14应有格物致知精神 (6)

1、应应有有精精神神 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。学习目标：1理解真正的格物致知的精神。 重点2理解文章的论证方法。 重难点 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。德育1、注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ）2、释词： 格物： 致知： 袖手旁观： 不知所措：3、简要介绍本文作者.zh ocu推究事物的原理。获得知识。比喻置身事外或不协助别人。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。检查预习：丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学

2、习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客座教授。整体感知：1、作者怎样解释“格物致知”？2、本文的论点是什么？3、本文的结论是什么？4、理清课文结构1默读课文，讨论编写阅读提纲。（4人一组讨论交流，可从提出问题、分析问题、解决问题

3、这三个部分来列提纲） 第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分（212段）：分析问题。以中国学生存在的问题和作者的亲身经历为例，进一步揭露了传统教育的弊端，再次点明重视实验精神的重要性。第三部分（13段）：解决问题。总结全文，揭示格物致知的真正意义，并对中国年轻一代提出希望。2丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ 要有格物致知精神。3“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至四书大学丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。4传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统

4、教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 5.大学里讲的格物致知的目的是什么？ 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。7问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。8实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。9问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手

5、栽种、研究生长过程、科学的观察。10问：第9段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。11问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。12问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。13问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。14问：丁教授认为四书中格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。课堂小结： 应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神 论证方法：举例论证 . 道理论证论证结构:提出论题分析问题得出结论(1)(2-12)(13)布置作业： 课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。” 想一下，这是不是符