三年级数学下册p42求平均数教学设计

1、求平均数教学设计 一、教学内容: 求平均数p42二、教学目标：1知识与技能：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。2、过程与方法：（1）使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。（2） 用数据分析、比较、等多种方式来解决问题，提高学生解决问题的能力，拓宽学生解决问题的途径。3、情感态度与价值观：愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战的知识，丰富生活经验的积累。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。三、教学重点1、 教学重点是通过直观的方式使学生理解什么是平均数，再利用平均分的意义，使学生理解。

2、2、掌握求平均数的方法。四、教学难点1、总结出求平均数的一般方法，实现从直观到抽象的过渡。2、同时感受平均数在统计学上的意义和作用。五、教学具准备：1、统计男生队、女生队的拍球个数。2、组长记录本组学生身高和体重数据。3、教师根据学生记录的数据，制作简单的统计图及课件。六、教学 过 程1一、创设情境，提出问题“每天锻炼一小时，增强体质多么美丽。”大课间活动，三（1）班男生队和女生队进行了拍球比赛。在10秒钟，哪队取得了比赛胜利呢？队长宣布比赛结果：男生队拍球数量为：17、19、21、23。女生队拍球数量为：19、17、15、25。讨论：哪一队取得胜利呢？学生讨论交流。师：在现实生活中，求平均成

3、绩.平均身高.平均体重的情况有很多，今天我们就共同研究求平均数的问题（板书题目）二、交流合作，探索方法“我们怎样求出平均数呢？你能想办法试一试吗？”以男生拍球为例男生队 单位：个赵博伦郑朝亮李芃缪英杰17192123“移多补少”的方法由学生口述移的过程，课件同步演示。并说说为什么要这样移？先求总数，再求平均数 师：“还有其他方法吗？ ” 做在练习本上。学生板书 学生讲解17+19+21+23=80 80 4= 20（个）采访男生：你是拍了20个吗？平均每人拍了20个，你是怎么理解的？ 计算女生队平均每人拍球多少个？宣布比赛胜利者。19+17+15+25=76 76 4= 19（个）“3月5日是

4、学雷锋日，三月是学雷锋月，雷锋叔叔乐于助人、勤俭节约。”2出示例一（课件）某班一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶：小明15个，小亮11个，小兰12个，小红14个。 “平均每人收集了多少个矿泉水瓶？”“你能用刚才学过的方法，解答吗？”巩固练习“移多补少“的方法和求平均数的方法得出平均每人收集了多少个矿泉水瓶。学生板书计算的方法。“平均每人收集了13个矿泉水瓶，你是怎样理解的？”（理解平均数是利用平均分的方法计算得出的，是一个虚数。）质疑：“有一个学生计算得出平均每人收集了11个矿泉水瓶，结果对吗？为什么？”（平均数是移多补少得出的，应该介于最大与最小之间。）师：小结：怎样求出一组数据的平均数？（一

5、组数据的和除以这组数据的个数所得的商。）（设计意图：在教师精心创设的情境中，在孩子们的亲身感受中，他们用自己稚嫩的语言道出了他们对平均数意义的理解；通过移多补少的方法，让学生深刻理解，平均数并不表示一个实际存在的数量，它表示一组数据的一般情况，是描述数据集中程度的一个统计量。）三、初步应用，内化提高1、数学书44页第1题发表、组长确定每个人的任务、填表、订正 第（ ）组姓名平均数身高（厘米）体重（千克）小组合作填表3订正，并与第39页中国10岁儿童身高、体重正常值进行比较，看能发现什么信息。2、实验小学6个年级举行献爱心捐款活动，第一天捐了480元，第二天捐了500元，第三天捐了520元，平均

6、每个年级捐款多少元？平均每天捐款多少元下面的列式你认为正确的是：（ ）说说你的想法。（1） （480+500+520）3（2） （480+500+520）6（设计意图：从实际生活中提取素材，设计两道对比练习题，进一步加深了学生对求平均数方法的理解应用，在应用中渗透对应思想。另外，结合题目的特点有机对学生进行思想教育。）四、联系生活、了解作用1、学会了如何计算一组数据的平均数，那么在平时生活中你遇到过平均数吗？平均身高、平均体重、平均成绩、平均速度、平均气温、平均降水量、平均产量等。在日常生活和生产中我们会经常遇到这样的数据：中国10岁儿童平均平均身高140厘米、平均体重34千克。本次期末测试三年级数学平均成绩92分。唐山一月为最冷月，全市一月平均气温为7，七月为最热月，全市平均气温为26小麦一年一熟一般亩产900斤中国人均年龄是75岁2011年，唐山市城镇居民人均收入13000元2、让学生说一说在生活中见过或者听说过哪些类似的平均数？（选手得分、学“看来，平均数在我们的生活、生产、学习中的应用很广泛，你还知道哪里用到平均数的？”3、人均寿命达77.42岁比十年前增寿近4岁4 部分公交车买票的身高线从1.2米上调至1.3米。（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系。