小学数学分数小数互化教学反思

1、小学数学分数小数互化教学反思小学数学分数小数互化教学反思篇一本节课的教学任务是：学生理解和掌握分数和小数的互化方法。并能正确熟练的把分数化成小数以及把小数化成分数。下面是我对各个环节的设置以及教学效果反思：第一部分：复习铺垫了小数的相关知识，帮助学生更好的学习新知。但由于教师不了解以往的教材，不了解学生的学情，导致复习过程处理的不太好，没有达到预想的效果。第二部分：PPT出示情景图，引出新知。通过计算发现：35=0.6或者35=， 引导学生观察结果，找出分数与小数的联系。然后采用学生自己探究，将下列小数化成分数，集体汇报答案，引导学生观察小数转化成分数的过程和结果，得出将小 数转化成分数的方法

2、。教学效果，学生比较清楚的得出小数转化分数的方法，但是，在探究的过程，总感觉跳跃性比较大。这也更深的认识到，不了解学情的情况 下，教学中，对于一些问题的处理把控的不太得当。第三部分：PPT出示例2，比较下列各数的大小。通过学生读题，发现题中有小数、分数。引导学生探究这道题的问题设置特别重要。设置问题1：既有小数又有分数，怎么比较它们的大小?生：将它们转化为全是小数或全是分数。问题2：全部转化为小数好比较还是分数好比较大小?生：说说转化为小数如何比较大小?转化为分数该如何比较大小?题目3：通过人人正在说的过程中，你觉得转化为小数还是分数容易比较大小?生：转化为小数容易比较大小。通过思考、交换，很

3、好的帮助学生选择了方法。第四部分：将分数转化为小数教学中分两种情况：可以化为有限小数，不能转化为有限小数。 教学中很好的关注了转化的方法，大部分学生把握了转化的方法。但是，如何判断哪些分数可以化成有限小数?这部分知识正在“你知道吗?”中有涉及，正在这个地方加进去就更好。第五部分：巩固操演。本节课的时间安排不太好，导致操演的时间较少，对于好学生没有创设更好的拓展机会，对于学困生也没有达到及时巩固操演的机会。再教设计：1.更多的了解学情，对于不熟悉的教学，多问、多查;2.对于教学中一些题目，尽可能的让学生自己思考，然后交换设法主意，将学习过程交给学生;3.时间的安排要做到心中有数。今后正在教学中，

4、吸取每节课上的教训，总结经验和方法，不断提高自己的教学水平。小学数学分数小数互化教学反思篇二1、激发学生强烈的求知欲疑问、冲突、题目是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。正在本课时的各种环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些牵挂，这样，既调动了学生学习的积极性，又能激发了他们强烈的求知欲。2、让学生正在自主探索中求得发展正在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识配景出发，向他们提供交换各自设法主意的机会，通过交换让学生自主选择适合自己的方法。正在比较分数与小数大小时，学生从多个分歧的角度去思考，充分体现了学生是学习的

5、主人。3、正在学生原有认知水平上促进发展本节课内容相对简单，学生正在课前已经有了初步的认知，因此，正在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形成、获得的过程。正在比较方法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择比较的方法，使得分歧水平的学生获得分歧层次的发展。收获的多少可能分歧，却都能获得成功的体验.但是，本节课也有不尽人意之处：1.正在教学中，没有预设到带分数化成小数，及大于1的小数化成带分数或假分数的情况;2.正在讲授互化的方法时，教师讲的太罗嗦，以至于浪费了时间，导致提高习题没有出示;3.操演题没有层次性不高小学数学分数小数互化教学反思篇三一、学生的认知起点正在哪里?学生认知

6、起点的定位，间接决定了课堂教学学生自主思考的空间。因此，教师对学生认知起点的把握，就显得尤为重要。探索一个既约分数化成有限小数的纪律：分母只含有素因数2和5。第一次和第二次试教，学生都不能找出一个分数化成有限小数还是无限小数跟分母有关?我想，主要的原因就是没有给学生一个好的认知起点。学生都选择：“分子除以分母”的方法化成小数，老师也没有要求学生用第二种方法化成小数。一个有限小数都能化成分母是10、100、1000的分数，这是学生探索这个纪律的认知起点，而他们没有这个起点，如何让学生探索这个纪律呢?课后黄老师向我指出这个题目。重新备课，所以正在后来的课中我请学生用二种方法把分数化成小数并板书。给

7、学生建立好了认知起点，学生很快就感悟到分数化成有限小数跟分母有关。二、注重学生学习本领的培养。课后有部分老师认为，一个分数化成有限小数还是无限小数跟分母有关?间接告诉学生。我认为这还是有待商榷的。这是本节课的教学难点，难道我们就这样直截了当的告诉他们吗?数学家吴文俊先生正在谈21世纪的中国教育时曾说过的一段话：“学校所给的数学题目都是有答案的，已知甚么，求证甚么，都是清楚的，题目也一定做得出来。但是到了社会上，所面对的题目大多是预先不知道答案的，甚至不知道是否会有答案。”这就需要老师培养学生的创造本领，学会处理各种实际数学题目的方法。课堂中学生不仅需要把握分数能否化成有限小数的纪律，更重要的是

8、需要把握解决难题的本领，把握遇到实际题目如何解决的本领。我们应该让学生的视角从狭窄的思维中解放出来，更多地提供教学情境，让学生正在情境中解决难点，让学生正在切身经历活动中的各种题目，不断尝试，不断探索，学会解决题目的方法。三、有钻研透教材，才能预设课堂教学活动。课堂教学活动是可预设，但课堂教学又是生动地、有些是没法预设的。所以我们只有钻研透教材，那么学生才会按照你预设教学活动开展。例第二部分的12个分数都编教材的专家精心挑选过地，不能随便的舍弃。如9/16开始我想这个分数计算的结果是四位小数，学生计算太麻烦就把它舍弃。可后来听了紫阳小学卢老师的课后，我知道其实这个分数是缺一不可的。首先它可以温

9、习我们五上学的内容：如何判断积的末尾有几个零?(看这个数可分成几队2和5，它就有几个0)所以正在课前应做一些分解素因数的题。其次它能化解难点：把9/16用第二种方法化成小数，先要化成分母是10、100、1000.的分数。只要他能把这一题能化成分母是100000的分数。那么后面“一个分数能化成有限小数还是无限小数跟甚么有关?”这个大难题就水到渠成了，探索分数化成有限小数的纪律：分母只含有素因数2和5。也就水道渠成。课后听了于老师的发言，发现这题还有一点没有挖掘出来。根据2和5派队的个数，我们还能马上知道它是几位小数。这里又可以分成二种情况：第一种只有2或只有5，根据2或5的个数确定小数的位数：第

10、二种有2又有5的，根据个数多的来确定小数的位数。看视很简单的一道题，其实它有三个作用。温习学过的知识，化解今天学习的难点，探索了纪律。我想，如果能这样吃透教材，那么如何生动的课堂都能驾驭。教学任务也肯定能完成，再也不会叫时间来不及，内容太多了。看过 小学数学分数小数互化教学反思的还看了:1.人教版五年级数学下册分数的意义和性质教学反思2.四年级数学小数点搬家教学反思3.北师大五年级数学下册教师个人教学反思4.五年级下学期数学教学计划化学与生活有机合成材料的教学反思一、教学思考安排策略本课题包含两部分内容：有机化合物和有机合成材料，本课题与前二课题的内容联系不大，都属于常识了解性的学习，难点不多

11、，但要求学生结合生活经验和尝试进行有效的探究和学习，学生正在学习本课题时应以自主学习、自主探究为主要学习方法。第一部分有机化合物中的“活动与探究”，让学生填写一些物质的化学式、组成元素和相对分子质量，然后通过比较、分析、讨论的方法自己归结出有机化合物与无机化合物组成元素有甚么分歧，从 相对分子质量的数字比较引出有机高分子化合物，同时教材从有机化合物中原子之间的结合方式的分歧说明了有机物的数目异常庞大。第二部分从学生的生活经验出发，主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。目的是使学生认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料正在人类社会的发展中所起的巨大作用

12、，提高学生的化学素养。教材还从结构与性质的密切干系的角度介绍了有机高分子化合物的结构特点和主要性质，并且通过实验验证了热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，以及用图片列举了它们的分歧用途。此外，教材还通过比较说明了合成纤维与天然纤维的分歧性能。合成材料方便了人类的生活，但也带来了环境题目，教材用图表和文字介绍了治理“白色净化”的途径和方法，以及合成材料的发展前景，使学生认识学习化学的重要性，培养学生关注自然和社会的责任感。二、学生活动反思正在安排教学时，考虑到学生的生活经验和社会环境尽量培养学生的主动学习本领，让学生正在学习中体验生活，也可以培养学生的公德意识和保护环境的意识，考虑到正在中考中的地

13、位和目标，教师不应一味的填鸭讲授，否则容易造成内容的枯燥与单调，难以把一堂本应该上的生动有趣的课变成一堂催眠课，正在这里就需要学生的主动参与比如课前布置任务：学生分组收集塑料、纤维和橡胶的样品以及衣服标签，一组同学收集无机物三份样品，一组同学上网查资料或进行社会查询拜访有关塑料的利与弊，以及一组同学查询拜访“白色净化”形成的原因，提出消除这类净化的建议，课堂上交换各组主要任务完成情况以及收获。实践证明，整个学习过程比较轻松愉快，甚至有些少数没收集衣服标签的同学课堂上就会把衣服脱下来观察，这样即达到了教学的目的，又能做到知识还原于生活的终极目标。实际上近年来的课程教学也更多关注生活，学生的学习也

14、不再是冷冰冰的理论知识，而是更加注重实际应用，比如正在讲授热固性和热塑性知识时，一个简单的探究实验就能让学生区分两种塑料的区分，而且应鼓励学生正在课堂下自己探究这两种塑料的本质，包括一些家庭就能完成的简单实验。三、实验安排本课程安排的几个实验除了让教师动手演示外，应该考虑让学生动手实验，本课所需实验材料都可让学生课前收集完成，可以考虑学生正在实验室分组实验，这样更能让学生融入学习知识的氛围中。第一个实验是高分子网状和链状区分实验，实验很简单，完全可以找学生主动进行操作；第二个实验是热塑性和热固性实验，操作较简单，学生只要把握基本实验操作规范就能独立完成；第二个实验教材未作要求，主要是天然纤维和

15、合成纤维的鉴别，本人建议可以补做，这样可以增加学生的兴趣，更能普及一些生活常识。四、学生自学总结正在本课教学中，应充分尊重学生的主观能动性，让学生正在学习中体会到积极参与学习的乐趣，做到乐于知学，这就要求学生正在布置学习任务时，应做到知识和学习量都适中，而且布置任务时应培养学生的合作学习本领，总结知识本领以及分析材料本领，真个过程要做到让目标清晰，有的放矢，不要让学生无意义的收集一堆材料和信息。本课重点就是：有机物，塑料，衣服标签，白色净化相干信息的收集。而且本课文字内容较多，如果自学阅读全安排正在课堂上无疑会占用很多时间，影响教学的进度。所以可以正在课前布置学生先自学阅读，找出一些与本课相干

16、的重要词汇。五、学生社会责任感培养本课先介绍材料的知识，然后讲述人类社会材料的发展历史，最后让学生讨论材料发展给人带来的利弊，本课可结合一些相干国家政策，比如全国性禁塑来讲明塑料给人带来方便的同时也给人生存环境带来了很大危害，正在学生的辩论中，使学生认识到保护环境合理利用材料是每个人应该尽到的义务和责任，然后主动拒绝白色净化，本课到这里就不再仅仅是一堂化学课了，更是一堂振奋人心的道德宣传课。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习发生的间接兴趣。初三化学是学习化学的发蒙阶段，如何正在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维本领、创造本领，提

17、高教学质量都能起到事半功倍的效果。正在教学中，我们能把握教学纪律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。正在教学实践中，我们还深深地体会到，学生正在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣正在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学题目是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际

18、效果。因此，我们正在教学中很注意每一节课的引入，从温习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，正在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重正在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的工作。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化

19、学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。正在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验征象，培养学生的观察本领，分析题目的本领，充分发挥实验正在教学中的作用。正在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优胜性，认真组织好实验教学。正在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验征象，并能设计一些题目，让学生正在实验中观察和思考，引导学生根据实验征象探究物质的本质及其化学变化的纪律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实

20、验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验征象的分析，综合归结，提高学生分析题目和解决题目的本领。三、做好期末温习工作，争创会考好成绩。期末温习工作的好坏，是间接影响会考的成绩，所以期末温习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要温习甚么内容，都做到心中有数，温习的操演题、测试题都严格筛选。对分歧层次的题目进行辅导和操演，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受本领较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生

21、作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识把握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。九年级化学教学反思新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的九年级化学课程标准为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。通过几个月的新课改实践，我们有很多体会和反思，现总结如下：一、 对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心

22、的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际题目。特别突出了以下几点：1、注重学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交换等一系列活动来实现的。2、突出与社

23、会生活实际的联系化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危急、人类健康等一系列的重大题目提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生发生活中与化学有关的简单实际题目。3、强化了实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间

24、让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，把握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，正在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。4、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材正在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科学知识与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等题目，培养学生的社会责任感。二、 九年级化学教材正在教学中存正在的困惑随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教

25、学。正在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。但正在教学中也面临着很多疑难和困惑，主要表现正在以下方面。 1新教材改变了传统的编排模式正在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和内涵，而新教材有的概念是先让学生感知，再渐渐把握。如氧化物这个词正在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟甚么样的物质是氧化物。但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。同时，正在学习元素概念之前，又出现了单质、化合物。

26、我们很多教师正在元素的概念教学以后再重新系统学习单质，化合物，氧化物的概念，让学生理解这些概念。物质的性质中关于物理性质的定义学生难以理解，因为学生不知道甚么是物理变化和化学变化。“物质不需要通过化学反应就能表现出来的”学生感到茫然，我觉得可以正在学习物理变化和化学变化以后将物理性质和化学性质进行对比教学。教材淡化概念教学意图是好的，但实际操作起来困难多。2教材中知识阐述太简略纵观全书，课文中的知识阐述简略。作为教师正在教学过程中，应根据课程标准的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就

27、感到处处有困难。3实验条件影响化学教学“活动与探究”较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，很多实验征象，结论应让学生正在实验中得出。我们绝大多数学校都是农村学校，办学条件都较差。有的实验缺药品，仪器、还有很多学校没有实验室。上好一节化学课很困难，我们有的教师只有因陋就简，仪器用生活中的用品代替，没有实验室就把实验搬到教室里去做，这样，无形之中就增强了教师的工作量，当然，有的教师就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。有的实验操作困难，如粉尘爆炸实验，征象不明显；加热过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，带火星的木条就不会复燃，究其原因是过氧化氢浓度低了或气体含水太多。教材40页的探究实

28、验所选红砖颜色要红，并要研得很细效果才明显。学生实验本领比较低，活动时间不易控制，“活动与探究”课常常不能按时完成。 4习题和教辅与教材要求不完全一致第五单元课题3“利用化学方程式的简单计算”，习题中有的化学反应正在前面从来没有出现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该正在这一阶段让学生把握？正在学生刚开始书写化学方程式时就正在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让学生根据该反应计算，增加了学生的学习压力。很多教师正在解决这类题目时，只好教给学生，不知是否恰当。教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。5有些课堂华而不实教师把新课程要求的师生对话，庸

29、俗化为一般的问答，课堂上一问一答表面上很活跃，实质上是利用提问的方式给学生“灌”；有的教师把传统的“满堂灌”变为了 “满堂问”，如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“好不好”之类没有启发性的题目充斥课堂，把很好的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的本领价值；有的教师正在课堂教学中“为夸奖而夸奖”新课程强调对学生的尊重，有的教师便不管学生表现如何，一味地表扬，这样对学生的发展也是不利的，因为过多的夸奖也会让学生习以为常，起不到激励的作用；有的教师正在课堂上片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机以及过程都没有认真设计，只要有疑问，无论难易甚至一些毫无讨论价值的题目都要正

30、在小组里讨论，讨论时间又没有保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束，教师正在课堂的小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照事先的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶，这是点型的应付式、被动式讨论。 从以上可以知道，正在新一轮课改中，我们每一位教师要不断学习，不断反思，不断发展，从而使教师和学生正在新课程的实践中，实现“双发展”。第二篇：初中化学教学反思1初中化学教学反思1一、发蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习发生的间接兴趣。初三化学是学习化学的发蒙阶段，如何正在这个阶段中

31、调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维本领、创造本领，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。正在教学中，我们能把握教学纪律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。正在教学实践中，我们还深深地体会到，学生正在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣正在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学题目是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利

32、进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们正在教学中很注意每一节课的引入，从温习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，正在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重正在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的工作。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力

33、提高教学质量。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。正在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验征象，培养学生的观察本领，分析题目的本领，充分发挥实验正在教学中的作用。正在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优胜性，认真组织好实验教学。正在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验征象，并能设计一些题目，让学生正在实验中观察和思考，引导学生根据实验征象探究物

34、质的本质及其化学变化的纪律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验征象的分析，综合归结，提高学生分析题目和解决题目的本领。三、做好期末温习工作，争创会考好成绩。期末温习工作的好坏，是间接影响会考的成绩，所以期末温习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要温习甚么内容，都做到心中有数，温习的操演题、测试题都严格筛选。对分歧层次的题目进行辅导和操演，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受本领较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中

35、午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识把握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。初中化学教学反思初中化学是一本很重要的学科，但是化学难学的印象可能会使不少学生望而却步，所以从初二的化学教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利的跨上初中化学的台阶，其次是要让学生建立一个良好的化学知识基础，学生的具体情况进行选择提高。 1. 对教学目标的反思 首先，知识，本领，情感三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲授要透彻，分析要细腻，否则间接导致学生的基础不扎实，并为以

36、后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学的合理的系统的组织化学教学，正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重视学生的观察实验思维等实践活动，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三位一体的课堂教学。其次，对重点和难点要准确把握。教学重点和难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和偏向。正在教学目标中一节课的教学重点，难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是难点的知识当成了重点讲。这种失衡间接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲授的清晰

37、到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受，所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，搭达到共识。 对教学方法的反思第一， 要面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因班施教，课后还要因人施教，对学习本领强的同学要提优，对学习有难的学生要加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生被“遗忘的角落”。第二， 注重学法指导。中学阶段形成化学概念，一是正在大量的化学征象的基础上归结总结出来的，其次正在已有的概念，纪律的基础上通过演绎出来的。所以，正在课堂教学中教师应该改变以往那种

38、以讲授知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生设法主意的聆听着。而正在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生正在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。第三， 教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜血液。正在新形势下，教师也要对自身提出更高要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用的教学软件的学习和使用是十分必要的。最后，正在教学

39、过程中要有意向学生渗透化学学的常用研究方法。例如理想实验法，控制变量法，转换法等，学生如果对化学题目的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会更加深刻，同时也学到了一些研究化学的思维方法，增强了学习化学的本领。 3.队训练方法的反思第一，解题要规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向本领的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型，重复不断的仿照操演转到以题目为载体，训练学生思维渗透化学学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生正在探究性学习的过程中期自主性得到了充分发挥，学生能正

40、在参与探究性学习的过程中获得体验，发生感悟，学到方法，从而有效地发展本领。我们应该从中受到启发，并正在教学实践中注意运用和改进。第四， 训练扎实，具有基础性，正对性，量力性，典型性和层次性。第五， 作业要布置了必收，受了必改，改了必讲评，讲评了比订正，做到反馈全面，矫正及时。要求学生解题过程中要做到多反思，归结和总结。4.对教学技能的反思其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。化学学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过渡自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能抓住学生的注意力。其二板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学

41、内容分清段落，表明主次，便于学生把握教学内容的体系，内容，同时老师也要练就一些作图的基本功，学绘画直线，画圆，画各种姿势的小人物，等等。其三，教具的使用，实验操作熟练，规范。教师正在上课之前应对教具和实验仪器的功能了如执掌，轻车熟路，操作规范得当，避免正在演示时操作不熟练，或是操作错误。总之，我们作为引路者，有意识的降低初中化学学习的门槛，现将学生引进门，哪怕先是让学生感觉“化学好学“的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会正在玩与错中碰撞出火花，会正在玩与错中渐渐走进科学的殿堂。第三篇：初中化学教学反思1初中化学教学反思1教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的

42、学习自觉性和对学习发生的间接兴趣。初三化学是学习化学的发蒙阶段，如何正在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维本领、创造本领，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 正在教学中，我们能把握教学纪律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。正在教学实践中，我们还深深地体会到，学生正在 学习中最大的兴趣、最持久的兴趣正在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学题目是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸

43、引学生的注意力，学生对所学的知 识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们正在 教学中很注意每一节课的引入，从温习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同 时，正在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重正在基础知识。教法上采用小步子，步步到 位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生

44、感到学好化学并不是高 不可攀的工作。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。正在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验征象，培养学生的观察本领，分析题目的本领，充分发挥实验正在教学中的作用。正在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优胜性，认真组织好实验教学。正在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引

45、导有目的的观察实验征象，并能 设计一些题目，让学生正在实验中观察和思考，引导学生根据实验征象探究物质的本质及其化学变化的纪律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效 果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验征象的分析，综合归结，提高学 生分析题目和解决题目的本领。三、做好期末温习工作，争创会考好成绩。期末温习工作的好坏，是间接影响会考的成绩，所以期末温习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要温习甚么内容，都做到心中有数，温习的练 习题、测试题都严格筛选。对分歧层次的题目进行辅导和操演，对学有余

46、力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受本领较差学生，做到耐心 细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反 馈回来的情况，及时了解学生对知识把握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。化学教学反思2通过一年多的新课程教学实践，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我正在教学

47、中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。正在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器学生成为容器。现正在教师应该是导演、教练。有一次我正在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是甚么？”我脱口而出：也把铜放正在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后便可以观察征象，得出结论。这个学生又问我：“老师,铜锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,根据化学式推测，把铜放正在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？

48、”我问：“为甚么？”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我正在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答题目的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答题目，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交换，

49、然后再予以改正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新本领的发展，应该“蹲下身”去与学生同等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。二、 教学方法以科学实验探究为主，多想办法。正在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。正在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，而是改变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对知识的获取是

50、主动的，印象特别深刻，更加重要的是训练了学生的探究本领。所以正在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能水到渠成、不攻自破，勿需教师正在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如正在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是甚么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都伎痒，急于表现自己，也能自制标签，这样正在“玩中学”“学中玩”，把以往很多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的把握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求正在教学中较好地落实课程目标。三、 学生的学习方法注重自主合作讨论学

51、习正在课堂上，我现正在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。正在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决题目的途径。课堂上让学生围绕题目去表现、交换、思考、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。正在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是没法用语言来形容的，班级顿时活跃起来，有很多题目、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知识。这种由教师的教向学生学转变带来

52、的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，正在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。正在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由经验型的教书匠向专家型的新教师迈进！第四篇：初中化学教学反思初中化学教学反思1打好基础知识，构建知识网络教师应根据课程标准调整教学重点、难点，有针对性的进行授课，无论是教学

53、方法还是题目的难度都要适合自己的学生。要强化基础知识，注重核心概念、理论和原理的学习和应用。不论是容易题还是难题，都是以重要的基础知识为依托展开的。因此，正在化学教学中，正在重视学生“双基”知识学习的同时，还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。正在平时的教学过程中要经常引导学生联系实际，学以致用，培养学生迁徙、探究、创新的本领。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。2加强规范训练，提高学生的解题本领正在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁徙的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。正在教学中，我们应加强学生

54、化学用语规范化的训练，着力提高学生文字表达的本领。对一些中考中常见的类型题，平时要加强训练，以提高学生审题、解题的本领。正在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁徙的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。3、加强实验教学，培养学生动手本领和实验探究本领教学中，教师应创造条件，指导学生完成2013年考纲要求考查的8个实验。引导学生通过实验的操作和观察，引导学生认识反应条件、实验装置、实验原理、实验步骤等探究活动的过程与方法，培养学生实验技能，实事求是、庄重认真的科学态度，培养学生实验和观察本领，培养实践、创新意识和探索精神。加强实验教学，改革

55、实验，使实验简单化、微型化和生活化。课堂教学中，很多教师不注重对学生操作本领的培养，只注重知识的传授，导致很多学生动手本领低下，正在实际的操作中错误百出，甚至酿成实验事故。对此，我们教师不可以视若无睹，一定要重视化学实验，重视对学生操作本领的培养与提高，多做实验，做好实验。正在实验教学过程中，渐渐训练，循序渐进，提高学生操作水平，培养学生的创新精神。化学基本操作是实验本领的基础,我把它有计划地贯穿于化学实验教学的整个过程中。还要通过一些探究性的实验来培养学生的实验设计本领，培养他们创新意识和创新思维品质。例如，引导学生对探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等探究活动的开展，就

56、能促使学生把知1识和技能应用到化学实验的实际题目中去，使学生得到运用化学知识和技能分析题目、解决题目的训练，正在化学实验实践中提高探究本领。 4把握课程标准，深入开展课改研究认真学习研究新课标、新教材和广东省的中考考试说明，领会精神，可以帮助我们更正确地把握中考新动向，从而取得事半功倍的效果。我们要关注近年来中考变化的趋势，留神外地中考命题的走向，关注分歧版本的新教材，关注有地方色彩的与化学有关的内容，关注社会热点题目，如H7N9药品、工业酒精、苏丹红、甲醛、三聚氰胺等等。新的配景资料将与时俱进，不断更新。我们必须不断拓宽知识面，通过上网、阅读科技书刊等方法了解最新的与化学有关的科技知识。对开放性学习要有足够的