《二氧化碳的性质》反思

1、二氧化碳的性质教学反思湖 滨 学 校 宋德印新课程非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在通过教研组上二氧化碳的性质这一课中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，通过聆听点评指导，受益非浅。一堂优秀化学课往往是波澜起伏，高潮迭起的，其中的一个重要原因就是教师上课时时刻关注学生的需要，以学生为主体，注重激发学生兴趣，掌握学生动态，和学生共同学习文本，达到共鸣。一、教学前反思：1、教材的作用和地位 氧气、二氧化碳是初中学生要全面系统认识并掌握的几种

2、重要的气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生学习C、CO2、CO和H2CO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫。所以本节内容起着承前启后的纽带作用，在教科书中有着举足轻重的地位，从教育目的看，CO2对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起重要作用，目前，由于CO2含量的增加造成温室效应已引起了全球人类的关注，全面系统的研究CO2的性质更具有现实意义。 2、学生分析 CO2作为气态化合物对学生而言并不陌生，无论呼入的新鲜空气，还是呼出的浊气都有CO2，通过本节课的学习完善并提高学生对CO2在自然界，生命活动中作用的认识，这节课采用让学生

3、自主探究，激发学生的兴趣和积极性，使学生去讨论，猜想，设计并动手做实验，形成初步的科学探究能力，这种方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 二教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。教学设计思路：二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的

4、学习中就有所接触，但对CO2的性质未必有科学的认识。本节课主要依据“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点进行教学设计的，通过创设开展活动和科学探究的情景，引导学生积极参与知识的获取过程，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴趣。本节课充分利用多媒体环境的优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了许多惊喜。一：精心设计导入，激发学生兴趣课的开始，多媒体展示“魔鬼山洞”的故事导入新课，给学生一个思考，带着问题学习，自然会起到积极的促进作用，同时也为课堂形成了一个心理上的探究氛围。并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，老师一共

5、设计了七了实验，实验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。二：设置探究问题，加强学生自主学习能力本节课，利用学生已有的经验和观察，让学生尽可能多的说出二氧化碳的物理性质，随之展开探究。从学生的生活经验和社会实际出发，让学生讨论对于二氧化碳密度的探究，确定合理的实验方案，然后选择优秀方案进行实验探

6、究。望由此能调动学生的思维积极性，培养创新精神。我设计了如下的问题：二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？如何检验菜窖的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。二氧化碳灭火实验实验的展示，对其现象的深入剖析，引导学生得出二氧化碳的一个化学性质，即二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；一个物理性质，即二氧化碳密度比空气大。在分

7、析的时候，充分地让学生讨论，使他们的思想火花交流撞击，经历合作学习的过程。以使每个学生都得到发展。 二氧化碳的溶解性的探究实验将会非常生动形象地表明二氧化碳溶于水，但是溶解性有多大？这点学生会很模糊。这里设计提供一点资料，用数据说明它的溶解性相对来说比较小，算不上是易溶，只能说是能溶于水。但是塑料瓶变瘪变扁一定说明二氧化碳溶于水吗？有没有可能在此过程中发生化学反应呢？通过实验探究、对比及实验现象的分析，层层推理，得出二氧化碳和水反应的产物是石蕊溶液变色的根本原因。将实验探究和逻辑推理结合起来的学习方式，培养学生的创新能力和探索精神，以期发展学生优秀的智慧品质。还有的同学设计出将菜窖内放一种能和

8、二氧化碳反应并放生成氧气的物质来减少窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给学生罩玻璃罩，让他们自由跳的结果吧。三：开放的作业，调动了学生积极性我在本课基础上作了拓展延伸，布置如下作业：第一道题，让学生在课上学习的基础上，通过网络和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。第二道作业题，是让学生这堂课内容运用到生活中，用所得的结论去解释新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增强了用所得结论解决实际问题的能力；两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的学生经过努力都得到发展，体验到成功的喜悦。三教学后反思：

9、教学后的反思是有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。本节课教学手段多样化，将实验、教材、讨论、教学课件有机的结合起来，着眼于生活，使知识以多种方式呈现在学生面前，提高了学习效率，培养提高了学生的创新精神。通过精心创设开展活动和科学探究的情景，引导学生积极参与知识的获取过程，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴

10、趣，激发他们的求知欲望，体现了学生活动和科学探究的特点。多媒体展示“魔鬼山洞”的故事导入新课，给学生一个思考，带着问题学习，自然会起到积极的促进作用，同时也为课堂形成了一个心理上的探究氛围。利用学生已有的经验和刚才的观察，提出二氧化碳的物理性质，对于其密度的探究随之展开。布置开放式作业助于学生加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增强了用所得结论解决实际问题的能力，也使不同层次的学生经过努力都得到发展，体验到成功的喜悦。课后听了各位老师的指点、建议和意见，使自己看到了自己的许多的不足之处：在让学生做实验方面应该放的更开，更强调学生的动手性；因为时间关系，只对CO2的几个重要性质做了学习，其它性质的学习不够全面与深入；在与CO、O2的知识连接上还不够深入：另外学生在实验后的交流还不够充分，对知识的深化与应用方面需