《天窗》教学课件完美版

1、教学课件天窗人教部编版 小学语文 四年级下册茅盾第1页，共21页。新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 玩,是每一个孩子的天性,想象也是孩子们特有的优势,即使一方小小的天窗,也会成为孩子们的一个好玩的世界。让我们进入天窗的学习，来了解一下作者奇妙的想象。第2页，共21页。整体感知 学习目标1理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发自己通过“窗户”看到世界的情感；2培养自己的想象能力；3有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第3页，共21页。整体感知 作家作品茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴市

2、桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第4页，共21页。 wib整体感知 识记生字慰 卜 藉落新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业慰藉卜锐ji第5页，共21页。整体感知 识记生字新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业滩帐烁幅霸鹰蝙第6页，共21页。朗读课文，掌握文章大意，思考通过天窗我们都能看到哪些景物？并完成以下任务： 1.文章主要讲了什么内容？围绕什么展开的?2.课文可以分成几部分？怎样划分？整体感知 朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设

3、计布置作业第7页，共21页。 深入探究理解内容默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。第8页，共21页。朗读课文，掌握文章大意，思考通过天窗我们都能看到哪些景物？并完成以下任务：月亮的美真是难以形容，也许是皎洁的，也许是明亮的，也许是柔和的，也许是朦胧的，难怪从古至今，人们写下了千千万万赞美月亮的诗篇。整体感知 识记生字“

4、有”和“实”是指想象出的事物。整体感知 朗读课文，整体感知课文文章主要讲了什么内容？围绕什么展开的?活泼会想的孩子们指导怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”“扫荡”给了你怎样的感觉？“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么透过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？透过天窗，我们能看到什么？又能想到些什么呢？你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸十足的猫头鹰总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。深入探究理解内容

5、你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 深入探究理解内容阅读课文4-7自然段，想一想这部分内容围绕哪句话写？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、慰藉。 初冬黎明时的灯光，总给人一种温暖，一种慰藉，一种希望，因为从家家窗户射出来的光明，是这片大地上人们醒起的信号，是灿烂阳光的前奏！第9页，共21页。 深入探究理解内容新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业透过天窗，我们能看到什么？又能想到些什么呢？ 从那小小的玻璃，你会看见雨

6、滴在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。第10页，共21页。“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么透过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？ 天窗为“我们”提供了一个想象的空间，我们的想象穿越了天窗，在想这风雨雷电究竟有多大？所以才会比在露天真实感受到的要大十倍百倍。 深入探究想象画面新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业狂风暴雨仿佛要荡平这个世界。第11页，共21页。 深入探究想象画面新课导入整体感知深入探究课堂小

7、结拓展延伸板书设计布置作业 你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸十足的猫头鹰总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。第12页，共21页。 深入探究练习造句试着用“也许也许”说段话。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 月亮的美真是难以形容，也许是皎洁的，也许是明亮的，也许是柔和的，也许是朦胧的，难怪从古至今，人们写下了千千万万赞美月亮的诗篇。第13页，共21页。 深入探究课后习题活泼会想的孩子们指导怎样从“无”中看

8、出“有”，从“虚”中看出“实”结合课文，说说孩子们是怎样的从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“有”和“实”是指想象出的事物。孩子们想象出来的事物，既基于已有的生活经验，又是他们的自.由联想。因此说孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。第14页，共21页。课文中怎样描写他看到的事物的,怎么会写得那么具体？仔细观察。在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的, 从数量上展开想象,从形状上展开想象。 通过学习,我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开

9、展,这样多角度的想象才会丰富多彩。 深入探究小组交流新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第15页，共21页。 天窗是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。 课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第16页，共21页。茅盾文学奖 拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 1981年，根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖，当时决定由巴金担任评委会主任。此奖项的设立旨在推出和褒奖长篇小说作家和作品。当时规定每三年评选一次，参与首评而未获奖的作品，在下一届以至将来历届评选中仍可获奖。第17页，共21页。茅盾文学奖 拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 首届评选在1982年确定，评选范围限于1977年至1981年的长篇小说。“茅盾文学奖”是中国第一个以个人名字命名的文学奖，是中国长篇小说的最高奖项之一。第18页，共21页。天窗 板书设计新课导入整体感知深入探