利用现代信息技术环境

1、利用现代信息技术环境，提高农村初中学生语文阅读能力凤翔县陈村一中 孟桦初中语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。运用信息技术就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。尤其是运用现代信息技术开展语文情境教学更需要相应的实施策略、方法，这是提高各种信息技术的实用效益，发挥情境辅助阅读教学功能的必由之路。怎样根据不同的教学内容创设相应的教学情境，根据不同的教学情境，恰当选择相应的信息技术，从而使语文课堂真正充满情趣和活力，一、信息技术环境在初中语文阅读教学中的作用1、运用信息技术环境，开拓阅读视野。信息技术环境提供

2、大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等。在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的超大容量、形象性、直观性，为初中学生阅读开拓视野。（2）利用信息技术环境，激发阅读兴趣。在教学中激发学生的兴趣尤为重要，长期以来，初中语文阅读教学一直只是停留在空洞说教这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性，培养学生的阅读兴趣。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图像给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。

3、（3）利用信息技术环境，培养阅读能力。由于有信息技术在课堂教学中的综合应用，真正激发了学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到加强，在参与阅读教学活动中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，并在此过程中，培养了学生良好的阅读能力。同时，在教学过程中，运用信息技术，把文字符号和课文语句进行再加工，文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的和直接的意义，从而培养学生

4、良好的阅读能力。（4）培养学生思维创新能力，增强学生学习的自主性。学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。通过与课文有关的文字资料，事物的声、色、光的发展变化去获取知识，认识世界，充分调动学生的多种感官的相互作用，使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，产生强烈的学习欲望，从而形成自主的学习动机。二、信息技术在初中语文阅读教学中的应用（1）运用信息技术创设阅读情境。爱因斯坦曾说：“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。”好奇心、求知欲是深入探索心理的推动力。人们对事物感到好奇的时候，正是认知欲

5、望，探究思维迸发的时候，而正是这种好奇心、求知欲，才是学生观察、思考、分析、理解、创新的最初源泉。现代信息技术在设置情景，诱发求知的好奇心，激活探究欲望方面有着强大的磁力。适时适度的投影音像、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，会使学生的求知兴趣愈加浓郁，产生巨大的学习动机。例如：教学周总理你在哪里时，要让现在的初中学生来体会诗歌中所表达的情感只依靠阅读文字资料是不够的，还需要一定的图片资料和影视资料，这就需要借助网络教学手段。为了让学生切实地体会到亿万人民热爱总理的真挚感情，教学时利用多媒体播放了“十里长街送总理”的纪实片段，同学们被纪实片中的情景打动了，有很多同学都已是热泪盈眶。这时学习这首

6、诗歌的时机已到，便开始引导学生进入下一步读诗、体会诗歌所抒发的情感。就这样，学生在教师的引导下一步一步地进入情境中。不知不觉地完成了对诗歌内涵与情感的把握。（2）利用信息技术环境，丰富阅读感受；化难为易，突破阅读难点。学生的观察力、想象力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术环境增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想象力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。信息技术在综合处理和控制符号、语言

7、、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用信息技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在泊秦淮一诗的教学中，我收集了许多关于该诗的书法艺术作品让学生欣赏，选取了一些月夜图、仕女画融合在课件的制作中让学生在此情景下进行想象，在拓展阅读部分以现代秦淮河有关的图文与原诗比较，感受不同时期同一地点的不同氛围。优雅的书画作品，精湛的诗歌散文，跨越了时空，超脱了局限，学生在短短的45分钟内吸收的信

8、息量是巨大的。而这些便利都来源于信息技术的优越性。（3）运用信息技术环境，进行语言文字训练。语言文字训练是语文课堂教学的重要内容，学生只有通过训练才有可能提高听、说、读、写的能力，利用信息技术环境的交互性，更好地加强了语言文字的训练。如教学具有深广社会意义的在烈日和暴雨下、故乡等作品时，我收集了大量与作品有关的社会背景、作者简况、名家对小说的思想内容、艺术特色的点评、鉴赏片段等资料，还布置学生上网浏览并下载有关资料作为课前预习的内容。将这些资料制作成课件后，在课堂上投影展示，布置学生讨论交流学习心得。然后学生根据习得并结合自己的理解写一篇相关的短评，作为学习本课的知识反馈对学生进行语言文字训练

9、。（4）利用信息技术环境，巧设质疑，开发思维。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维上的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件。如在讲草船借箭这一课，当学到草船借箭的经过这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连对面也看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊放完录像，我问学生：同学们看完录像后有什么疑问吗？学生纷纷举手回答：诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用？诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？我充分肯定了学生的

10、疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生的积极性、主动性，拓展他们的思维能力。三、利用信息技术环境创设情境，抓住“课眼”，提高实效鲁迅先生说过：“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”人眼是人身上最有神韵的地方，它能激发起人们彻底了解这个人的冲动和欲望。人是这样，课亦是如此。课有课眼，课眼设计好了，同样可以紧紧吸引学生的注意力，激起学生对学习的兴趣，唤起学生对课文彻底了解的求知和探索欲望。如何选择和处理课眼？选择课眼可能有四种情况。一可以是作者观点在文中最凝练准确的一句话。如周国平先生的人的高贵在于灵魂一文中，开头的一句名言：“人是会思想的

11、芦苇”；二可以是文章结构的统领句或段。如宗璞的紫藤萝瀑布的第一说“我不由得停住了脚步”，最后一段说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉得加快了脚步，”，三可以是文章题目。如竺可桢的沙漠里的奇怪现象；四可以是标点符号。如韩愈的马说中两句话的标点：“其真无马邪？”“其真不知马也。”当然课眼究竟在何处，有各人分析得出。课眼的信息化处理，应根据课文的意图，学生的实际情况，以及教师身边的设备，技术情况决定。在这里举例说明之。如狼这篇课文，我分析、认为课眼在“要全面客观地看待狼”。我了解到班上很多学生都具备了上网搜索的能力。从而设计了两项教学活动：一是师生一起上网收集狼的各种图片及表现狼不同形象的故

12、事，分小组交流狼的故事和形象，初步感受文学作品中狼的形象；二是全班分成两大组，围绕“人类对狼应当是以猎杀为主还是以保护为主”展开辩论。学生通过这两项活动，对狼的形象，狼与人类及自然界的关系有了较为深入的了解，同时同学普遍锻炼提高了语文听、说、读、写能力，信息技术的运用能力也得到了较大提高。信息技术环境在阅读教学中的应用，给阅读教学带来了无限的活力。应用现代信息技术开展初中语文阅读教学是一项涉及到多方面的系统工程，既要全方位着眼，又要从点点滴滴的实验做起。我们应该继续探索现代信息技术与语文阅读的整合，不断总结经验教训，促进语文阅读教学方式的根本性变革，努力培养学生的创新精神和实践能力。信息技术给学生