现代远程开放教育实践教学模式探讨

1、-. z现代远程开放教育实践教学模式探讨学校名称国家开放大学*小敏*专业会计教育层次本科入学时间2014 秋季指导教师_论文提纲实践教学的概念和根本容实践教学模式的理论思考与实践探索优化课程设计 1.科学合理地划分课程类型 2.提高办学能力和效劳水平 3.开发特色教育培训资源，形成特色教育培训品牌 4.整合优质教育资源，推进学科建立二现代远程开放教学模式的探究与实践三理论教学与实践教学相结合三、总结现代远程开放教育实践教学模式探讨【摘要】理论教学和实践教学是电大教学过程两个并驾齐驱的轮子。遗憾的是，多年来，在电大机体存在的重理论教学、轻实践教学的顽疾，一直影响着电大的教学质量。对此，本文从明确

2、概念、容、优化设计、完善条件、积极探索等方面，探讨和构建电大远程开放教育实践教学模式。【关键词】实践教学；容；模式近年来，随着电大人才培养模式改革和开放教育试点工作的开展，电大教育改革有了突破性进展，新的教学模式、管理模式和运行机制正在逐步建立，教育质量明显提高。但是也应该看到：重理论教学、轻实践教学，重知识传授、轻技能培养的倾向在电大教学过程仍普遍存在。而远程开放教育师生之间的时空相对别离的特性，给远程开放教育实践教学活动的开展在客观上造成障碍。中央电大人才培养模式改革和开放教育试点工程中期评估自评报告指出：实践教学是远程教育的难点之一，也是影响远程教育质量的重要因素。1因此，切实解决实践教

3、学存在的各种问题，完善实践教学体系，构建远程开放教育实践教学模式，已成当务之急。一实践教学的概念和根本容实践教学就是在远程教育和开放教育的根底上，为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。2实践教学是稳固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。这一概念应包括以下含义：实践教学是相对于理论教学提出来的，它从本质上讲，是一种理论联系实际的教学；实践教学应在教师指导下，遵循一定教学规律和原则；实践教

4、学蕴涵丰富的教育因素，是一系列教学环节的组合。二实践教学模式的理论思考与实践探索优化课程设计 1科学合理地划分课程类型课程设计要讲究科学性，即要求课程设置的配套组合关系要优化，形成合理的知识构造。目前，电大的课程体系中理论教学占支配地位，实践教学的重要性仍未凸现出来，应进展改革，否则很难办出电大特色。改革方案是将课程设置分为三大类。一类是必修课；一类是选修课；一类是实践课。在这里把实践课作为一个独立课程系统，并制订相对独立的实践教学方案。实践教学方案的主要容应包括：培养目标、即通过各个实践性教学环节，最终在能力上所应到达的水平教学容、课时、教学的方法和手段等。这样就明确了各实践性教学环节的目的

5、、要求，便于实践教学的组织与实施，从而保证了实践性教学的效果，突出了实践教学的地位。 2.提高办学能力和效劳水平国家开放大学依托已有的电大办学根底和优势，充分利用覆盖全国城乡的办学网络，与高等学校、培训机构，以及政府有关部门、行业、企业等合作，整合优质教育资源，推进学科专业建立，构建主动适应社会经济开展需要，学历教育与非学历教育互通、专业教育与证书教育互补，构造优化、协调开展的学校专业和证书体系。电大的办学形式为终身学习效劳奠定了根底，播送电视大学是一个覆盖全国城乡的多层次、多样化、构造严谨、模式新颖的远程教育系统。多年来，电大系统坚持面向基层、面向行业、面向农村、面向遥远地区办学，已经形成了

6、*网结合、三级平台互动的教学管理系统，建立了一大批适应学生自主学习的多媒体教学资源，使人人学习、处处学习、时时学习成为可能。电大系统模式的构建，是从中国的具体国情出发的，是以适应我国社会经济开展的需要为出发点。打破了传统意义上的办学格局，具有鲜明的改革与创新精神。这种构造模式，按照系统管理的理念，运用集团使得办学方式，形成了从中央到地方强大的知识产业链，明显的增强了电大在教育市场竞争中抵御风险的能力。电大是一所新型大学，是因为他的办学宗旨与其他传统大学不同。电大的办学理念是开放、责任、多样化、国际化；要大力开展非学历教育。而且，电大的技术手段不一样，它是以现代信息技术为支撑，以抽象的云、路、段

7、为技术支撑模式。建立远程教育云平台，通过现代信息技术来集聚优质资源、推送优质资源，让全体社会成员共享优质资源；通过现代信息技术把大学教学过程中的教、学、管、研、远程支持效劳融为一体，推进教学、科研、管理、效劳等各方面工作。开发特色教育培训资源，形成特色教育培训品牌电大可以依托已有的的办学根底和优势，充分利用覆盖全国城乡的办学网络，与高等学校、培训机构，以及政府有关部门、行业、企业等合作，整合优质教育资源，推进学科专业建立，构建主动适应社会经济开展需要，学历教育与非学历教育互通、专业教育与证书教育互补，构造优化、协调开展的学校专业和证书体系。打破体制机制障碍，运用市场经济方式，在平等、互惠、共赢

8、的根底上，探索与行业协会、大型企事业单位等合作办学新模式，以大力开展非学历继续教育为主要方向，成立一批旨在提升行业、企业在职人员素质、能力的教育培训学院。开展不拘一格、丰富多彩的教育培训活动。开发特色教育培训资源，形成特色教育培训品牌。利用深入城乡基层的办学网点，与相关政府部门和社区合作办学。组织各学科领域遗留专家学者，利用国家开放大学网络平台，面向全体社会成员举办各种学术讲座，提升公民素养、科学素养、文化素养，不断满足社会成员多样化、个性化学习需求。整合优质教育资源，推进学科建立电大可以利用网络平台和数字化学习资源库，开设网上大讲堂，向全体社会成员提供形式多样、容丰富的网络讲座、公开课、提升

9、公民科学文化素质，满足社会成员多样化、个性化学习需求。为普通高校、中高职院校、社会培训机构、行业企业、城乡社区提供包括远程学习支持、相关教育培训、信息咨询等各类公共效劳。与相关国际组织、大学和机构开展有针对性、多层次、宽领域的教育交流与合作。较强基于网络的孔子学院建立，大力推进对外汉语教学，促进中华文化走向世界。二现代远程开放教学模式的探究与实践开放教育是基于网络的远程教育，其教学模式是基于媒体的有方案、有组织的开展教学活动，向学习者提供学习支持效劳，现代远程开放教育教学模式作为一种教学理念的载体或一种教学经历的升华，如何与我们现代远程教育特点严密结合，以提升我们研究和构建的自觉性和积极性，这

10、正是我们当前迫切需要探究的。现代远程教学虽然淡化了教师的教学活动，但是由于网络的社会化，导师作为学生未来生活的引导者的身份却更加表达出来了。教育者更像是一个指导者。它更重要的任务是指导每一个学习者成为自己教育自己的教师。教师已不仅仅引导学生学习现有知识，而更重要的是为学习者进入瞬息万变的社会生活做准备，成为帮助他们翻开通往未知世界之路的引导者。现代远程教学在*种意义上已隐去了局部教师前台的教学作用，但是作为多媒体智力资源的设计、开发、制作者，教师的作用却进一步加强了。大量的网上教学资源有待进一步开发，大批的网上学习者的潜在能力有待导师们通过网络导航或导学的设计去激发、唤醒。三理论教学与实践教学

11、相结合片面强调实践教学或者片面强调理论教学，都是不可取的。理论教学和实践教学是专业教学的两大根本形式，两者是辩证统一的关系：实践教学建立在系统的专业理论教学的根底之上，应当在专业理论指导下开展；理论教学应当为实践教学效劳，为培养学生的实践能力效劳；通过实践教学，促进学生对理论知识的二次理解，并解决理论教学中没有能够解决的一些问题；通过实践教学，检验理论教学的成果，丰富和完善理论教学的容。应当制定理论教学与实践教学相结合的一体化教学方案，理论教学重在系统性，实践教学重在切实可行，两者密切配合，相互渗透。基于以上的根本认识，理论教学与实践教学的关系主要表现在以下几个方面： 1.实践教学建立在系统的

12、专业理论教学的根底之上，应当在专业理论指导下开展。科学理论正确反映客观事物的本质及规律，能够用于指导实践，能够帮助实践寻找到达目的的最有效的手段。没有理论作指导，实践就成了盲目的行为。专业理论是在实践的根底上总结出来的，能够用于指导专业实践的系统知识，我们应当充分的消化、吸收。在这些专业理论指导下的实践，比脱离理论指导的盲目实践，更具有针对性和方案性，可以使学生少走许多不必要的弯路，从而更快、更有效的提高学生的专业水平。因此，实践教学应当在系统的专业理论指导下开展。人类早期的生产实践，是在科学技术极不兴旺的情况下进展的。由于知识与信息的传播手段十分有限，也没有比拟系统的的理论做指导，人类的生产

13、实践具有较大的盲目性。但在科学技术日益兴旺的今天，脱离理论指导的盲目实践，显然是不合时宜的。人不能事事直接经历，事实上多数的知识都是都是间接经历的东西。科学技术越兴旺，信息传播技术等越先进，人们获取知识的途径就越广泛，人们通过间接经历获取的知识就越多于通过直接经历获取的知识。在理论体系相比照拟完善的专业和学科领域，几乎所有的实践活动都是在专业理论的指导下开展的。所以第一，系统的专业理论的学习，必不可少。强调专业理论学习的系统性，促进对专业知识构造的宏观的和全方位的认识，有助于明确实践教学活动的方向，从而有的放矢地开展专业实践。第二，在教学方案中，实践教学课程的设置，要与理论教学课程的设置相匹配

14、；第三，实践教学的容，要与理论教学中所涉及的知识点有机统一。在进展实践教学之前，对学生要提出具体要求，明确此次实践教学对哪些根本理论加强理解，或提出假设干问题，使学生带着问题目的明确的进展社会实践；第四，实践教学的形式，要依据理论知识点自身的特点来选择，要有助于对个知识点的理解与掌握。第五，在实践教学过程中，要促使学生对自己的直接经历多进展理论概括，积极地将自己的感性认识上升到理性认识。既要知其然，更要知其所以然。当这些理性认识被有效的用于知道专业实践活动时，它就会化为学生自身的专业二素质和实践能力。2.理论教学应当为实践教学效劳，为培养学生的实践能力效劳。实践是认识的目的，理论要应用于实践，

15、才具有意义。马克思主义看重理论，仅仅是因为它能够指导行动。如果有了正确的理论，只是把他空谈一阵，束之高阁，并不实行，则，这种理论再好也是没有意义的。实践是学习的目的，学生通过理论教学环节所学的知识，最终要应用于今后的专业实践中。这就要求学生不仅要掌握本专业系统的理论知识，还要具备将这些知识应用于实践的能力。而这种能力的培养，是通过实践教学环节来完成的，实践教学是培养学生实践能力的必要途径和中心环节。而且，在实践教学环节，教学本身就是实践，学生至用人单位顶岗实习或者进展毕业创作等，均是对专业理论知识的实际应用。通过实践教学，弥补理论教学过程中感性认识的缺乏，促进学生对理论教学环节所学知识的二次理

16、解；并在实践教学过程中，解决理论教学中所没有能够解决的一些具体问题。理论教学不能代替实践教学，实践教学具有相对独立性。一方面，虽然学生在校期间通过间接经历获得的知识，要远远多于通过直接经历所获得的知识，但并不等于说，直接经历已经没有存在的必要。诸如涉及到感性思维和形象思维的知识等，很难通过，至少无法完全通过理论教学的方式传授给学生这些知识，大多是通过感性认识获得的。通过实践教学。可以丰富学生的直接经历，弥补学生在理论教学阶段感性认识的缺乏。3真正亲知的是天下实践的人。直接经历更易为学生所理解、承受和掌握，对依靠直接经历所获得知识，往往印象更为深刻，甚至终生难忘。另一方面，理论传授也不可能面面俱

17、到，学生在具体的实践中也会遇到在理论教学时尚未接触到的各种问题。通过这些问题的解决，学生学到了理论教学中所没有学到的知识和技能，也为丰富理论教学的容提供新的经历材料。通过实践教学，促进学生对理论教学容的二次理解。二次理解的过程，既增进了学生对专业知识的理解，又加深了学生的印象，促进了学生对知识点的记忆，从而更好的掌握本专业的理论知识。通过实践教学，检验理论教学的效果甚至整个专业教学质量的优劣，并为丰富理论教学的容，开拓新的专业理论领域提供时间依据。通过理论教学环节的学习，学生对本专业的系统知识，已经有了一定的了解和认识。但这些认识是否正确，还需要通过实践来检验。实施最有说服力，真理的标准只能是

18、社会的实践，时间是检验认识是否具有真理性的唯一标准。科学实验与实习等，便是检验对理论知识的理解正确与否的重要手段。基于此，应当紧跟行业领域开展的步伐，实时更新实践教学的容。同时，要积极探索专业与学科领域开展的最前沿课题，创造性地开展实践教学，从而更有利于专业理论体系的开展和完善。当然，在不同类型、不同层次的学校，实践教学和理论教学在专业教学中所占的分量会有所不同。一般的，本科以上层次的普通高校，特别是一些研究性、学术性的重点高校，更多的着眼于学生综合素质的培养，因此要求学生全面系统的掌握本专业的理论知识，而实践教学所站的比例则可能小雨高等职业技术学校和成人高等学校。其中，高职教育以培养实用性、技术性人才为主，以获得综合职业能力为目标建立教学模式和确定教学容，并在教学方案中突出实践教学环节以培养学生的