如何对少年儿童进行足球阶段训练

1、浅谈对少年儿童进行足球阶段训练以1014岁为例摘要：少年儿童的足球训练一直是我国许多的体育教学工作者不断研究的问题。为了能够摸索出一套理想的教学方法，本人根据自己在专业实习中所遇到的各种问题，结合体育教学的相关教材、资料，运用理论联系实际的方法，通过对少年儿童身心发育的规律、运动技能形成的规律以及足球技、战术的研究归纳出了现代教学中对少年儿童进行足球阶段训练所要注意的各种问题及训练方法。关键词：运动技能、阶段性、训练方法、规律Abstract: It is the problem that a lot of sports teaching workers in our country are

2、studying constantly for the childrens soccer training . In order to find out a set of ideal teaching methods , I , according to various kinds of questions during the professional studying, combine the relevant teaching materials , materials of sports teaching , the method to use combination of thoer

3、y and practice, pass to the physical and psychological laws that develop of children, the law that technical performance forms and soccer skill, research of tactics is to sum up modern teaching go on phased soccer training various kinds of problems should pay attention and the training method to chi

4、ldren. Keywords: Sport skill, phased, training method, regulation我国足球运动经过系统化、科学化、普及化的试验初见成效，这在很大程度上基于早期训练的结果。少年儿童是祖国的希望，崇拜球星、热爱足球、急于创新、渴望冒险是这个年龄段的孩子的心理特征。孩子们大部分时间在学校度过，学校是孩子们的足球启蒙之地。这时的孩子身体协调性较好，理解能力有所提高，求知欲强，愿意进行较长时间的训练他们虽然较容易学到技术，并通过模仿偶像提高技术，训练一名优秀的足球运动员需要从小就进行科学系统的培养。如何做好少年儿童的足球训练是我们体育工作者共同关心的话题。

5、现就少年儿童的阶段性训练就我个人的理解阐述一些观点。首先，我们要认识足球训练的基本理论。对少年儿童的身心发展规律、心理特点及训练、足球技、战术训练的原则、特点以及比赛规律。1、认真学习少年儿童的身心发展规律与心理特点1.1抓住少年儿童的生长发育的敏感期：一般6-12岁是儿童期，13-18岁是少年期，而10-14岁又是少年儿童生长发育的急增期，在该期的运动训练过程中，一方面不能过早的施加大负荷训练，另一方面受着生长发育的生物学因素影响，它与运动训练又是相互制约、相互促进的对立统一关系。我们应当充分利用少年儿童的生长发育特点，抓住其敏感期，促进身体的良好发育和运动成绩的协调增长。在儿童进入少年期和

6、青春期，心理上产生了归属意识和成就感。他们处在自我独立、自我完善的阶段，希望得到别人的承认。男孩子们选择自己崇拜并模仿偶像的全部优点和缺点。只要训练方法得当，能够激起孩子们的学习热情，他们可以克服生理上的变化，培养起集体荣誉精神。1.2结合少年儿童的心理特点开展各项有趣的足球训练活动：宋代教育家朱熹曾引用程颐的话“教人未见意趣,必不乐学。”可见培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件。从少年儿童的心理和特征来看,他们对游戏具有浓厚的兴趣。像阿根廷、巴西、荷兰、墨西哥等足球运动发达的国家,就十分重视“足球游戏”,并把它贯穿和融会在对青少年教学训练的始终。他们认为,要使孩子们懂得,最重要的是如

7、何使自己成为一名优秀的足球选手,而不是首先考虑如何去取得胜利。如果仅仅是为了比赛的胜利上足球课,那就会限制孩子们聪明才智的发挥,不利于他们形成各自的特点、特长和风格。所以,他们对于十岁左右初涉足坛的少年儿童,并不急于安排足球战术和对抗性较强的教学内容,而是首先进行游戏,培养他们的兴趣,使他们充分享受游戏的欢乐,然后才去提高他们的技术。兴趣往往是人才成功的起点,而且是人才成功不可缺少的一个内在动力。所谓兴趣的产生和稳定,除自身的原因之外,在很大程度上受着周围环境的影响和教师教学艺术的陶冶。在少年儿童的足球教学中,如果过早地或一味地进行足球战术或比赛方面的训练,则会使学生产生枯燥乏味之感。尤其对他

8、们开始形成的极其强烈的“个性”,不能不说是某种程度的压抑。况且过分紧张的心理状态和情绪对于学习和掌握技术动作也无裨益。而让他们进行“足球游戏”,诸如比谁运球好,停球好,顶球好,踢得准,控制球的时间长,谁的球艺高超,久而久之,就会练得球艺娴熟和个人的许多“绝招”。4对4和8对8的比赛有利于提高孩子们的理解力，使他们有较多的触球机会，便于今后向11对11的比赛全面过渡，为孩子参加未来的成人比赛做好准备。这无论从运动生理学、儿童心理学、教育学等方面来说,都有着十分良好的积极作用。国外许多足球名手,象贝利、克鲁伊夫、肯佩斯、马拉多纳,莫不受益于少年时代的“足球游戏”。2、联系运动技能的形成规律与足球的

9、技、战术原则进行训练2.1在足球训练过程中，运动训练方法是教练员或教师进行训练工作、完成训练任务、提高学生竞技能力的应用工具。现代竞技运动发展历史表明：运动训练方法的不断创新和科学运用对推动足球运动整体发展水平的作用是十分巨大的。科学的训练方法是科学训练原理的具体体现，正确地认识和掌握不同的功能和特点，有助于顺利的完成足球运动训练不同时期的训练任务；有助于有效的控制各种竞技能力的发展过程；有助于科学的提高足球运动员的整体竞技能力。因此，建立足球技术的动力定型时，必须经历运动技能形成的四个阶段，即泛化阶段、分化阶段、巩固阶段、自动化阶段。想要使前三个阶段尽快过渡到自动化阶段，使一定技能的形成取得

10、事半功倍的效果，教练员在运动员足球技术动作与战术配合的学习与运用的训练过程中，必须进行准确讲解与示范，必须合理组织联系，重复实践强化及善于发现、纠正错误，才能使运动员尽快进入理性认识，建立巩固的技术动作定型。2.2少年儿童足球训练中除了应贯彻一般训练与专项相结合，合理安排运动负荷，快速对抗技术、战术、身体、心理综合训练的原则外，还应注意贯彻分解训练法的运用，按环节或部分分别进行训练。加强主要技术动作和战术配合环节的训练，从而获得更高的训练效益。诱导性、渐进性、直观性、系统性、区别性原则，如发展周期性足球运动员的专项能力，应以一般耐力和最大速度为基础，才能使少年儿童足球训练工作水平上一个新台阶。

11、3、 体育课足球教学与训练应注意的三个结合任何训练课都需要设定目标。课程可有双重目的。即练体能，又练配合。还可以花时间单独训练部分或个别队员。任何情况下，教练员和队员都必须对训练目的心中有数。教练员需要对训练意图深思熟虑，精心准备，明确每一次训练要达到的目的。教练员在训练中和队员共同努力达到预期的目的。无目的、无计划、无组织的训练最终只是白白浪费时间和精力。因此，在强化学龄期孩子足球训练，融足球训练于体育课之中，我的经验是要做到三个结合：3.1必须把足球训练与思想教育结合起来。足球教学与训练，不仅是培养学生的运动素质和足球体能的过程，也是培养和激发学生勤奋学习，热爱祖国，吃苦耐劳、增强体质、全

12、面发展的过程。因此，经常性的思想教育很有必要。3.2必须把足球训练与安全教育和文明教育结合起来。在足球训练中，学生往往只注重好玩，而忽视竞赛文明和运动安全，这不仅不利于有效提高运动技能，甚至会造成人身伤害。因此，体育教师要通过制度的落实和训练中正反两方面经验教训，给予循循诱导。使学生在练球过程中学会做人，学会合作。3.3足球训练与严格要求相结合。学生身体素质与足球技能的培养，离不开严格的要求。一方面足球教师应具备较强的事业心、责任感，制定周密的，符合少年儿童生理和心理特点的体育课训练计划，并狠抓落实。另一方面要端正学生学习态度，严格按教学计划进行刻苦训练。这样才能夯实学生的足球运动基础。4、结

13、合上述理论，制定对少年儿童进行足球阶段训练的步骤在足球教学中，教练员必须对队员的水平有清醒的认识。超出队员水平的训练内容将使训练一无所获。毫无疑问，训练的目的是提高队员的现有技术能力和意识，但操之过急，超出了队员的承受能力，队员将产生沮丧、失望的情绪，最终丧失信心。训练课的内容和目的必须始终反映队员的真实水平。提高队员训练热情一直是训练要解决的首要问题。最好的方法是保持训练进度，保证高质量的训练，在不违背训练初衷的前提下，从实际出发，努力向高一水平的目标看齐。遵循由浅入深、由易到难，循序渐进的教学原则，一般采用以下教学步骤：（1）讲解示范动作要领和过程，使学生初步建立动作概念；（2）进行模仿练

14、习，可采用不结合球的徒手练习，以进一步明确动作概念；如：摆腿、屈膝、送胯等。包括上肢运动，下肢运动均可以采用原地或者行进间徒手练习。注意个别差异，左右脚的主脚区别等。（3）在简单的条件下进行练习。如原地、慢速、近距离、定位球情况下进行练习，反复地多次重复某一动作，以促进技术动作的掌握；（4）改变练习条件（或要求）的练习。学生在简单条件下能较好完成任务时，可及时改变练习的条件，如原地练习变为行进间练习；慢速变为中、快速；定位球变为活动中的球；近距离变为中、远距离；单个动作变为组合动作等，以此达到巩固、提高的目的；（5）在对抗条件下进行练习。对抗练习可由消极对抗逐步过渡到积极对抗，对抗练习既可以提

15、高学生的兴趣，又符合比赛的需要；（6）在比赛或竞赛性练习中练习，以检验和提高运用能力。中学足球课的教学目的和任务，是以足球活动为教学内容和手段，达到促进学生身心健康，养成坚持锻炼身体的良好习惯。因此，在教学步骤的安排上，可以改变以上传统的以传授运动技能为主要目的的教学程序，贯彻发现教学法的思想，让学生先进行游戏和比赛，在游戏和比赛中启发学生主动提出问题，发现问题，结合游戏和竞赛学习足球知识、技术，培养良好的品质和锻炼身体的习惯。总之，少年儿童足球的早期教学与训练应依据少年儿童足球训练教学大纲精神，选择具备条件的师资，立足本校实际，借鉴国内外经验，制定科学可行的训练计划，选择符合少年儿童的学习内

16、容和训练方法。严格要求，严格训练就能使学龄期儿童早期足球训练结出硕果。以上是本人在专业实习中亲身体会与平时的学习中总结出来的一些理论。参考文献：1 田麦久，武副全。运动训练科学化探索。北京：人民体育出版社，19882 王崇喜，王祖俊。足球。北京：高等教育出版社 19973 王崇喜 高等学校教材足球 第三版 高等教育出版社 2001.74 俞宏跃. 学龄期儿童足球教学与训练刍议 J. 福建师大学报,2002,4经沈阳体育学院兰州函授站研究，2008年暑期面授时间定于7月15、16两天报到，17日正式上课。请全体学员克服困难，按时报到上课。毕业班同学按照下列要求做好论文。封面：沈阳体育学院 专业

17、级毕业论文 姓名 工作单位 指导教师 第二页（论文正文使用小4号或4号宋体，A4纸打印)）。 第1页 1论文中文又题目。 2作者姓名(作者所在单位名称，所在省和城市名称，邮编)，如多名作者则分行依次排列。 3摘要(150300字，需有简明的研究目的、研究方法、结果、结论等)，摘要书写中不能出现“本人”、“本文”等第一人称称谓。 4关键词(38个，尽量使用体育汉语主题词表中词，每个关键词之间用“；”隔开)。 5注明本文的重要题注、论文的性质(什么基金资助项目或哪级管理的科研项目等)和作者简介。 “作者简介”的格式如下： 姓名(出生年)，姓别，(民族一汉族可省略)，籍贯，职称，学位(最终学历），现

18、任职务，研究方向 第2页 1英文题目。 2英文作者姓名及单位(作者姓名格式：“ZHANG De-pei)。 3英文摘要和英文关键词(英文摘要正文前加“Abstract：”，每一个关键词用“；”分隔。 (4号字，打印稿) 第3页：(正文，8000字以内，含图表) 1正文段落层次号一律使用阿拉伯数字，文中层次分明，序号书写为1、1.1、1.1.1格式，最多只能4层，4层以后用1)(1)依次为序号，前4层次每层必须要有小标题。（不出现前言、引言等之内的层次），顶行书写，层次号后空一格，一级标题前空一行。 2图必须有图序号和图题，每图一式两份(一份贴文稿应在处，一份另纸)，图序号一律用阿拉伯数字，图题

19、标在图下方。 3表一律使用三线表(贴在文稿应在处)，表序号一律使用阿拉伯数字与表题一并放在表上方。 4文稿中的计量单位必须使用法定计量单位的国际标准符号，不得使用已废止的符号，更不得自造符号。 5届次、世纪、年、月、日、百分比等一律使用阿拉伯数字。 6参考文献不得省略，基本格式如下： a专著、论文集、学位论文、报告的著录格式 序号主要责任者文献题名M.出版地：出版者，出版年起止页码 b期刊文章的著录格式 序号主要责任者文献题名J刊名，年，卷(期)：起止页码 c论文集中的析出文献的著录格式 序号析出文献主要责任者析出文献题名C原文献主要责任者(任选)原文献题名文献类型出版地：出版者，出版年析出文

20、献起始页码 d报纸文章的著录格式 序号主要责任者文献题名N报纸名，出版日期(版次) e.国际、国家标准的著录格式 序号标准编号，标准名称S f专利的著录格式 序号专利所有者专利题名P专利国别：专利号，出版日期 g.电子文献和未定义类型文献的著录须在文稿末尾处说明 关于以上“ ”内的文献类型如下： 类型专著论文集报纸文章期刊文章学位论文报告标准专利 标识MCNJDRSP注意：报到的第三天交论文（两份）农村小学体育活动开展现状与发展研究(三明市大田县)廖绍梓 男 03级小学体育教育 体育系摘要通过对我县所农村小学在课外体育活动开展情况及组织参与校内外体育比赛方面的调查和分析，从社会发展和人才培养需

21、要的观点出发，针对性地提出目前我省农村小学在开展体育活动过程中存在的主要问题及相关性发展建议。关键词：农村小学体育活动全面发展体育教育 小学阶段，包含着四项体能素质的最佳刺激敏感期和人生许多重要心理素质的形成期，是人才培养的关键时期，在这些素质的培养过程中，体育教育的作用将是其它任何教育形式所不能替代的。河南是一个以农业生产为主的人口大省， 未来农村人口的质量，将直接影响经济全球化进程中科教兴豫战略计划实施的速度和效果。2000年全国青少年学生体质抽样调查(含福建省)结果显示：学生营养状况明显改善，而体能素质在1995年下降的基础上又有所下降。针对目前青少年成长过程中头脑发达，四肢乏力这一普遍

22、性的“体脑倒挂”问题，本研究试图通过对三明大田县农村小学体育活动开展现状的调查和分析，寻找这一问题解决的基本途径。以期为有关决策部门采取有利措施引导下一步工作提供有价值的参考依据。1、研究对象及方法研究对象：研究对象分布在大田县不同方位和地区的12个乡镇的12 所中心小学。研究方法采取：(1)问卷调查法：问卷的内容是在了解部分农村小学体育活动基本情况基础上设计的。调查是在2006 年5月完成的。为确保本次调查的可靠性和真实性，调查前，对所用调查员进行了详细的布置和安排，问卷调查顺利，回收率99%。(2)资料法：在课题研究过程中，就课题的研究方向和内容，查阅了大量有关资料。(3)访问法：由于经费

23、短缺，课题组成员借假期探亲、访友之便，分头走访了部分农村小学了解有关情况，收益匪浅。 2、调查结果与分析 2.1体育课情况 2.1.1开课率 体育课作为青少年学生的一门必修课，被长期沿用下来，而且在世界各国随着经济的发展越来越受人们的广泛重视与拓展，这是多年来教育与社会发展的经验总结。目前，我县农村小学中，能按教学大纲要求对在校生全部正常开设体育课的占不到一半，经过调查，结果如下：全部正常开设部分正常开设全部不开设比例48.0%47.0%4.5% 在对个别不开设体育课的年级和全校不开设体育课原因的调查中，发现个别暂时被取消体育课的，均是离毕业期限较远年级的学生，而临近毕业班学生，由于体育考试的

24、要求，多数是临时针对考试内容组织短期训练，靠突击来应付考试的。经过调查，全校不开设体育课的原因主要有，结果如下：无经费无场地、无器材无教师位比例48.6%；33.8%14.4% 从调查结果分析，我省农村小学对待正常开设体育课的态度整体上是肯定的，也是积极的。但还有为数不少的学校因学生暂时没有上级要求的体育考试任务，私自停上体育课的现象存在，其原因除了经费不足和体育教师缺乏的客观因素外，还存在更为重要的人为因素。即重智力培养而轻体能和心理全面发展的应试教育观念较为严重，顾近期效益。而忽视远期社会效益及不能客观地对待体育教育的作用与价值的短期行为思想，这些思想在平时生活中还占居一定的重要地位，这些

25、均与我县农村人口受教育程度较低，生活环境较为闭塞，经济发展速度缓慢分不开的。2.1.2校方对待体育教学大纲执行情况的重视程度教学大纲是教师进行有计划、有目的的实施系统性教学的科学依据，校方要求教师按照教学大纲，制订具体教学计划，认真编写组织实施教案，是保证体育课授课质量的基本前提。本次调查结果发现：必须按照教学大纲要求只要求按教学大纲教师自订教学计划，自编教案教学计划和教案无要求比例24.2%34.1%38.4%4.3%这些数据反映出，目前我县农村小学对体育课执行教学大纲情况重视不够，对体育教师技要求授课的计划性、系统性和科学性要求偏低，对体育课的质量和效果重视不够，说明在管理和监督措施方面还

26、不够完善。2.2两操活动落实情况一周两次体育课的活动量对处于生长发育旺盛期的青少年来说是远远不够的。尽管农村孩子在课余从事体力活动时间和空间范围都比城市孩子有较多的优势， 但随着经济的发展， 农村生活节奏加快，在家庭教育方面更多的是注重孩子智力的发展和提高，而在体能和心理素质培养方面重视不够。为增加孩子的活动量，目前我国许多学校已在认真组织好两操一活动的基础上，积极开展大课间活动。这一活动的广泛开展，不仅一定程度地弥补了青少年学生在活动时间和量上的欠缺，更重要的是它顺应了孩子们好玩的自然天性，使学生在玩的过程中，长时间进行室内学习所必须维持的、较固定的身体姿势得以调整，长时间处于紧张状态的眼球

27、肌得以放松，整个肌体的协调功能得到一定程度的恢复和发展。有利于培养学生科学用脑的基本方法和良好习惯，体会劳逸结合、全面发展在提高学习效率中的重要作用，强化自我保护意识，增强尊重科学、按客观规律办事的自觉性。针对两操一活动开展情况进行调查时，结果如下：开展良好不能坚持从未组织开展过比例44.3%39.7%16.0%这一结果表明，大部分学校领导对两操一活动的积极作用是肯定的，但仍有一部分，对此项活动的重视不够，表现在实际执行过程中，存在消极、应付现象，也说明有关上级主管部门，在针对此方面进行监督、管理、组织及实施措施中还存在有不够完善的地方。2.3校内体育训练情况据有关调查资料显示，男生各项身体机

28、能指标增长高峰，除速度素质50m跑在7 8 岁出现外，其他素质均在1216岁期间出现；女生大部分素质高峰期出现在79岁。可见，在小学阶段针对学生情况组织有计划、有目的的系统性训练，将对青少年终身体能的发展起着关键性的决定作用。然而，针对小学开展系统训练情况，我们调查的结果是：坚持经常组织训练偶尔组织过训练比例19.8%81.2%在训练目的方面的调查是：为了升学需要而进行训练的占32.6%，朱应付达标需要的占488%，为了参加各种比赛的占18.6%，这一调查结果反映出，目前我县农村小学体育训练基本上处于半瘫痪状态。整个训练缺乏系统性、持久性。从训练目的上看，不是从青少年身心整体发展需要出发，而是

29、明显地体现了重近期效益，忽视学生整体性，长远性发展的远期效果。在针对当今青少年中普遍存在的头脑发达，四肢乏力的“体脑倒挂”现象进行调整及对青少年进行吃苦耐劳，勇于拼搏，敢于竞争，不懈进取等意志品质进行培养方面，系统性体育训练的作用是其它任何教育形式所不能替代的。一个人的发展来说，坚强的意志是生命内在的灵魂，意志的弱化将使人的生命丧失活力和创造力，作为教育工作者，我们不但要对青少年学生的全面发展负责，更是要对未来社会的发展负责。2.4校内运动会举办情况调查结果显示：%每年举办一次两年举办一次从不举办比例38.6%7.6%53.8%这一结果反映出，体育比赛在我县农村小学中，还没有得到应有的重视和支

30、持。校内运动会规模可大可小，内容和形式也可灵活多样，但有半数以上的被调查学校从未举办过，这无论从生理方面或是从心理方面对学生的整体发展都会造成一定不利影响。同为，体育比赛，体现的是公平竞争，它不承认除参与者个人身体、心理以外的任何不平等因素；它要求人们按照规则，靠自己拥有的实力去参与竞争，而这种精神和意识恰恰是现代社会发展中，每个社会成员应具备的一项重要心理素质。组织比赛对参与者，是体能的拼搏和竞争，是技、战术的角逐，是意志的较量和考验：对观看者，它能唤起人们的归宿感，激活人们的主体意识，强化集体主义观念，提高向心力、凝聚力，培养团结协作、并肩作战和互助友爱的团队精神。2.5参与校际运动会情况

31、从能按照上级规定正常组织参加比赛的学校调查得出的结果是：正常组织参加比赛有时参加比赛从不参加比赛比例35. 6%32.6%31.8%这一结果显示，大部分学校对上级有关部门组织校际运动会的积极作用还是持肯定态度的，但由于种种原因，不能坚持参加的学校仍占有较大的比例，大部分校方领导对体育比赛在整个学校发展中的重要性认识不足，通过体育比赛扩大学校在社会中的广泛影响重视不够。3、结论和建设3.1结论从以上几个方面调查结果与分析看， 目前我县农村小学体育活动开展状况不容乐观。正常体育课教学较多地存在应付现象，针对学生全面发展需要，组织系统、科学地训练方面，基本上处于半瘫痪状态。在组织和参与校内、外各种体

32、育比赛活动中，大部分学校表现不主动、不积极，对体育比赛在青少年学生身、心协调健康发展中的重要性认识不足，致使体育教学与训练在小学教育中没有占据其应有的的位置。在组织实施、管理、监督等方面，屡屡出现疏忽和遗漏。应尽快更新观念，扭转这方面教育严重滞后的局面，同时，号召全社会以实际行动支持和关注青少年学生的整体全面发展。强调体育政策与法规的权威性和严肃性，调动体育教师工作积极性和责任感、转变思想、开拓进取、与时俱进，将是开拓小学体育教学新局面，为初级中学培养合格人才的重要举措。3.2建议3.2.1加大有效宣传力度，提高全社会对青少年整体高水准全面发展重要性的认识，从基础体育课抓起，完善体育课组织、实

33、施、系统性管理及整体效果的监督等保障措施，确保育课教学的质量和效果。3.2.2积极号召、动员全社会、家庭配合学校搞好针对青少年不同年龄阶段、不同性别、不同兴趣、不同爱好及不同个性发展需要等方面的多种形式和内容多样化的系统性、科学性体育技能训练。3.2.3学校行政部门务必为体育工作制定一个系统的规定和细则。如体育课的要求，注重加强体育教师自身修养和理论，同等相待，其他学科的教师享受的待遇，体育教师也应该得到享受，差距不能太大，这样，他们自身觉得有一种自豪感和自信心，他们对体育工作的积极性和责任感会自觉加强，他们将会以饱满热情为开拓小学体育教学新局面尽职尽责，做出更多贡献。3.2.4有关上级主管部

34、门，应有计划、有方向地在全省范围内首先扶植一部分农村小学先行动起来，以此为样板，达到以点带面、以局部促整体共同发展的目的。3.2.5定期组织地区、县、乡不同级别和多种形式的农村小学体育教学。训练经验交流研讨会，以学习、总结、交流，促进整体教学训练水平的提高。3.2.6提倡小学生自发组织各种体育活动俱乐部，注重以点带面促发展。3.2.7增加健康教育课，使其从小懂得肌体整体高水准的真正涵义及其在以后发展中的重要作用。强化自我保护意识和能力，并在不断学习、总结和完善中成长，在不断改进提高和发展中壮大。3.2.8定期对青少年进行健康检查，通过对机能、体能及心理素质方面检查结果的对比和研究，一方面作为资

35、料促使有关部门对青少年发展状况的了解和掌握。另一方面针对不同学校自身的情况，总结出工作中的优势和不足，以针对性改进工作。3.2.9针对青少年成长，建立身体机能、体能健康指标对照登记卡，使社会、学校、家庭和学生个人共同关注青少年的成长过程。参考文献：1亦诺.体育与健康教学大纲J.中国学校体育，2001，20(3)：11212.2卢元镇.世纪之交体育运动发展回顾与展望.体育科学，2000，(3)：126.3曲宗湖，刘绍曾，赖天德.跨世纪我国学校体育发展战略及对研究. J.北京体育大学学报，1999，22(1)：128.4陈琦，刘德德.当代教育心理学M.北京：北京师范大学出版社.1997.5吴松.W

36、TO与中国教育发展M.北京；北京理工大学出版社.2001.6中华人民共和国体育运动委员会.国家体育锻炼标准施行办法M917王占春新中国中小学体育教材建设五十年中国学校体育，1999(5农村中学体育教学存在的问题及对策作者：佚名文章来源：转载点击数： 1174更新时间：11/15/2007摘要：本文通过文献资料法对农村中学体育教学中的教学内容、教学方法、教学目标、教学环境以及教学评价五个方面进行分析，揭示农村体育教学存在的问题，并结合实际总结出相应的对策。关键词：体育教学；农村；改革；探索一、前言我国农村中学体育教学存在着很多薄弱环节，如何适应新课程的改革发展要求，深化农村体育改革，意义重大。本

37、人以当前农村中学体育教学存在的问题为切入点，分析存在的问题，对症下药，寻找对策。二、当前农村中学体育教学普遍存在的几个问题（一）教学内容方面的问题 体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容。但农村体育教学内容陈旧，以竞技体育项目为主，它既不符合学校体育教学的目标，也不符合学生的身心发展规律，既不能激发学生学习兴趣，学生长期处于被动应付的学习心态，也不能达到健身的作用，更不能掌握健身的方法，不能为终身体育服务。 (二)教学方法和手段的问题据调查大多数农村体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心

38、”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”。（三）教学目标问题体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。多年来，农村中学体育教学一直只有比较笼统的指令性的体育教学目的。衡量体育教学质量也一直是依据体育教学大纲的要求进行，这种教学文件中的目的和任务对体育教学的指导意义不强，教师在进行体育教学时也常常难以确定和把握体育教学目标以及重难点。这些都是体育教学目标系统出现问题所致，归纳起来主要表现在以下几个方面：1、体

39、育教学目的表述不明确。目的所注意的往往是期望性的要求，而不是必须达到的结果。2、技能掌握和身体锻炼的教学任务不甚清楚，而其他方面的教学任务更加模糊。3、各级学校的体育教学目的和任务之间的衔接不好，明显存在体育教学目标的区分度不高和针对性不强的问题。4、农村学校的体育教学目的和任务重点不明确，以及缺乏特色，导致体育教学目标雷同现象严重。（四）教学环境的问题 1、场地器材设备农村学校场地建设不规范，器材设备不完备，远远不能满足当前教学的需要。2、班级规模大多数农村中学的班级人数在60-80人左右，在体育教学中如果班级人数太多，不仅会加大教师教学组织工作的难度，而且还会影响学生的学习效率，同时不利于

40、教师因材施教，满足学生的不同需要。（五）教学评价的问题农村学校体育以传统的教师教学方式为主，学生始终处于被动的学习状态，学习目标、教学方法、教学过程及练习步骤都由教师设计，学生完全处于一种被动的角色，加上教师对学生的学习掌握评价由单纯的运动成绩和规定性的标准进行量化评价，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性，这样不能做到综合的、公正的、客观的评价，学生从而失去了对体育学习的兴趣，也抹杀了学生的个性，阻碍了学生思维和创造空间的主动性。三、农村中学体育教学现存问题的对策根据素质教育对体育教学的要求，结合现阶段的实际，本人认为要解决体育教学中现存问题应采取以下对策：(一) 首先是转变教育观念和

41、体育教学的指导思想1、农村体育教师必须树立新型的教育观体育课是技能课，在学生、家长、学校的心目中都不受什么重视，农村体育教师自身也就觉得低人一等，觉得体育课上得好与坏没有体育区别，有着做一天和尚撞一天钟这种混日子的想法。现在，注重身体健康越来越成为人们的普遍追求，不管是在农村、乡镇，每天晨练的人都络绎不绝。可见，参加健身锻炼已不再是城里人的专利，它正成为广大渴望健康的人们日常生活中不可缺少的组成部分。所以，作为农村体育教师要改变自身观念，明白自己肩负的责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而改善学生的心理健康的社会适应能力，增进学生身心健康。2、农村体育教

42、师要加强业务学习，重建知识结构随着科学技术的发展，许多先进的体育设施、媒体被带进了体育课堂，这大大提高了学生的兴趣与学习效率。虽然农村学校有可能不具备这么好的条件，但是作为农村体育教师，必须通过自身努力，重建知识结构，使自己成为“智能型”的教师；尽量向学生灌输先进的学习思想，学习方法，培养学生树立正确的健康观，从而为以后进入高一级学校，能够尽快适应新环境，树立自信心提供可靠的保证。这是农村体育教师能够尽快适应新课程改革中必须要做的。3、重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为

43、中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展，切忌“分数第一”的短期行为。(二) 改革体育成绩考核方法要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。（三

44、）设计和优化体育教学环境1、突出特色策略充分利用农村中学已有的各种有利环境条件，创设具有鲜明特色的体育教学环境。农村学校相对于城市学校体育设施落后，但拥有丰富的自然环境，体育教学场所空白地比较开阔，因此如果能够充分挖掘和利用已有的环境优势，就有可能推动整个体育教学环境的改善。如：在农村体育教学中可利用弯曲的小道来设计体育教学的环境。农村学校只要充分挖掘、精心设计，就可以创设出有自己鲜明特色的体育教学环境。2、变通调适策略在农村中学，班级人数较多，这样的班级规模也无法改变，但是为了提高教学效果和质量可以采取变通的方法。如：进行分组教学或采用各种方法手段来优化体育教学的环境，使之满足体育教学的要求

45、。1 HYPERLINK /jscz/jxyj/200711/2963_2.html 2 HYPERLINK /jscz/jxyj/200711/2963_2.html 下一页 (四)实施素质教育、深化课堂教学改革在实施素质教育、深化课堂教学改革中,体育教师应在新课标的指导下根据新的体育与健康教材和实际情况, 在体育课程安排上，更多的采用选择性教材，在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变竞技形式的运动项目，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，简化规则，简化活动形式，教学效果很好。也可根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。还可以增加一些趣味性强的项目，如健美、舞

46、蹈、艺术体操等。总之，在教学内容方面，要突破竞技运动结构的约束，要根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。让学生根据自己的爱好和特长,选择性的进行教和学，以便更好发挥学生的主体性。也可结合地方和学校办学特色开发校本课程教材.(五)改进体育教学组织形式和教学方法在体育教学组织形式和教学方法上，课改纲要提出“改变学生学习方式的改革任务,要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、合作、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,逐步实现学习方式的变革。” 体育教师应不只是深入了解现在中学体育教学存在的问题，并要努力探索和实践创新教学。倡导自主学习、探究学习、合作学习，采用灵活多变的教学组织形式和形式多样的教学方法，积极设计情景教学模式，结合分层次、分组教学等方法，对不同体质不同基础的学生区别对待、因材施教，从而提高教学质量。1.采用情景设计课堂教学模式，让学生在学习中体验乐趣。 教学中遵循学生的身心发展规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，精心设计课堂教学过程，科