《他们那时候多有趣啊》-人教部编版他们那时候多有趣啊教学课件(共29张)

1、部编版六年级语文下册17 他们那时候多有趣啊第1页，共29页。谈话导入 知道阿西莫夫吗？全名艾萨克阿西莫夫，他是美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他的作品曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。这节课我们就来认识一下他的作品吧！第2页，共29页。作者介绍 阿西莫夫一生著书近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒凡尔纳、赫伯特乔治威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特海因莱因、亚瑟克拉克并列为科幻小说的三巨头。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石。第3页，共29页。儒勒凡尔纳第4页，共29页。

2、赫伯特乔治威尔斯第5页，共29页。第一定律：机器人不得伤害人类个体，或者目睹人类个体将遭受危险而袖手不管。第二定律：机器人必须服从人给予它的命令，当该命令与第一定律冲突时例外。第三定律：机器人在不违反第一、第二定律的情况下要尽可能保护自己的生存。第6页，共29页。读一读第7页，共29页。在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！朗费罗世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。汽车坐垫布莱克成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功

3、开始呈现的那一刻。赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。任何的限制，都是从自己的内心开始的。世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。诚心诚意，诚字的另一半就是成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。希望是厄运的忠实的姐妹。普希金在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。领导的速度决定团队的效率。如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的

4、玫瑰树。诚心诚意，诚字的另一半就是成功。如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。世界会向那些有目标和远见的人让路。世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。世界会向那些有目标和远见的人让路。生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。领导的速度决定团队的效率。初读课文 他们那时候多有趣啊中，“他们”指的是谁？“那时候”又是什么时候？“他们

5、”就是玛琪、托米爷爷的爷爷。“那时候”是几个世纪前。第8页，共29页。 “他们那时候多有趣啊！”这句话是玛琪在心里想的。一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？ 玛琪通过一本“真正的书”。第9页，共29页。玛琪的书托米的书 字显示在电子屏幕上，顺序移动。字固定在纸上 为什么要叫一本真正的书呢，玛琪用的书和真正的书又有什么不同呢？第10页，共29页。 一本普通的纸质书却被形容为“真正的书”，令女孩稀奇不已。可见这篇科幻小说的视角十分独特。这也正是阿西莫夫科幻作品的特点。 它不像一般的科幻小说立足现在、展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对我们进行“考古”。同学们，现在让我们一

6、起来帮助她，在课文里找一找，除书本外，文中的教育环境和过去还有什么不同？第11页，共29页。学习地点执教人员教学方式学习氛围学习内容现在电脑机器老师电脑讲不愿学习电脑规定几世纪以前学校真人讲课留作业提问题一起学都学一样的功课第12页，共29页。 科幻小说中描述的未来生活与我们如今的生活相比发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对科技发展水平的向往和期待。第13页，共29页。 文中哪些情节是作者的想象，哪些情节在我们的现实生活是有据可循的？有现实基础的科学想象：书真人老师一对一教学电脑机器老师因材施教的教育理念第14页，共

7、29页。生活方式改变，但生活的内容确是不变的。学生写作业母亲教育孩子玛琪仍在学习分数运算第15页，共29页。真实的人性玛琪、托米的性格。玛琪、托米的思维方式。玛琪、托米的对话。仍然和我们一样。第16页，共29页。预言性科学性基于现实大胆想象第17页，共29页。分析人物 在阿西莫夫的科幻故事中往往有这样一个特点，即便是高度发达的未来世界，人性依然是永恒不变的。这也是他的幻想中最真实、最贴近我们生活的内容之一。第18页，共29页。1-9自然段中，我们了解了哪些内容？ 玛琪在托米那里发现了一本真正的书，介绍了这本真正的书的样子。第19页，共29页。 阅读第10-13段，思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教

8、育”？这样写的好处是什么？ 玛琪也不全部喜欢“未来教育”。他厌恶的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失；从而为读者提供了深入思考的线索。第20页，共29页。 本文以玛琪和托米的对话构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。 思考：本文的语言描写有哪些特点？第21页，共29页。（1）本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现同人物的不同个性。 玛琪和托米的语言都非常符合从儿童向少年过渡时期孩子的特

9、点，他们既急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知。第22页，共29页。 年长的男孩托米比较“酷”，他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主导权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可见一个愿意探索未知、知识面广、颇有主见的男孩形象。第23页，共29页。 玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的知识面不如托米广，也不大愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位。但他的内心也有着自己的感受和判断，并缺乏主见。第24页，共29页。 这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实的还原了孩子之间的“对话现场”。（2）本文人物的语言充满日常感

10、和真实感。文中对话很注意表现孩子的语气。 “如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书”。“我没说我不喜欢”。第25页，共29页。 相比于玛琪，托米更了解“过去的教育”，也有着更冷静的判断。在托米身上，透露了作者的某些思考和反讽的态度，比如他对真人教师“只不过给孩子们讲讲课，留些作业，提提问题”的评价，虽然是片语只言，虽不免流入极端，却也在提醒读者：“过去的教育是有瑕疵的。从人类文明发展的角度来说，教育的目的在于保证人类文明的延续；从具体的个体而言，教育的目的在于完成知识的传递、技能的培养和品德的养成。多年来，我们对于技术层面的重视超过了对教育本质内容的重视。我们采用了更加先进的技术；公开课上拥有了更加炫目的特效，编制了更加规范的教学流程和教学材料，出版了更多的教育科研论文集但是，我们是不是忽略了什么？我们的学生有多长时间没有在春天的田野里奔跑了？有多长时间没有仰头凝望星空了？所以说，技术始终只是手段而不是目的。”本文语言对话暗示出了作者的某些思考：第26页，共29页