让古诗教学充满活力

1、PAGE PAGE 3让古诗教学充满活力湖北省宜城市南街小学 李彩云古诗是我国文化宝库中的瑰宝,它源远流长,音韵和谐,可开阔视野、增长知识、提高文化素养，是少年儿童学习古典文学最好的启蒙教材。我们的小学语文教材中也收纳了不少名家的大作，诗人以饱蘸激情的笔墨，写出了千古传颂的诗篇，为学生搭建了一个很好的学习平台。但是，在日常的古诗教学中，教师往往感到教学的内容与学生的生活环境相去甚远，无法深入学生的内心世界，因此只要求学生理解重点词意，能说出诗意，会背诵古诗，知道诗人所要表达的思想感情就草草了事了。美国著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学内容的兴趣。”兴趣能让学生被动地任务式

2、地对待学习转变为积极、主动、乐意地参与学习。教学古诗的这种刻板的、程序化的教学方式只会使学生对学习古诗兴趣索然，从而无法发挥古诗对学生的启智、熏陶的作用。如何使古诗教学也充满活力？笔者在日常教学中主要采用了以下几种做法：一、给古诗配上音乐古诗讲究押韵，读起来朗朗上口。因此，也被称为诗歌。在教学中，我们可以根据古诗的内容、意境给古诗配上美妙的乐曲，边唱歌边学诗。实践证明，给古诗配上美妙的乐曲后不仅能最大限度地调动学生的学习兴趣，而且通过感受乐曲还有助于学生真切地感受诗歌所表达的意境。如静夜思中皎洁的月光写入窗内所勾起的浓浓的思乡之情，抒情的曲调渲染得淋漓尽致。音乐是一种崇高而深刻的艺术，它有强烈

3、的感人魅力，好的音乐能使人精神振奋，增强人的进取向上精神，诗与歌本是一家，古诗很多当时是用来吟唱的，如乐府等。在实践教学中人们逐步发现，如果把古诗谱上曲，让学生反复演唱，可以收到很好的教学效果。一首诗通过谱好曲，可以使学生终身不忘。其原因是人们都爱音乐，因为音乐给人以美的感受，使人舒畅，人心情愉快时，各种神经系统都高度兴奋，外来刺激容易留下印记，很难遗忘。同时由于学生唱歌很感兴趣，在休息时、走路或其它闲暇时间里，总是自觉或不自觉地进行吟唱，这就为学习古诗赢得了时间；还有，一首千古流传的古诗，谱上美妙的乐曲，如被美妙的歌喉唱出来，人们就会赞不绝口，甚至可以把它当作一种艺术供人欣赏，使诗教学取得一

4、举多得的效果。二、为古诗绘出图画历代文人骚客都豪情万文，游历名山大川，咏山川由园之美，所到之处留下了不少脍炙人口的名言佳句。如望天门山一诗，形象地描绘了天门峡对峙的特点，诗中有山有水、有远景也有近景，如一幅壮丽的山水画卷；宿建德江一诗将淡淡的乡思，脉脉的烦愁，与幽静的江边晚景融在一起，组成了一幅清丽的图画；终南望佘雪通过对山林、白雪、雾色的描写，勾画出一幅终南山的“雪景寒林图”；望庐山瀑布中，诗人用夸张的手法，描写了庐山瀑布的壮丽景色诗人向我们展开了一幅幅迥然不同的画卷，学生边读古诗边在头脑中会闪现出一个个场景，我们老师何不借此机会，让学生把从诗歌中读出的美景，从诗歌中品出韵味，通过图画来形象

5、、直观地展示出来。用简单的几笔钩画出一幅美丽的画面，栩栩如生地展现在学生面前，直观、形象美丽，通俗易懂。古诗教学犹为精妙，因为每一首诗的意境都是美丽动人的画面，不管语言表达得如何生动，清楚、易懂，但总是比不上图画那样直观、形象、真实。主要是因为图画本身具有独特的功能。它可以弥补口头表达的不足，使未来事物呈现，让抽象事物直观，以调动学生多种感官活动，把教材内容形象成鲜明的表象和观念。列宁曾经指出：“从生物的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实践的途径”。诗歌教学 中恰当地运用图画，使教学做到直观性和抽象性相结合，使学生的思维由具体到抽象，由形象思维向抽象思维转化，从而更好地理解和掌握诗歌，同时在课堂上出现这样表现诗意的画面，就为学生感受美、领悟美提供场境，还可以提高学生的审美能力，激发学生创造美的兴趣，使学生思维和兴趣受到熏陶。再者，美丽的画面可以增长学生的记忆，因为一切美的形象，最容易给人以强烈的印象，车尔尼雪夫斯基说过“美的事物在人们心中所唤起的感觉，类似我们当着亲爱的人面前时洋溢于我们心中的那种愉快”。形象思维常与美的情感相贯通，因此在教学中比较容易