网络医学信息检索讲义

1、网络医学信息检索讲义一、人格的内涵 1. 人格的定义荣格认为，人格包含两个层面：人格的表层指“人格面具”，即角色扮演；人格的深层即“真实的自我”，意指一个由于某种原因不愿展现的人格成份，如“阴影”。普汶认为，人格是个体认知、情感及行为过程的复杂组织，它赋予个人生活的倾向性和一致性，人格中包含了过去的影响及对现在和未来的建构。伯格则认为，人格是稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程。一、人格的内涵2. 结论人格是一类概念的统合体；人格是一种具有动力性的组织；人格具有相对的稳定性和一致性；人格具有独特性。二、人格的发展问题1. 人格发展的基本阶段人格的三种成份：本我、自我、超我弗洛伊德的心理性欲

2、发展阶段阶 段年龄范围性感带性的活动口唇期018个月嘴、唇、舌吮吸、咀嚼、咬肛门期8个月3岁肛门、屁股排除或保留排泄物性器期37岁生殖器手淫潜伏期512岁生殖期12岁以后生殖器手淫、性交、异性爱二、人格的发展问题艾里克森的心理社会发展阶段信任对不信任(0-2)：信任感(需要满足安全)自主对羞怯(2-4)：自主感(自己做习惯)主动性对内疚(4-7)：自发意识(自我价值未来基础)勤奋对自卑(7-12)：责任感与成就感(努力向上胜任要求)同一性与同一性混乱(12-18)：认同感(我是谁？)二、人格的发展问题2. 人格发展的基本问题人格是稳定的还是可变的？一派认为大多数人的人格特征在20岁左右甚至更早

3、就已经定型，以后将很难改变；另一派则认为人格特征可以重塑，即使不是全部重塑，至少也可做到新的自我不会重蹈覆辙。人格变化的条件：重大的生活事件、教育、环境的变化等都有可能使人格发生改变。二、人格的发展问题3. 人格发展的一般问题人出生以后约有10年或更长的时间不能独立，冗长的幼稚期对人格特征的形成产生了重大影响。人类的行为主要是社会行为，与动物的本能行为不同，人格与社会行为完全是靠学习获得的。人格的发展是一个连续过程，而且早期发展是后期发展的基础；人格发展在连续的过程中又表现出阶段性特征。尽管人格发展的趋势大体上遵循一个共同的模式，但每个人仍然有发展的个别差异。 二、人格的发展问题4. 人格发展

4、的具体问题 婴幼儿期人格发展的具体问题 婴儿的依赖性和进食问题。 视觉注意和环境刺激的影响。 刺激剥夺和社会性隔离的影响。 社会性依恋的问题。 后期人格发展的具体问题 排便训练，攻击性和性的社会化。 好奇心和寻求信息。 认知能力和成就动机。 三、影响人格发展的因素1. 遗传素质的影响人格的生物学流派认为，个体差异源于遗传素质和生理过程的不同，人格特征如同其他生理特征一样也是经世代发展进化而来。 遗传基因的作用。研究表明，遗传对人格的贡献(总变异量估计为40%)不如对身高、体重或智商的贡献大，但比对态度和行为的贡献大(附录1)。三、影响人格发展的因素行为遗传学的研究。通常采用三种方法：选择性交配

5、；孪生子研究；收养研究。 我们的结论：遗传是人格形成和发展不可缺少的影响因素；遗传对人格的影响程度随人格特质不同而异；人格的发展是遗传与环境交互作用的结果。 三、影响人格发展的因素2. 环境因素的作用社会学习理论认为，个体稳定的行为方式是条件反射和心理预期的结果，强化包括自我强化是行为获得乃至人格塑造的重要条件。共享环境与非共享环境。前者指同一家庭子女在成长中共同享有的环境；后者由在同一家庭中成长却不被子女共同享有的环境构成(附录二)。三、影响人格发展的因素家庭环境因素。重点探讨家庭差异与不同教养方式对人格发展和人格差异的影响：孩子与父亲关系；父母的离异。学校教育的影响。学校教育面临培养学生共

6、性还是个性的问题，我国现行的教育是一种“去个性化”的教育。三、影响人格发展的因素3. 社会文化因素个体人格的形成总是存在于特定的文化背景中，不同文化中的不同经验影响着人格的发展。人格研究中所考察的行为方式，往往由于文化不同而具有不同的形式和意义。 三、影响人格发展的因素4. 认知因素的作用认知理论家指出，个体差异是由人们处理信息方式的差异造成的，对于相同的事件和情境，不同的人会有不同的感受和观点，从而形成不同的构念系统，人格就是由认知的构念系统组成。情绪理性疗法即旨在通过改变一个人的非理性观念来塑造健全人格。四、人格与健康1. 人格类型的ABCA型：极端好胜、有攻击性、缺乏耐心、有时间紧迫感和

7、怀有敌意，极富竞争性且野心勃勃。B型：懒散、放松、没有攻击性、脾气随和、容易满足、没有远大志向。C型：善良、隐忍或自我牺牲，合作且愉快、不果断、耐心、服从外部权威，不将消极情绪外露。2. 人格对健康的影响A型人格与冠心病C型人格与癌症五、健全人格的塑造1. 健全人格的标准(1) 国内研究者的观点和谐的人际关系；良好的社会适应能力；正确的自我意识；乐观向上的生活态度；良好的情绪调控能力；内心世界与外部世界的和谐统一；有效地运用个人的能力。(2) 马斯洛的“自我实现的人”(附录三)(3) 罗杰斯的“机能健全的人”(附录四)五、健全人格的塑造2. 心理治疗与重塑自我说出潜藏动机，免于心理疾病。 学习

8、新型模式，形成合理观念。 建立良好关系，治愈社会自我。 以患者为中心，善用移情妙处。 借助团体力量，寻找新的契机。 五、健全人格的塑造3. 追求自我实现 (1)自我调控系统自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。 五、健全人格的塑造(2)自我实现的途径把自己的感情出口放宽，莫使心胸像个瓶颈。在任何情境中，都尝试从积极乐观的角度看问题，从长远的利害做决定。对生活环境中的一切，多欣赏，少抱怨，有不如意之处，设法改善；坐而空谈，不如起而实行。设定积极而有可行

9、性的生活目标，然后全力以赴求其实现，但却不能期望未来的结果一定不会失败。五、健全人格的塑造对是非之争辩，只要自己认清真理正义之所在，纵使违反众议，也应挺身而出，站在正义一边，坚持到底。莫使自己的生活僵化，为自己在思想与行动上留一点弹性空间，偶尔放松一下身心，将有助于自己潜力的发挥。与人坦率相处，让别人看见你的长处和缺点，也让别人分享你的快乐与痛苦。 六、人格的教育1. 人格教育的方法 认知法：阅读和听故事，多媒体教学，艺术欣赏，联想活动，认知改变。操作法：游戏，实践活动，测验，讲演，绘画。六、人格的教育集体讨论法：专题讨论，辩论，脑力激荡，配对讨论，意见箱。角色扮演法：哑剧表演，空椅子表演，角

10、色互换，改变自我，双重扮演，魔术商店。行为改变法：行为训练，示范，奖赏，惩罚，契约或代币。 六、人格的教育2. 人格教育的教学模式 (1)开放教室的教学模式学生主导自己的学习；采用诊断式的成绩评定方法；不采用固定的课本或教材；采用个别化的教学活动；采用混合编班的方式；采用无间隔的开放教室；多方面合作的协同教学。六、人格的教育2. 人格教育的教学模式 (2)勒温的敏感性训练 通过小组交流讨论的形式，让参加者学会如何有效地与他人沟通和交流；如何有效地倾听和了解他人的感情与感受等。该模式不需要教师课堂讲课，教师只是小组中临时召集人，组织大家一起参与小组活动，强调在人际相互作用过程中依靠自己的亲身体验

11、和感受进行学习。六、人格的教育2. 人格教育的教学模式 (3)成就动机训练实施主题统觉测验，让学生了解自己的成就动机；通过阅读有关资料和观看录像片，识别高成就动机者的心理和行为特征；通过团体讨论或个别辅导，帮助学生认识自己的动机与抱负水平；组织学生参加竞赛性游戏，让学生建立与自己实际相符的目标，从而获得成功的体验；在学科学习中鼓励学生建立符合自己的实际目标，体会更多的成功经验，逐步增强自信心。 六、人格的教育2. 人格教育的教学模式 (4)归因训练组织团体讨论；观看有关归因训练的录像片；填写归因调查表；参与实践活动，教师对学生积极的归因给予鼓励，对消极归因给予引导；鼓励学生专注于学习目的，而不

12、是表现目的。 附录1：遗传估计率 特 质 遗传估计率 特 质 遗传估计率 身 高 0.80体 重 0.60智 商 0.50认知能力 0.40学业成就 0.40大五因素外 倾 性 0.36神 经 质 0.31认 真 性 0.28宜 人 性 0.28开 放 性 0.46EASI气质情 绪 性 0.40活 动 性 0.25社 会 性 0.25冲 动 性 0.45人格整体 0.40态 度保守主义 0.30宗 教 0.16种族完整 0.00看 电 视 0.20附录2：同一家庭子女间的各项指标相关 特 质 相关系数 特 质 相关系数身 高 0.50体 重 0.50嘴的宽度 0.30智 商 0.47学业成就

13、 0.50高血压 0.07哮 喘 0.07肺 病 0.06 内外倾 0.25神经质 0.07人格总体 0.15同卵孪生人格 0.50异卵孪生人格 0.30养子人格 0.05养子身高 0.02养子体重 0.05 附录3：马斯洛的“自我实现的人”了解并认识现实，持较为实际的人生观；悦纳自己、别人以及周围的世界；在情绪与思想表达上较为自然；有较广的视野，就事论事，较少考虑个人利害；能享受自己的私人生活；有独立自主的性格；对平凡事物不觉厌烦，对日常生活永感新鲜；在生命中曾有过引起心灵震动的高峰体验；附录3：马斯洛的“自我实现的人”爱人类并认同自己为全人类之一员；有至深的知交，有亲密的家人；具有民主风范，尊重别人的意见；有伦理观念，能区别手段与目的，绝不为达到目的而不择手段；带有哲学气质，有幽默感；有创见，不墨守成规； 对世俗合而不同；对生活环境有时时改进的意愿与能力。 附录4：罗杰斯的“机能健全者”能接受一切经验；自我与经验和谐一致；人格因素都发挥作用；有自由感，相信自己能掌握自己