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1、班主任工作若干问题宁德市教师进修学院：缪剑峰 Email： 1引 言 教师心理问题主要表现： -职业倦怠； 情绪不稳定，自制力差： 人格缺陷； 人际交往偏差；2教师心理问题来源于： 教育教学情境的压力 升学压力； 工作时间长； 学生问题行为严重； 学生人数膨胀； 师生感情淡漠； 所获得的报偿少； 难以出成绩。3吉祥三宝教师版4 爸爸! 哎! 太阳下山你就回家了吗? 不行! 星星出来你还在哪里? 有学生! 那怎么加班费也不发? 领导扣啦! 再累也是白干就是吉祥的一家! 5 妈妈! 哎! 所有的学生都能教好吗? 那我都成神了! 那啥时候人家才不找茬? 等我不干了! 教师这碗饭能不吃了吗? 等你长大

2、了！ 保住工作咱们就是吉祥的一家! 6 宝贝! 啊!学生要象祖宗一样供起! 那教师呢? 教师像卖给人家的廉价高能的保姆! 那保姆呢! 保姆至少也要有尊严! 噢!明白了! 快乐幸福那才是吉祥的一家7 目前班主任工作时间长、班级管理难度大、待遇低。出现“班主任危机”。8班主任危机的原因：与班主任缺乏胜任现代管理的知识、能力和胆识有关；9一、班级管理的追求：约束人还是发展人 班级是学生生命存活与发展的重要场所。班级管理不应只是为了学生的学习成绩，也不是为了某种荣誉，而是要以学生身心健康发展为根本。10（一）建立学习型班级 学习型的班级是为了满足每个学生的学习需要而设立，它由学习型的人组成。 11 学

3、习型的班级由学习型的人组成 学习型的人有四个特征： 有积极的学习需求，所谓“敏而好学”； 能很好地把握自己的学习状况； 有切合自己学习发展水平的前进目标； 能自我规划学习，获取并体验成功；12 例：治病救人周（写学习病历卡） 疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、疗程安排；13（二）建立道德型班级1、道德型班级建设要求： 班级工作要能增进学生人生的幸福 （ 1）是帮助每个学生形成合理的幸福观； （ 2）是帮助每个学生寻找获得幸福的可能方式；142、道德型班级建设的内容以“诚实守信”为核心的“为人之德”以“责任心”为核心的“为事之德”以“爱国”为核心的“为民之德”以“热爱生命，追求自我完善”为

4、 核心的“立身之德”153、杜绝“假性德育” 现代德育应该是“真德育”真诚、真实。 要求班主任树立以下观念：161）现代德育是“互动教育” 向学生学习，和孩子一道成长，师生关系是对话关系（美国著名主持人林克莱的采访） ；2）现代德育是“人性教育” 爱学生，给学生以心灵的自由；3）现代德育是“生活教育” 把德育贯穿于生活的全过程； 把德育视为一种实践活动174）现代德育是“唤醒教育”教育的最终目的是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”；5）现代德育是“渗透教育”6）现代德育是“活动教育”让学生在符合其心理特点和兴趣的活动中受到潜移默化的教育；187）现代德育是“理解教育”教师要“感

5、同身受”、“将心比心”8）现代德育是“自主教育”自育、自理和自治9）现代德育是“公民教育”对自己应享受的权利和应履行的义务有自觉的意识；19二、强化战略管理意识 班主任危机，与班主任注重操作管理有关。班级没有长远的发展规划，对学校和学生的发展缺乏积极的反应，热衷于解决班级具体事务，疲于应付，心力交瘁20 核心：质量与效益； 做法：立足现在，着眼未来、制定规 划、科学决策； 重点：班级目标、制度建 设、学生骨 干队伍形成、教育谋略等方面 的思考和探索。21（一）结合实际确定发展目标 如：孙维刚老师的建班原则诚实、正派、正直；树立远大的理想和宏伟抱负；做有丰富情感 的人，要因为自己来到这个世界上，

6、而使别人生活的幸福些；（二）合理规划班级发展221、班级总体状况现状分析（ SWOT） 现状分析常用的方法：SWOT分析 即： 优势（Strength); 劣势 (Weakness); 机会 (Opportunity); 威胁 (Threat)23班级总体状况现状分析优 势 劣 势班风、学习、学生团结合作、骨干队伍、班级传统、家长合作、思想表现等 机 会 威 胁非正式组织的影响；学生只注重学习；班主任没有发展的机会学校某项活动的开展；新学期的开始；班级获奖；班级出现问题；242、寻找发展的突破口1）优势入手式： 优势必须具有辐射性、迁移性 找出优势做大做强实现目标2）革除弊端式： 找出弊端用心

7、克服实现目标253）综合治理式 立足班情全面出击实现目标4）科研引领式问题设计行动总结26(三) 实施班级社会化管理 模拟社会组织机构，营造班级小社会氛围。 班级组织是社会组织的雏形，转换体制、尝试班级管理社会化，让学生熟悉各种社会角色，有利于增强他们适应社会的能力。 27例如：成立班级立法机构，制定班规班法，决策班内大事；成立纪检组织，负责纪律检评，监督班政实施；成立环保组织，检查卫生工作；成立金融机构，管理班费开支和学生零用钱存蓄；28成立信访机构，了解学生呼声，调解矛盾纠纷；成立审查审判机构，处理违规违纪事件；成立宣传机构，负责班级日报、壁报、专栏的出版；成立公关组织，负责班级与学校以及

8、班际之间关系协调；成立“班级红十字”组织，搞好帮扶救助工作等等;29浙江杭州“洪建斌现象”就是班级社会化管理,它彻底地将班主任从烦琐事务中解放出来.30三、培养学生自我教育能力必须使学生具有自觉、自理、自教、自强的主动发展的精神。自觉即要学生觉悟自己的责任和使命；自理是学生自己管理自己的事情，克服依赖性；自教是学生要有一种自己克服自己缺点的能力；自强是学生能坚持不懈，不达目的不罢休。31 1、目标激励 目标自我执行自我奖惩 2、环境引导： 物质环境人文化，建设积极的学风； 营造和谐尊重的学习气氛，消除学生发展的不良心理环境； 开展丰富多彩的集体活动； （“我为班级添光彩”、读书月、英语周、谈天

9、说地等） 3、角色引导： 角色转化、角色扮演、角色分工等。 32 学生个体学习发展目标单 学生姓名： 日期： 描述自己今天（周、月）的具体目标： ； 我认为我能实现目标的理由：； 完成这一目标的行动策略是：； 我可以寻求协助的资源与人是：； 我达到和没有达到目标的原因是：； 我该如何奖惩自己：； 我对所完成部分的满意程度是：； 我可能面临的挑战是：； 通过这次经验，我学习到：； 我对这一计划的感觉是：； 334、偶联契约： 是行为者本人在内的两位或三位以上的有关人员写下彼此都同意的条文，这些条文规定了当事人应该有的行为表现和有没有这样的行为表现会伴随得到的具体结果。 包括：班级契约、个人契约3

10、4契 约 我 愿意专心听课，不喧哗，不骚扰同学，并努力交齐功课，用心学习，希望成绩有进步。 这个月内要达到：1、能保持安静的坐姿40分钟；2、能专心听讲、做家庭作业50分钟；3、能自己做对六成作业；4、能每天按时交作业；5、能在各科测验及考试获65分以上的成绩。 我愿意执行既定计划，并接受李老师的提醒，定期与他见面，检讨自己的行为表现。 立约学生 立约老师 见证人 立约日期 35要求：A、尽可能具体地列出目标行为的要求B、明确规定与目标行为相联系的偶联事件C、若行为表现比要求更好，有额外奖励条文D、说明如何观察、记录、报告E、指明何时、何地、如何进行36四、重视特殊学生的心理引导（一）单亲家庭

11、学生心理引导 单亲家庭是指由于多种原因导致父母离异，丧父或丧母，父母分居等原因造成结构残缺的特殊家庭 。 现在更多是指父母离婚家庭。 37 建国50多年来，中国曾出现过三次离婚高潮： 第一次是20世纪50年代的离婚高潮中，全国出现了110多万对离婚者；38 “文革”中出现了第二次离婚高潮，离婚人数高到180多万对； 第三次离婚高潮是在90年代初。全国约有上千万的单亲孩子，并且每年以50万到60万的数量递增； 39 1、单亲家庭学生的心理感受 父母离婚都是我的错，是我不乖； 爸爸妈妈离婚，真丢脸； 我什么都比别人差，因为我没有爸爸(妈妈)； 没有爸爸(妈妈)，再也没有人会爱我了。 这一切都是他(

12、爸爸或妈妈)害我的。40 男人(女人)都不 是好东西； 家里都这样了，做得再好也没有用。 爸爸(妈妈)分开就是不要我了； 别人欺负我，都是因为我没有爸爸(妈妈)。41 2、单亲家庭学生的情绪 （1）被拒绝感 这是单亲环境中成长的青少年最深刻的感受之一。不论孩子的父(母)亲是逝世或离婚，他们都有被拒绝感。 （2）愤怒 孩子会觉得自己被欺骗，失去了父(母)的支持与关爱。而离婚更会加重这种情绪，尤其是憎恨离开的一方 。 42（3）缺乏安全感或不健全的自尊 打击他们自我价值感的有三种因素： 导致父母离婚的环境； 离婚的过程； 父母离婚后的情形。（4）退缩 当人们在一段关系中受伤害，本能的反应是退缩、拒

13、绝说话、不愿付出爱与关怀。 43 3、克服偏见 离婚的父母都是有问题的； 单亲的父母解决不了问题； 单亲都是穷困的； 单亲的家庭很可怜； 44 单亲家庭都需要帮忙； 单亲家庭的孩子都是有问题的； 单亲家庭的孩子都缺乏教养； 单亲家庭的孩子不容易相处； 45 影响孩子情绪成长的决定性因素并不是父母的离异，而是整个家庭气氛。当父母之间的关系不好时，孩子也会感到十分困扰。 46 双亲健全的家庭问题不见得就比单亲家庭的少，对于孩子来说，父母双方给予的尤其是心理上、情感上的关注，是任何家庭都不可或缺的。 47 4、引 导（1）用友情弥补亲情 ； 生活在一个充满友爱真情的班级集体里，他们会感到生活充满生机

14、，感到自己不幸之中又特别幸运。 48 （2）用鼓励驱除猥琐 单亲家庭的孩子思想负担重，怕教师知道家中真实情况，更怕同学知道，教师应帮助他对这一社会现象有一个正确的认识。 49（3）用交流剔除顽劣 教师可就近安排其要好的同学与他同来同往，每天督促 ； （4）用爱心抚慰创伤 对单亲家庭孩子的教育，班主任、课任老师、家长应齐抓共管； 50（二）留守儿童的教育 “留守儿童”主要指父母双方进城或外出打工，因而造成家庭里没有直接监护人的这批特殊儿童群体。 全国妇联提供的数据显示：目前我国留守儿童已达2000万人，并呈增长趋 势。留守儿童占儿童总数的18%22%。 511、留守儿童的问题 （1）生活问题（2

15、）教育问题（3）心理问题 性格柔弱内向 ； 自卑心理 ； 寂寞无聊 ； 盲目反抗或逆反心理 ； 怨恨父母的心理 ； 52（4）道德行为问题（5）安全问题2、原因分析 亲情缺失； 监护缺失； 教育缺失（溺爱或放纵 ）53 3、策略 （1）注重亲情教育 爱心感化，做学生的贴心人 ； 开展温情班级活动（生日、互助） 亲情电话； 亲情教育主题活动； 模拟家庭； “结对子”活动； 54（2）提升留守学生的自我管理能力 自主规划 ； 签订自律承诺书 ；（3）建立家校联系；（4）加强对“留守学生”的个别帮助与指导；（5）指导监护人的教育方法 55 作为孩子本身来说，无论是谁，只要保持了坚强、坚毅、乐观、积极

16、的人生态度，最后都会成功。 56网络迷恋（网络成瘾症）（一）定义： 是指由于过度地使用网络（通常是与工作、学业无关的）而导致了明显的社会、心理、生理损害的一种上网行为。 它包括色情成瘾、网络交际成瘾、游戏成瘾、强迫信息收集成瘾等。57（二）表现：1、对网络操作出现时间失控，而且随着乐趣的增强，欲罢不能，难以自拔。2、多沉溺于网上自由聊天或网上互动游戏，并由此忽视现实生活的存在，或对现实生活不满足。3、初始时是精神上的依赖，而后发展为躯体上的依赖。58（三）评估标准：1、每天上网4小时以上；2、头脑中一直浮现与网络有关的事情；3、无法抑制上网的冲动；4、上网是为逃避现实，接触焦虑；5、不敢和亲友

17、说明上网的时间；6、可能因上网造成课业及人际关系问题；7、上网时间比自己预期的时间还久；8、花太多钱在更新网络设备或上网上；9、要花更多时间上网才能满足。 只要符合5项以上，就说明已经上网成瘾。59（四）成因分析1、网络本身的特点：（1）信息的丰富性与无序性；（2）网上的人际互动行为的方便、即时、匿名特征；（3）网络游戏具有很大的“粘性”。2、网络满足了学生的多种心理需求：（1）好奇；（2）探险；（3）体验；（4）交往平等、自由；（5）价值渲泄、弘扬个性；（6）自主；（7）性。603、学生原因：（1）舒缓压力，摆脱孤独；（2）满足成就感；（3）缺乏自控力。4、家庭社会原因：（1）家长在观念、方

18、法、知识的原因；（2）网络市场不规范。61（五）调适1、评估：发现与上网行为的关键信号；2、鉴别引发迷恋行为的深层次问题；3、着手解决压力；4、制定计划，克服迷恋行为：（1）打破原来的上网习惯；（2）外力制止；（3）上网前确定目标；（4）戒断：控制一切与成因有关的活动；（5）设置提醒卡；（6）个人生活调查；（7）支持小组。62四、加强班主任工作的反思 是指班主任以现代教育思想为基础，对自己的教育实践进行理性思考、质疑，评价自己教育的有效性，进而不断自我完善、自我建构。 反思是班主任专业能力可持续发展的最有效途径。63 在我所教的班上，有个学生经常打人，在班上称老大。我想，让他当班干部也许他会收敛些，没想到，他利用班干部的职务变得更坏。我是耐着性子和他讲道理，但收效不大。有次上课，他没带书，我问他为什么不带书，“不带书，你来上什么课？”他居然两眼恶狠很地盯着我。我一下子无法控制住自己：“怎么会有这样的学生，你来学校是干什么的？”他反击道：“你也不是我的老师，你滚回去，不要来这里教书”当时我真的气呆了。想想平时的教育、说理，做了那么多的工作，我真的好灰心。64 有一次，数学老师上课时批评了他一句，（此时老师正好在这学生的面前），他竟往老师的手臂上吐口水，老师让他擦了，他说：“谁让你的手在我这舞过？”这样的学