是课堂中的活力所在；学科渗透、学科整合是课堂中的张力体现；引发创意、心灵震撼是课堂中的奇迹所引。我认为有效的科学课堂教学应关注学生学习过程中的基点、着力点、突破点、平衡点、动情点及生长点，用童心建立起来的角色、用激情创造出来的课堂，一定会充满活力、富有张力、闪现奇迹，一定会

2、是学生们向往的乐园。一、科学设计教学环节，提高整体学习效果无论是哪一门学科或是哪一个教学内容，都必须注意研究一堂课中各环节“趣味性”的贯穿，以及课堂内、课堂外“趣味性”的延伸，这样才能让学生自觉、自动、自主地参与到学习的各个过程，因此保持持久的学习兴趣是科学学习的基点，是任何学习的关键。科学课教学环节主要由激趣导入、新知识学习、作业体验、成果展示评价四大环节构成。教学各环节是密切相连的有机体，要求时间分配合理，衔接过渡自然、顺畅，突出效果。1、激趣导入要简洁顺畅、立疑有趣导入的作用就是创设学习情景，提出疑问，激发兴趣，使学生很快进入学习的状态。科学课堂的导入应力求做到简洁顺畅、立疑有趣。简洁顺

3、畅为下一步教学留下了充裕的时间，立疑有趣为学生的学习明确了方向，激发学生的学习兴趣。2、学习要体现学科性，关注师生全体参与和有效互动 新知识的学习是教学中的重要环节，起到呈上起下的作用，也是学生学习科学知识和技能的关键。教师就要作为学生学习的引导者和帮助者，通过各种教学途径和方式有目的的对学生进行科学学科知识和技能学习指导，突出科学学科的特点。学生作为学习的主体，教师要积极引导学生主动参与并面向全体，做到师生互动、生生互动。合作学习，一定要有明确的小组分工和任务，并给予学生足够的合作时间；学生讨论人数不能太多，并让每一个学生都有在讨论中发言的机会；教师的提问一定要有启发性和层次性，不要过多使用

4、“还不好”“是不是”等选择性的提问。3、体验要形式多样，张扬个性科学教学十分重视学生的形象思维能力和动手实践能力的培养，这是科学学科教育的一个特征与优势。科学的学习“动脑、动眼、动手”是关键。“动脑”在于知识的获取；“动眼”则是体现在学生的观察能力方面，特别强调对科学作品独特的感受；“动手”则是敢于实践，掌握有关的形式表现手段，让学生由不会到初步掌握，由生疏到熟练，均得益于实践的动手能力。在教学的各个环节，都要让学生多看、多想、多做，特别是作业体验环节主要体现的就是教师指导学生进行科学学习 “动脑、动眼、动手”的成果。学生学习是有差异性的，因此，作业体验要根据学生的实际情况做到灵活多样，充分贴

5、近学生的年龄特点和生活实际，做到形式多样，以需而作，如一题有不同的成果，不同的想法，不同的做法等，让学生充分施展个性才能，创造出具有真正自我意识的个性作品。4、评价要体现互动性、全面性展示评价环节是课堂教学中的重要环节，学生作品是否得到展示和积极的评价对促进学生的可持续发展和培养学生自信心方面有着及其重要的作用。 应把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在科学教学中，要精心创设与教学内容相关的“评价”机会，互评、组评、全班评、教师评等形式的评价方式灵活运用，作为教师要充分尊重学生的评价，给予他们充分的肯定和积极的引导，让学生对自己充满

6、自信。教师在评价中应引导学生在评价时既要重视学科的用色、构图等学科知识技能的评价，也要注重学生学习过程和能力的评价。二、点面结合，培养学生解决问题的能力著名的教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。指出教育最高的境界，学校的学习是为学生终身发展而教育，不教就是为了培养学生终身的自学能力。同样，科学学习虽然因人的取向不同,教学育有所趋，然而教学共识促进学生解决问题的能力成为当前的话题。孔子曰：“ 善学者举一隅以三隅反”，举一反三不也是对教与学的启示录吗?通过有启示性的课堂教学，培养学生对同类事物常态的解决问题的方式，在科学课堂教学中，首先帮学生学会归类思考，联系旧知与新知的关系，把典型的课例

7、与相关的课题串联起来，加固学生对新接受内容的自我理解、自我消化，从而形成举一反三的解决问题的能力。如小学三年级下学期的科学教材第一单元为：土壤与生命，本单元的旨意是通过实验了解土壤，懂得珍惜生命，爱护环境。本单元的课都按照这个程式进行学习，我们就要让学生走到生活中去，去发现问题、解决问题。并把观察到东西写在活动记录上。三、重视学生科学学习习惯的培养，使教学从有序到有效良好学习习惯的养成不仅对学生学习有较大的帮助，对于教师在科学教学中要注重培养学生以下的学习习惯。1、仔细观察的习惯。引导学生观察日常生活和留意身边的事情学会从多个角度、带着思考、全面地观察。2、认真倾听的习惯。培养学生注意地听老师

8、和伙伴的发言，不随意打断他人讲话养成认真倾听他人说话、收听广播、音像资料的习惯。3、珍惜时间的习惯。逐步树立时间观念，培养珍惜时间的意识，能合理安排学习和创作的时间。4、与人合作的习惯。乐于与同学、老师合作，能在集体创作活动中关心他人，理解他人的创作意图，互相探讨，共同发展。5、积极参与的习惯。培养参与的兴趣，能在教师指导下自主体验与感悟，获得真实的感受交流，不断质疑与反思。6、认真做好活动记录的习惯。课题与姓名的书写字迹端正，规范能认真学习、掌握知识点，做到记录内容要实事求是，在规定的时间里完成作业。7、乐思善问的习惯。在学习知识的过程中主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题。8、解决问题

9、的习惯。能尝试通过实验操做、查找资料、同伴合作、自主阅读、网上查询等办法解决问题。9、敢于发表的习惯。能结合学习内容或他人的发言，大胆回答问题或发表意见，做到条理清楚，语句连贯。10、参与实践的习惯。有参与集体实验活动的兴趣和热情，能在各项实验活动中表达自己的感受，动，表达自己的想法和感受，表现自己的特长和实验才能。11、带齐实验用品的习惯。能带齐每次实验必须的用品，爱惜用品。12、学习卫生的习惯。上完课整理好自己的实验用品，保持桌面和教室的整洁自觉做到上完课整理好自己的学习用品，保持桌面和教室的整洁。13、自信学习的习惯。相信自己能行，碰到困难失败能乐观面对，鼓励自己向着成功不断努力。四、让

10、师生之间的有效沟通，成为提高有效课堂的催化剂真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。另外，教师的语言要准确、生动、凝练。教师的教学语言包括口语、书面语言和肢体语言三种，在课堂上，有声语言是口语和书面语言，无声语言是肢体语言，它们互为补充，相互融合，只有教学语言的准确、生动、凝练，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使

11、学生更好的参与到学习中来，反之，模糊、生硬、拖沓的教学语言是师生之间的有效沟通的最大阻力，没有师生之间的有效交流和沟通，也就不可能提高课堂教学的有效性了。在教学过程中，教师应该充分利用准确生动凝练的教学语言和丰富的肢体语言，最大限度的激发学生的思想，促进学生的学习。小学科学课涉及面广，揭示的自然现象复杂，教师只有具备渊博的科学知识，才能满足学生的求知欲。学生好奇心强，求知欲强，他们心中的一个个谜团需要教师去解决。教师只有扎扎实实地掌握知识，才能踏踏实实地教育学生。在教学中要注意从学生熟悉的事例出发，可以用玩游戏的方法吸引学生的注意力，激发学生的主观能动性。小学生有与生俱来的好奇心和求知欲，玩是他们的天性，只有教师引导得当，他们不仅能玩的开心，玩得放心，玩得尽兴，而且能玩得