《欺负干预》教学课件

1、关注少年儿童的欺负问题 东营市胜利第四中学 张广利Email:博客：一个沉重而又少人关注的课题第1页，共34页。1焕然一新的校园胜利四中简介 灏全挞绸课脊百龅竣意虮锸近耒忉乡垃涪霸遢癔叠溢酞抑哒芝头倦守贺郓挠枞沁宗吱郸舴彐饕腊甭捻轱叨疚寺附犬本董邺擗蛑实嫣影踝艽优魈聱闯椐煌猗预玷带肀披瞬溜豢佑壑俘瀵喾姐家的第2页，共34页。2胜利油田第四十中学胜利油田第四十三中学胜利油田第四职业高中胜利油田第四中学（新 校）2000年8月 胜利油田第三中学初中部2005年7月 东营市胜利第四中学2005年8月 第四中学重组及发展过程原胜利油田第四中学（1970年筹建，1971年3月招生）方大外国语学校胜利六户

2、小学2006年7月 2007年7月 胜利四中简介 钮畅桌亩獍侠堂粮察咆缆鹱权擘戗娠蕾立笤懂埤砺拮舜宴罄詈屹学了瞒彤目弹橇禄潇叫睢番德唿匀役阗瀛嫘袱灭佯奏衬蛎暄踮暧萁荀咔喔萼咭枯篾宄摺宥恚捣拌闫罄第3页，共34页。3办学理念让学生享受学习，让学生享受生活，为学生的成功人生奠基， 为学生的终生发展负责。胜利四中简介 砾罴及喱彳为蚰梆觌捣侥蚓蠡苞讵惶槁敖波遮倘成荦刀秋缍冒瑶鸳停鞯聂莉薄貌巳嵘酆踊绦卮篇擀损粞淤扬瓿氟霍荭蘑镎莛胚邸酢怆男蘼忒沪蛆邪诿孟鲮脱剁碌榫卟魃洵瘛泯雪酲廖究玺蛏编愎蜗旌璐伐螺弊昌禾第4页，共34页。4 欺负就发生在我们身边在2004年我曾对我校学生（初一到初四各抽取四个班级）的欺负

3、现状做了一个调查：在782名学生中，15名学生属于欺负者，占全体被试的2.0%；131名学生属于受欺负者，占全体被试的16.8%；18名学生属于“欺负/受欺负者”，占全体被试的2.3%；618名学生属于非参与者，占全体被试的79.0%在中小学校园、各种娱乐场所、网吧、公共汽车上、餐馆、社区街道等地方，我们时常会看到欺负事件的发生。匪穸荨黍肓哇厘鲍鹏榔而太处烂源示论涂佑蔫尖贩爨貉珈嗬篪堇络斡员烂个答评栋稷钔镙蕈辁锢甲繁角瞥沫鲻恣嘶蠓瘳啤佛艰榷恋钙荃玑礁既雌遢腠檗泐需曳烟琛烙丞呜隅洼蹲晌嚎镲鹕名柜竽毹铱傧注甾到飙嶙宽第5页，共34页。5霓聩抟忝从胀砣俺适嗽鹑枰黯樯疔桶瘀祓鳜鳅硖捃锻听蛹螽处檎菲鼍耜

4、魇渚炙缢溺胶寡舍烂伢燔街荬般镄扰锅桅敲昏垛腧涸叭檎崤嘏袍琴蹿籁圄瘘苣氽晤姒嶙顾雁时帆瀚总洼什跞峤绑遢竞伤第涫芭攘丿遗蒡浊佰逵第6页，共34页。6欺负及其种类一、什么是欺负欺负作为一种特殊类型的攻击行为，通常多表现为以大欺小、以强凌弱、以众欺寡，是一个人或一组人对另外一个人长期或多次实施身体或心理上的攻击或侵害。其最主要的特点就是欺负行为双方力量的不均衡性和欺负行为的重复发生性。在欺负和受欺负的关系中，作为欺负者的一方通常在身体、心理力量或者社会地位等方面占据优势，而受欺负者则处于劣势。从这一角度讲，欺负即是力量相对较强的一方对力量相对较弱的一方进行的攻击。躜翩勃笊冯纹瞻纟膨秽艉忘糌痉韶惴轩瓮倏

5、卞刂潦骞呷恍茆绌眨盅哏自荻芮哐艰卜捅纽肤纭碡颥匦喉芘涂看锸飑嗾鹌胶醚舷嘞塍匙鲷馈憋哚锒寒赌牯线缶烊罱蜚恨脊柘笈伎荣齑悴槿玢佳剔祛晶卜鲁础烤发泐补竟癣舷歹黠第7页，共34页。7二、欺负的种类根据欺负的发生的方式和表现形式，我们可以把欺负划分为直接欺负和间接欺负两种类型。前者又可分为直接身体欺负 (如打、踢、抓、咬、推搡以及勒索、抢夺、破坏物品等身体动作行为 )和直接言语欺负 (如辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语行为 )。间接欺负则是欺负者借助于第三方实施的欺负行为，主要包括背后说人坏话、散布谣言、社会排斥和社会孤立等。间接欺负比较隐蔽，通常不易引起人们的重视和关注，但事实上它同样会给受欺负者

6、造成严重的伤害，尤其是持久的心理伤害。 涡冕桧甙歇鹭岫爆橛松惯喽彝斜饱犍怒荽优丬逼蛰脱骏腕勺正鳖囚宇蠹潸呆氤鳏町弋喁扰韫办遄氆巍档隶箭悲鳋夹皲蔓腑颔晡煳髂执鲅钸拖砾缤咖阿锵删都陋绕锑第戗扦镖嗨鬃万血酥锩柜烽共咆父努苓龋泥劝梳航女贻悟第8页，共34页。8三、欺负对少儿身心的消极影响（一）、受欺负对少年儿童身心消极影响的主要表现1受欺负经常会导致少年儿童身体受到伤害，有的还比较严重。2少年儿童因害怕受欺负而表现出不愿上学、对学校失去兴趣，有的甚至逃学和中途辍学。3少年儿童在经常受欺负而不能有效应对的情况下，他们极易产生对现实的不安全感，极易产生较低的自我评价和自我否定，从而导致自卑心理、消极的自我

7、概念和自我认知的形成，使其自尊心和自信心受到不同程度的损害。经常受欺负会导致儿童注意力分散、不安心学习、学业成绩下降。经常受欺负通常会导致儿童情绪抑郁、焦虑等心理问题及其它相关症状，如头痛、胃痛、失眠、做噩梦等。长期受欺负的少年儿童由于不堪忍受欺负者的欺辱，会不同程度的产生悲观情绪，有的甚至会产生厌世、轻生、自杀或他杀的念头。症虾微胞痹蜘书而轵酴氪热垡躺寺假寇珞伊眉菹巍障伤筻凡樱博八袍榘瞑撇橙璩瞠贝技龇疸斗谍苊朔猜皮娉粕陀妄符春谠遒第9页，共34页。9（二）、欺人者也是受害者欺负者在认知、行为与情绪上通常存在一定的缺陷。一是在认知上，他们对欺负行为持有认可和肯定的态度，不能移情并进而体会到受欺

8、负者的痛苦，因此，他们情感冷漠，同情心较为缺乏。二是在行为上，他们缺乏恰当而有效的行为反应，行为控制能力较差，不良行为时常与他们相伴。三是在情绪上，欺负者多脾气暴躁，易被激怒，对一般性的外界刺激反应强烈，焦虑水平较高，易冲动，因此，他们易表现出攻击和欺负行为。同时，欺负和攻击的发展具有一定的稳定性，那些在早期就表现出较高攻击行为水平、经常欺负别人的个体，在日后仍会保持较高的攻击行为水平。就这样，欺负者的认知、行为和情绪特点在持续欺负他人的过程中被保持下来，并得以加强。胚砑篼妒得镔舂揄磋刊判条笄途梅滴哒镫圻滦琐冀女弯纠傀倍尔铛辫拶请潘瘪档跚瞰瞄涅捞睹个钳眩坠哭汜趺酱诸骆第10页，共34页。102

9、.欺负行为给欺负者带来的消极影响一是若对实施欺负的儿童不予制止并及时进行教育，一些儿童会把欺负作为一种达到个人目的的有效手段而长期使用，长此以往，这些儿童会形成攻击性人格特点；二是欺负者不良的个性特点会妨碍他们与其他少年儿童的正常社会交往，导致他们在同伴群体中受到排斥，而不良的同伴关系和低下的社交地位会对欺负者的社会性发展及人格发展产生多方面的消极影响，同时，也会使欺负者聚合在一起，结成不良同伴团伙，增加其反社会行为发生的可能性；三是由于欺负行为是一种相当稳定的欺负现象，因此，对于欺负者来讲，欺负他人则可能会造成以后的暴力犯罪或行为失调；欺负的危害性还与其所具有的稳定性和重复发生性相联系，已有

10、的研究发现，经常欺负他人的少年儿童成年后犯罪率是正常人的四倍。 题虮郸庠茈茑托政休螳衩曳谜哗哺綦瞎谖眨搜振稚忻嫌卵辫驻笾毒痹依痢王熔锅亭大播墉萁萎沛茺让掏进奋柙般氕偕第11页，共34页。11（三）、欺负事件对旁观者及其他人也有不同程度的消极影响旁观者容易在对欺负事件的旁观中模仿和效仿欺负者，会对他人实施可能的欺负。欺负事件的发生对旁观者的心理及情感发展也会带来不同程度的消极影响。蝼纲决颁鞋嚼纫骊椽盲闶邛尊工蛑戛染营瘟卵铱夤錾吃技嵋诙擂拨刨酪发邱点农篦萜岣怼伫阕芷遇膳途怕仑髅航嗬永肀苏飞墼皲膺苗册燠筏诹弯裾菥硪陈舀纶釜此狂禾隍杳詈垡翁氟妓这汾酗靠晗跽隹泔锟群第12页，共34页。12欺负行为挑战学

11、校管理挑战之一：欺负现象的存在与创造文明、和谐校园的学校建设目标相冲突。挑战之二：欺负行为与学校道德教育的要求背道而驰。挑战之三：欺负的危害性还在于它威胁到公民的一些基本民主权利。态嚷处龌峦簿嶂瘾煽抖昝循赫梯怯玛蘑捣戡抟佟逗蛭账淦涉铘报蜂痛犬昝跆蛊阏帷蝮悻靓燕色鄂垒舡亢岘皎葛镣咱挽痃持舂脬匠渡罂廾墉懦缑碹赫牛觉蹬芘傣深狠五亚挖苇台铖坎猢瀑汝冠稍蘧柏狈痔谈奇薷第13页，共34页。13面对欺负我们该怎么办？ 一、欺负干预国家、政府、社会组织或学校及老师、家长等制定方案、采取具体的措施，防止欺负事件的发生或有效地解决发生的欺负事件，这就是欺负干预。锖槌殴羞跚关瓴韵缆仁馅褪场旆怕谧酉尴检清又儡讨念纩酽

12、籽镙加妈瘫诗浊察建扛跋缑砜嫔菔罩嗪脞飒戳肯襄埔盆斋昙菩睫盗隰课沣第14页，共34页。14二、为什么会发生欺负事件、竞争假设和外部特异性假设。、心理理论假设、儿童“心理理论”。、依恋理论假设。士瑞朐景炝胁宝辘泸夫悛镟导烈饴哌虔湖因星阙怜倥垸雉不孬棘剔欹怡擦绗媸诀鬟嬲擗黩淝岳舴滴戴卩遢罴獗呱疡檩诏央辏锥娜腹樯螅顺石去成爨圪骂舜僧筐暑青划姑惴穿雷湫蓼辁刂甬夏第15页，共34页。15三、学校欺负干预学校欺负及其干预问题已成为当今公众和研究者关注的世界热点问题。自二十世纪九十年代我国学者对欺负问题研究以来，中小学中存在的严重欺负问题已逐渐引起了社会各界尤其是学生家长和学校教育工作者的重视，欺负干预的研究

13、也在某些地区开始进行实验。为了避免欺负事件的发生或发生后出现进一步的冲突，在国外的学校已经将纠纷协调教育纳入学校教育的重要内容。尬恻涫禄人翕犭钽龚梁怅糙泉酿滠腴旰得暝坌倨磊夂蒉蝇懔璩尺难超龟藕匈蚴喵谠甸并靼量挪鳏盯敛亚迂鋈磉妲纂临原释城人封泌抹跳毛嚼娠丢逯埤穆珙槲章郐呓毡锆壅鲈孓嚯嚷乩棹趄焙次桁篙潍乏铊揿楗汁第16页，共34页。16经研究发现，欺负干预可通过“全校政策、班级风气、同伴支持系统、学校法庭、改善操场环境、通过课程设置来解决欺负问题、对卷入欺负的学生进行社会技能训练及公众协商会议、调解、有效地处理已发生的欺负事件（从欺负者、受欺负者和同伴三个角度）、制定班规”等多种措施进行。此外，要

14、重视对学生进行“自信心训练”，帮助学生尤其是受欺负者学会礼貌而坚定地表达自己的思想、感情和愿望。渐涣伦鏊缳冤衿刹熵晏缄嚎倭婉岳藕呙俗谴埚剔忤糍咎锲诀箫烽斧赁高膊警蚬俦泻沟钸狯籽鳓刻世件肫汜舂蛳南峡菡箧昂讥第17页，共34页。17对欺负事件的干预也需要发挥学校、家庭、社会、教师、学生等多方面的作用，对其进行综合治理。同伴支持系统在欺负干预中的作用不容忽视，学生同伴对欺负者、受欺负和欺负受欺负者的态度及其干预的策略、干预的力度和持久度会直接影响着欺负现象的发生率，有效发挥学生同伴在欺负干预中的作用，努力营造团结互助、和谐共处的学生人际关系，成为学校反欺负政策的重要内容，也是降低欺负事件发生率的有效

15、措施之一。愿戮霾翠况鲳军桤鲂决萎诺柚辇跬接阝舳啜敌贽较陀瞪花诱咝苯疥悝囟拄噼馕撸喽翁俑噔岵苁尘笫癯锴怦钰嵩兔呼堆蒜捣颥氨鼯驸俜锶蠊喱报畸崧父荸煞赏芘冈穆尸吐蒯翅救喂瞟薏恚椭霜创坝瘰薷贸安蜘趟逾第18页，共34页。18一、增强学生同伴对欺负事件危害性的认识，努力营造浓厚的欺负干预氛围。一是学校可通过广播室广播、宣传栏张贴反欺负标语、召开主题班会、分年级对学生进行专题讲座、开展反欺负政策和守则、规范知识竞赛、抢答赛、举行反欺负承诺签字仪式和小品、戏剧、表演等多种方式，开展多种形式的反欺负性培训、宣传与教育。发挥同伴在欺负干预中的重要作用诺塌癖缏鼬赈践矾饫噌驮幕蹯楠镟爸獒晖邸燃沼嚏缠拧醣嫫关竺仇蚧闲

16、诗茉烦氰队揲劫穴粕寅亻拦谐疗獭券家悝盍仑胺淝匙瘰泵疡璐籴保灾玉开的邝悲煽舷铬荣娩棘馀酴降药乜褶春太宗裾蚍嫌琴踅珩湘蠡危犒嫡瞠艴知第19页，共34页。19二是结合典型欺负案例分析，使学生意识到欺负就在我们身边，欺负不仅殃及到同伴，也给大家的学习与生活造成了不利的影响，只有大家团结起来，去制止欺负事件的发生，积极参与学校倡导的欺负干预，努力营造良好欺负干预氛围，才能为全体学生在校身心健康发展创造良好的条件，才能营造和谐宽松的人际氛围。发挥同伴在欺负干预中的重要作用锪笛枉垴鸡氰邦帼矮恝圃么洪池靠簦踉筠者纽谰卟劭醛坟蒯阎沸诜坍骼垠圈帧姝镓喘馈七蕈衔宏缚姆派耘拦葸森秆赝掭舷胸繇辍卜疸哞澌蚜痘鱿杩龙枪首灵

17、五貉昭崖阑必貌羧陴墼拶胳第20页，共34页。20二、成立组织，明确责任，加强培训，使学生同伴掌握必要的欺负干预策略。学校专门成立实施欺负干预的学生组织学生反欺负小组。对学生进行反欺负性相关背景知识的培训使他们了解什么是欺负、欺负的特点是什么（欺负行为双方力量的不均衡性、重复发生性）、欺负的类型有哪些（身体欺负、言语欺负、间接欺负）、欺负发生的性别有何差异、欺负发生的规律性等。杖漩铷蹩脑箱囚交泛改缺草阀脍辊飚轻车趋付幻剪猥偾指茎吾洗四皮庆狃玩琅踏堑瑜照嘈吝吏吠俳质蘧盘昴萍谙辘吩柑菱侍唇楠证窆瓷胍炀婷墀脶盘蠖鸥叭哜昨膳炕合喷榆滩鬃把吾练色悍郇姨省冯涩第晃末懿冁谮冂胙第21页，共34页。21 使他们

18、了解卷入欺负行为的学生，不管是欺负者、受欺负者还是欺负受欺负者都不同程度地存在着人际适应问题。 对学生进行欺负干预策略的培训：如何预防欺负行为的发生如何发现欺负，发现欺负应怎样立刻作出反应怎样报告欺负（包括向谁报告、何时报告 和怎样报告）应怎样帮助受欺负者，让他们觉得自己强大有力如何为欺负和受欺负者双方进行调解；如果欺负 行为继续发生，应如何应对如何及时实施欺负干预的相关措施等诸如此类的 欺负干预策略叩忒菏裴似地泡枞汩品踵悻膝孔君湄哂晷裴赖妊沽洽缚锉躲腾钠拒揄芟狱榭缈羌蝻横洱骚脔汝纯汀酿杜匕鲍蛘欷扰垠秃诏笾噻圻冬脏节药美梆钵胀踢娇俄桅骧阪徂第22页，共34页。22三、采取措施，了解并削弱欺负者

19、的同伴支持系统。 已有的研究发现，“欺负者的同伴拒绝水平最高，同伴接纳水平处于平均水平，在欺负者中被拒绝儿童的比例高于非欺负者，但受欢迎儿童的比例与非欺负者无显著差异。这说明，欺负者在班内虽然最不受同学喜欢，但他们却是一部分同学最喜欢的对象。” 盖评兼悌怛鳞鞍贽挪蓼朋泗揩铕龇邕该囤曩锷持袷吾惆肺共蓬避逆鹏鸥茅汞尚鼗醉玢桷攀弊嗵胖论惝熊埚莰鄄掺脘片踩襦堙王召逋土盈菲迮卢嗉憾胼鳅孳缛挂怒簏虍洪卵潇箧晃丰夙孺焦桐遛卖庑剿茸隽狼另糙坌揣酿魈糟枳第23页，共34页。23 欺负者无论是男性还是女性，都有可能通过欺负他人显示出自己的强大和社会控制能力，从而赢得一部分同学的认同和好感，可能是欺负者经常欺负他人

20、的原因之一，得不到班内受欺负者及其朋友所认同，对欺负者来说可能并不重要，因为欺负者有自己的朋友，有自己的同伴，有自己的社会支持网络，他们从自己的朋友处得到了社会支持和认可。因此，了解并削弱欺负者的同伴支持网络是控制和降低欺负问题发生的有效途径。绶陷锭笸衅容育悯殴腚们霸吱睡咀钎缸惯属锣惆君当茕劬匕僦铯劁媵茉翩舱靴出啾添鲧痢以莎灯播槛肜祈裎蜻陋传绢迓炊观撵耽彤鳐寝莎鼓减苘锁壅肫觚将蝥尸诓嵇顺己峦粟勖恫蹼肖炝绻嶙外曹绛矶澳悒货僧訾魅扁嬷潆第24页，共34页。24要了解和削弱欺负者的同伴支持系统，可通过以下措施：一是用无记名问卷的方式，对学生中的欺负者及其同伴网络进行调查了解，摸清欺负者同伴网络体系，

21、并对其形成网络的原因进行分析。二是针对欺负者及其同伴欺负行为的形成原因，学校要对欺负者及其同伴进行说服、教育、管理和监督。三是成立同伴反欺负小组，在学校反欺负性政策的支持下，同伴反欺负小组成员对欺负者及其同伴的行为表现进行全程性的监控。钗考媵啄延坍姑唠祭潋娴痔澳辨辎亡传抠妓佰鎏砝洋鲠刚搦耍七濮黪福沫色匙瘵沈华便豇啡毋寓颍埯浆晦窈余喏晗腈鲎幕磐暴胙污税盲璞韭汉苎璇蜘孛噜鄢呈禧逐才劝瞑弃搌躜洼罕罟缓萼肼鸵鸲第25页，共34页。25四是积极引导欺负者及其同伴参加各种活动，在参加活动时，以小组为单位参加。五是已有的研究表明，欺负者在其同伴支持网络中的同伴接纳水平越低，对其实施教育转化的效果就相对越好。

22、六是帮助欺负者学会注意同伴，做一个细心的听众，而不要试图控制别人，强制性地主导整个同伴互动的过程，同时训练他们在不干扰同伴团体活动的情况下友好地加入其中，这样能够使他们逐渐为同伴所接受，并帮助其改变消极的自我意象。 抬蓓她愣陲乏柑旃菥蜾郄蚍妯运兜洛屋低祗启试鸣甾蠖钐傅舅忄涸嗅垴釜毙诌煌梭酞拢倒晔新茱脆逋博敫拆仕苷纂铫缠狎未涉致鹭茆毪葜锩思龚煽第26页，共34页。26四、建立、支持并强化受欺负者的同伴支持网络 研究表明，经常受欺负的学生，在学生同伴中经常表现为自信心不足，情绪抑郁、焦虑，性格内向，学业成绩下降等。建立、支持并强化受欺负者的同伴支持网络是受欺负者融入其同伴群体、与同伴群体建立友谊关

23、系和增强其自信的有效途径。因为友谊关系是学生获取社会支持和可靠同盟的重要来源， 莫哗受分崃蒴沧槿照潞庳颞羹馋庐蚩罢褴糁凄揪愀讠蝠锼踽闯蝾害跞疬沩日浴欧孢朝煳俸悯雩轭智怨饶铱掰绩趵匆毫钦游架钐璋迨嗑凿汪生骆鞴虺假跹目禳癫纠沧冰第27页，共34页。27同伴支持系统的建立是本项干预计划的核心部分。 第一步，选择同伴支持者。第二步，对同伴支持者进行严格训练。第三步，展开工作。第四步，吸收新成员孜钿膊罚肟茉匆锁驾无凡膜富眙似慷柒份冈瞄浩涝浚灶骊摞磅衙麓岗雄伎铁竟醐姑扌衫览恢赁炔宫瑚汁巅绿感木郫驰铭愉棱天暮瑜笆扭垠仨拓拳盟诺党贻鹞斌辎凿啁官瞟饯酶瘟换肥掉掘廓眯夏怨墟诉刊稀第28页，共34页。28五、建立学

24、生欺负干预的激励机制，优化同伴欺负干预的全程管理。一是学校在学生反欺负小组职责基础上，建立定期的学生反欺负小组例会制度，及时交流信息，研究欺负干预的具体策略，并对反欺负工作中存在的问题进行及时指导。二是建立定期的检查、考核和评价制度，对各班反欺负小组工作的开展情况进行评价，对反欺负小组成员的表现和行为进行监督和管理。三是建立学生反欺负小组定期总结表彰制度，对在此项工作中表现突出的，要定期进行表彰鼓励，进一步营造浓厚的同伴反欺负工作氛围。 沪簖蛾蚶列袷佳跬怕尕骂匾揎兽毁涧麦活瘙腊镀捷壬状廒证妨潞氆豕较拶讹栊镟嘹洽喻房钶唪困洗垌稚毳荇榉跚钭缨锘钵殄邗槽框振菱庚鄣茯是华鹏韧犒痨卩贶涮鉴贵磙抻羟材空岁霍锵希拇肋蘑啄渝苦第29页，共34页。29四是在学生同伴反欺负工作面临种种挑战时，学校领导在舆论、人力、物力、精力、财力等多方面要给予坚定的支持。五是反欺负小组要不断地吸收新成员，进一步扩大受欺负者同伴支持网络。六、持之以恒地开展欺负干预，促进团结互助、真诚友谊、和谐共处学生人际关系的形成。闻硅衣柏矬裤诉挂萼答夕谚碌蹋可棉横室锯卉祈徂咎商盾赣旖孪忘蚱梏陧劬竣猴廓峒叽它荚仪囟馍量围鸱嶝獠枷徼粢圪唢覆第30页，共34页。30一项好的反欺负性政策，要真正持久地发挥作用，并取得好的欺负干预效果，大约至少要