2022年高考历史地理政治备考策略

1、2022年高考历史地理政治备考策略历史：整体布局论从史出2022届高三复习备考呈现出“新旧交汇”的诸多特点：一方 面，大多数省份本届高三仍在使用现行教材（2004年审定），另 一方面，新课标、新教材理念、核心素养的考查都已经在近年的 高考历史试题中充分显现。如何在“新旧交汇”的特殊时期保持 历史复习应有的一份宁静又能有所突破？爱日惜力：整体把握高三的复习节奏从9月算起，高三复习还有约9个月的时间。如何进行科学 合理的布局，对提高复习效率非常关键。首先，要把握好知识复习的节奏。必修一、二、三是考试的 重中之重，考虑到现行教材编排的特点，适当结合大部分学生的 能力实际，建议安排两轮复习：第一轮依托

2、教材的编排体系，对 知识进行点对点的解读分析，时间大致安排至明年3月份；第二 轮凸显知识的综合和联系，重点突破现有教材的专题限制，帮助 学生构建一个通史体系下的知识框架，强化知识的内在联系，适 应高考的试题特性。两轮复习既达成了知识的完整度，又为巩固 和训练留下了时间与空间。而对于“改革史”“战争史” “人物 史”三道选择性试题的复习应对，应该按“先定方向”“重抓能 力”的路径进行。“先定方向”是指在复习中提早在上述三块内 容中确定其中一块作为复习目标。“重抓能力”是考虑到全国卷 的这三道试题都是建立在高阶思维和能力基础上的，必须将内容 复习与能力提升紧密结合。其次，要把握好试题训练的节奏。高

3、三复习离不开一定强度 的试题训练，但如果没有科学的节奏控制，容易陷入题海而不能 自拔。建议以历史学科内部半周一练的小专题和半月一练的大综 合相结合，配以学校层面的模拟考试。教师应做到试题有做必批、 有练必讲，确保学生在一定量的训练中，巩固知识，发现问题， 提升能力，并留足时间和空间，让学生对存在的问题及时进行查 漏补缺。教师也要抓住学生中存在的普遍性问题，进行专题式的 复习引领和落实。归全反真：围绕时空素养进行重点突破新课程标准指出“时空观念是诸素养中学科本质的体现”。 在现行高考试题中，对历史事物的认识与考查大多是建立在时空 背景下的。但在实际中，学生或根本找不到事物特定的时空定位, 或简单

4、停留在对时间和空间的“死记硬背”，对时空的“误读” 和时空素养的缺乏导致学力提升遭遇瓶颈。因此，在高三历史复 习中，提升学生的时空观念成为整个复习架构中的核心。首先要培养学生的时段感，学会从特定时段的阶段特征去审 视和观察具体的历史事物。其次，要通过构建事物间的内在联系 确立时空定位。如19世纪60至90年代，这一时期的重大事件是 “洋务运动”，但教材中没有专门的章节进行阐述，为此，我对 必修一、二、三和“人物史”中相关知识进行整合，按年代列出 表格。这样做有助于学生完整认识洋务运动的背景、内容、结果 及其知识关联，同时也勾画出一个19世纪60至90年代的时空形 态。论从史出：理清阐述历史的基

5、本路径历史新课程标准指出：历史学习要做到“论从史出、史论结 合” “能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释”。这其 中，帮助学生理清路径是关键。首先是学会“读”材料。多年来高考试题的变化和趋势，突 出表现在材料的引入和情境的构建，特别是新材料、新情境成为 常态。引导学生解读历史材料，一要准确定位材料针对的历史事 物（现象），二要区分史料中涉及的时间、人物、地点，三要找 准对事物进行表述的关键词句。表格、漫画、地图等材料中的信 息相对更难把握，需要教师在平时进行有意识的解读。其次，历史解释还须凸显“历史感”。要把历史事物放到相 应的历史阶段和场景中，并运用科学的史观和方法，得出合理的 结论。

6、如“分封制”和“宗法制”的实施，如果仅仅站在春秋战 国的社会动荡和秦以后中央集权制的建立角度去解释，很难理解 这两个制度应有的意义和价值，只有放在商周时期这一特殊的社 会背景下，从经济的内外差别、部落传统和文化差异、政权的内 外联系和控制力等时代因素中，才能获得“促进文化认同、稳定 政治秩序、维护政治联系”的客观解释。当然，历史解释还离不开准确的阐述，特别是如今年全国高 考卷第42题的开放性、综合性试题，则更应以“解剖麻雀”的方 式，围绕解释对象内部的因果关系和逻辑，进行准确阐述。总之，高三复习的时间和空间都是有限的，只有从历史高考 试题和学科素养的高度去审视和定义复习，才能在看似混杂无序 的

7、变革中找到历史教学的本真。（作者系浙江省湖州市南港高级 中学历史特级教师）地理：单元重构专题突破为更合理有效地进行地理学科高考备考，可将高三复习分为 四个阶段。第一阶段：9月初至次年3月初进行一轮复习，主要进 行全面复习夯实基础。第二阶段：3月初至4月底进行二轮复习， 主要进行专题复习能力提升。第三阶段：5月初至5月底进行三轮 复习，主要进行综合模拟技巧冲刺。第四阶段：6月初至高考前进 行考前回扣，主要进行查漏补缺和适应训练。一轮复习：开展大单元整体学习一轮复习以夯实基础为主线，重在加深对基本概念和基本原 理的理解，拓宽高频考点考查内容的视野，形成严密立体的知识 网络。为更好地帮助学生达成一轮

8、复习的目标，可采用大单元整 体学习的思路。一轮复习中的大单元整体学习，首要的是进行学习单元的重 构，教师可打破原有教材顺序，基于学科大概念，依据课标，把 高中地理内容划分为12个单元：地球地图、大气与大气运动、水 与水体运动、地质作用与地貌、植被土壤与自然环境的整体性和 差异性、自然灾害及其防治、人口聚落与区域发展、产业与区域 发展、交通与区域发展、区域联系与协调发展、环境安全与国家 安全战略、资源安全与国家安全战略。每一个单元都以“任务驱 动、情境体验、真实探究、迁移提升”为特点创编了单元学程， 单元学程从核心价值出发，紧紧围绕学科大概念，通过整体构建、 探究迁移、拓展过关三个学习阶段，让学

9、生从整体上认知学科知 识与逻辑、应用与生成、价值与意义，在自主学习、建构生成的 整体学习过程中，养成地理学科思维能力。这三个阶段是一个螺 旋上升的过程。二轮复习：“大专题+微专题”突破盲点二轮复习在巩固深化一轮复习成果的基础上，根据学生的知 识、能力、学科素养方面的不足，设置微专题，力争突破知识、 能力盲点，找准增长点，实现地理学科关键能力和学科素养的养 成，达到“巩固、完善、综合、提高”的效果。二轮复习采用“大专题+微专题”的复习方法，设置等值线、 地球上的大气、地球上的水、地貌与土壤、生物与自然带、乡村 振兴、重大工程、城市、区域生态问题、环境保护、开放观点设 问、图表判读等12个大专题。

10、在大专题之下，辅以微专题突破， 如“地球上的水”部分，设置“水循环与水平衡” “河流特征” “湖泊的形成与变化”等3个重点微专题。在该阶段，教师将高 频考点穿插到专题中，如将“地理过程”分别穿插于“地球上的 水” “地貌与土壤” “生物与自然带”中，将“原因类” ”措施 类”问题融入“区域生态问题”部分。我们在“区域生态问题”大专题下设置了微专题“热点区域 的生态环境问题”。结合二轮复习学生实际，还设置了自主命题 环节，提供黄河三角洲自然保护区的图片、文字资料，让学生结 合历年高考真题和各地市模拟题，合作命制符合高考要求的题目， 为部分学生提供了更多的学习选择。三轮复习：模拟高考开展训练三轮复

11、习通过模拟高考，开展有效训练，指导学生在复杂情 境中围绕必备知识和关键能力，提升综合应用能力，提高应试水 平。教师要结合一轮二轮大数据，整理学生复习过程中的薄弱点, 找准知识原理方面的问题，选择接近高考实战的模拟题目，围绕 区域差异考查地理特征，基于空间关系原理考查地理联系，聚焦 区域表现考查地理过程，通过训练、讲评，完善解决问题的思维 过程，形成规范表述的能力。考前回扣：查漏补缺，提高应考能力考前回扣是查漏补缺的阶段。学生结合自己的一、二、三轮 复习成果，总结在前期备考过程中的必备知识、关键能力、学科 素养方面的收获和提升点。通过回扣教材、训练题和穿插一次考 前适应性训练，切实提高应考能力。

12、（作者单位系山东省昌乐二 中）政治：构建体系稳步攀升高三政治备考复习分为三个阶段：第一阶段重点是基本概念 的深化和知识体系、能力体系、逻辑体系、价值意义体系四大体 系的构建；第二阶段是专题复习，重在核心主干知识突破，做到 广度基础上的深挖；第三阶段是综合复习，重在进行模拟拉练、 查漏补缺和提升应试能力。第一阶段：构建体系在复习的第一阶段，教师要结合本班实际，对一轮复习有整 体规划，该慢则慢，学会等待，不能着急，把握好复习节奏，不 要无形之中给学生增添压力。认真研究近5年全国各地高考真题。教师要用好双向细目表、 高考考试大纲和课程标准，明确近几年考了什么，如何考的，哪 些是常考点，哪些没考过，把

13、这些有侧重地贯穿到一轮复习过程 中。注重一个“细”字。没有过程的细致入微，就没有结果的完 美无缺。要引领学生补充完善，知识上要不留死角，通过对整个 复习流程和内容的细化，减少失误，及时调研掌握学生复习情况, 只有工作做细，才能落到实处。研究三种课型，让课堂有高度有深度。不管哪种课型，我们 都要明确如何高端引领、拓展提升。在一轮复习的探究课中，涉 及的问答题常考题型，要引领学生总结题型和答题方法，然后在 自主练习中进一步训练，在单元过关中再次考查，让学生通过反 复训练把握规律。试卷讲评课是备考复习过程中最为重要的课型, 是通过考试诊断找出学习缺陷与失误，并加以矫正、改进和提高 的必要环节。根据“

14、学习金字塔原理”，试卷讲评课要摒弃传统 的教师讲学生听、简单核对答案和每题必讲等低效做法，由教师 讲变为学生讲。指导学生总结答题思路，归类整理典型题。关于政治必考和 常考的一些题型，在一轮复习过程中就要归类整理，对比研究。 学生自己要建立台账本，把自己复习过程中的薄弱点、遗漏点记 好，自己找时间加强复习，补充完善。第二阶段；突破核心一轮复习是逐个知识点的理解，初步掌握知识结构；二轮复 习是系统的知识网络的理解巩固，熟练掌握知识结构，主要涉及 三个整合：整合课本知识、整合高考母题、整合时政热点。在系 统把握整体知识的基础上，培养学生综合运用知识的学科能力。精心设计好二轮复习学案。切忌简单进行机械

15、重复和平面化 的“专题复习”，要不断变换问题的角度和设问的方式，让学生 形成触类旁通、举一反三的思维品质。教学突出重点，做到精讲、精练、精评。“讲”，“讲什么 不讲什么、怎么讲，讲到什么程度”等，都要从学生实际出发， 确保学生实现“课课有得、课课有想、课课有悟”。“练”，教 师自己先把资料上的题做一遍，再结合考点选好题，保证题目质 量，避免题海战术。“评”，通过评让学生学会解题的思路和方 法，复习中务必把题型弄透，不能“水过地皮湿”。第三阶段：真实模拟三轮复习要突出综合性、适应性、回归性、自主性。教师要 做好周密规划和系统安排，计划要细到每一天、每一节课。要精 选题目，“量不在多，典型就行，题不在难，有思想就灵”。教 师要对外来试题做好分析、取舍，训练过程要真实模拟。要削枝 强干，拒绝猎奇，摒弃偏难怪题，训练适度。加强考前指导和考试过程中的观察并做好记录。每次考前都 要从时间分配、基础、答题技巧、心理、规范、饮食、健康等方 面进行系统的应考指导。在考试监考过程中，教师要认真观察学 生的答题情况，看学生考前准备、答题顺序、答题速度、时间运 用、采分意识、书写表述是否规范、答题卡的填涂是否省时，草 稿纸的使用是否科学有序，最后15分钟能否有效利用等。认真阅卷，科学讲评，做到“放权”。每次拉练都要及时批 阅，在流水批阅完之后，自己再